1、学年人教版七年级上册地理教案全套附地理教学计划 第三章 天气与气候 第一节 多变的天气一、教学目标1、知识与技能知道天气的含义，学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。初步培养学生的实践能力。 2、过程与方法使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。 3、情感态度与价值观引导学生关注身边的地理知识，学会理论联系实际；认同地理学习在实际生产生活中的重要性；学习对生活中有用的地理，学以致用；通过对天气预报制作过程的了解，感受科学精神的教育。二、重点和难点重点：学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，学
2、会对生活中有用的地理。 通过活动体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识技能。难点：分析天气特征。 理解天气要素，如风向风力符号的表示。三、课时安排 12课时四、教学过程（一）、导入 让学生描述今天的天气情况，借此导入新课。（二）、展示目标1、知道天气的含义，并能与气候的概念区分。2、学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。3、知道大气污染指数是评价大气环境质量优劣的标准，并能用实例说明人类不合理的活动会污染大气，被污染的大气反过来又会危害人类。 (三)、提出问题，学生自学天气与气候的概念分别是什么？你能各举几个例子吗？天气对人类活动有什么影响？能举出些例子吗？
3、你都通过哪些方式了解天气预报？天气预报主要说明些什么情况？你会看卫星云图吗？能说出常见的天气符号各自的含义吗？空气质量用什么指标进行衡量？造成空气污染的原因有哪些？都有些什么办法可提高空气质量？（四）、检查自学，知识归纳1、天气及其影响天气（短时、常变）气候（长期、少变）天气与人类息息相关2、天气预报天气预报的制作过程天气预报的主要内容获得天气预报信息的方式3、空气质量全国主要城市的空气质量日报空气质量级别、污染指数和空气质量高低的关系（五）课堂小结 通过这节课，我们知道空气质量的好坏，关系到我们人类的生存和发展，所以我们一定要保护好环境，防止大气污染，让我们的地球更加美丽。（六）课堂练习 测
4、得某城市空气污染指数为68，则该城市的空气质量级别是： A、一级B、二级C、三级D、四级五、布置作业 说出污染指数与空气质量的关系？六、板书设计第三章 天气与气候第一节 多变的天气 污染指数的大小 空气质量的状况 解决措施 原因 危害 我们需要洁净的空气 人类活动第二节 气温的变化与分布一、教学目标 1、知识与能力：能举例说出气温与人类生活的关系；会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能根据气温曲线图说明某地气温变化的规律。2、过程与方法： 通过教师引导，学会阅读、绘制和使用气温曲线图的基本方法。注重培养学生的思维能力和动手操作能力。3、情感、态度、价值观 ：通过描述气温与人类生活的关系，感受地理
5、在生活中的作用，初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。二、教学重点和难点： 学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。理解气温的变化规律及分布规律。 三、课时安排：2课时教学准备：教师可在上本节课前将学生分成三组（每组选出一个代表），让学生注意收听连续三天的天气情况，每个小组分别关注一天的天气情况，每组代表作好记录并填在以下表格当中。 天起状况时间阴晴状况风力大小最高气温最低气温第一天第二天第三天四、教学过程 第1课时引入新课：同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？（学生回答）请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后
6、看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？（同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与引导，还能调动课堂气氛）现在天气逐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很低了，就可能会下雪了，你们想不想知道呀？所以，今天我们就来了解一下气温的有关知识。教学新课：（一）、气温与生活提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。（教师可在下面边巡视，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思考）大屏幕投影：想一想 说一说学生回答完后，让学生阅读
7、书上的活动部分的五则生活实例，再引导学生自己总结出每则例子分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。如果同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产方面的关系。让我们再来看一下刚才的这个表格，最后两栏是什么？那么最高气温和最低气温是怎么测出来的？再看到书上的表3.1，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？大屏幕投影：看一看 算一算（学生小组合作完成，很容易地就能得出答案，还培养了学生的观察能力和分析问题的能力。）既然一天当中，会有最高气温和最低气温，那么我们
8、在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢？下面，同学们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来概括一下气温状况。大屏幕投影：午 晨，冬 夏在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？那么，现在，这个季节，我国的南方与北方，中国与澳大利亚的气温又是不是相同的呢？由此，师生共同得出结论，气温是变化的。从而过渡到第二个问题的学习。（二）、气温的变化提出问题：同学们请看课本上的图3.11和图312（或者把这两幅图投影到大屏幕上），你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢？（学生可以相互讨论、比较，老师也可适当地引导、提示）大屏幕投影：读一读 想一想学生通过仔细观察、讨论、比较，然
9、后经过整理，可能得出以下结论：1、图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。（教师正好可以引导学生分别分析出如果横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日变化，如果横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年变化情况）2、一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31，最低气温出现在日出前后，大概4时左右，数值约为245。3、一年中，最高气温出现在7月，约为24，最低气温出现在1月，约为-6。4、图中的曲线形状都是中间向上隆起，呈波峰式。（当学生得出这个结论时，可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一）5、可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一
10、天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为65；一年中，月平均气温的最高值与最低值之差为年较差，约30。（学生在经过这样的自己分析读图，讨论整理之后，已经有了一定的读图析图能力）（三）教师小结：由此可见，这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。好的，下面我想问问大家，这节课我们学会了一些什么知识？学生经过回忆，思考，先后回答出：1、了解了气温与人类生活的关系2、知道了气温有最高值和最低值3、会计算气温的平均值4、学会了怎么读气温变化曲线图（四）课堂练习下面，我就想来考考大家，看同学们掌握得怎么样了，我们自己动手来绘制
11、一幅气温曲线图。（根据书上表310中的气温数据，按有关提示的步骤，画一幅气温曲线图）大屏幕投影：画一画 比一比以小组为单位，大家可相互讨论，商量，教师可在下面进行适当地引导、指点，然后绘图，最后，各小组选出一到两幅画得比较好的图放到屏幕上投影，让大家进行点评，这样可增强学生的学习积极性和兴趣。五、布置作业 P54课后活动第1、2题。六、板书设计气温的变化 第2课时复习旧课，引入新课：（把下面的“三城市气温比较表”投影到大屏幕上面）l月（）4 月（）7月（）10月（）北京43102227104伦敦305017.0100开普敦24612998162请同学们将这三个城市的气温数据变成气温曲线图，并且
12、在同一幅坐标图中反映出来，也就是说，在同一幅图中，用三根气温曲线来反映出三个城市的气温年变化情况。（在上节课的基础上，既复习了旧课，又增加了一点难度。学生可以分小组进行讨论、绘图，教师注意在下面引导和提示，然后把画的比较好的图放到大屏幕上投影出来）大屏幕投影：练一练画好之后，提出问题：这三根曲线有什么不同？说明了什么问题？（学生在经过思考讨论之后，可以回答出有两根是波峰状，一根是波谷状，分别表示的是南北不同半球的气温分布情况。考察了学生上节课所学的知识）过渡：所以现在，我们来学习一下同一时间，不同地方的气温的分布情况。教学新课：（一）气温的分布（大屏幕展示世界年平均气温分布图）教师引导读图并提
13、问，这是一张什么图？你是怎么判断出来的？学生通过观察、思考，能够回答出来。大屏幕投影：想一想提问：世界的气温是怎么分布的呢？有什么规律吗？要回答这个问题，我们得要先学会读等温线图。引导学生读书上图316，然后回答下列问题：1、什么是等温线？它与我们以前所学的等高线有什么不同？2、同一条等温线上，各点气温是否相等？3、相邻两条等温线之间的温差是多少？4、等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？5、在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？等学生答出这些问题后，再回到“世界年平均气温分布图”上，引导学生仔细观察图中的等温线，并找出下列问题的答案：1、等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？（经过
14、小组讨论思考，学生可以答出：等温线大致与纬线平行，并且，低纬度气温高，高纬度气温低。）2、在图中找出北半球的20等温线，看看它的分布怎样？在经过陆地与海洋时，等温线是不是平直的？这说明影响气温分布的因素有什么？还有什么因素也会影响气温分布？（不平直，等温线会发生弯曲，这说明除了纬度会影响世界气温的分布外，还有海陆的分布也会影响气温的分布）3、在炎热的赤道附近的高山上，可不可能有终年不化的积雪，为什么？学生对这个问题，可能还不太熟悉，教师先引导学生举出一些生活中的例子，说明气温受海拔的影响，比如，我们爬山的时候，会感觉爬到山顶就很凉爽；夏天，人们愿意去城市郊区附近的山地乘凉，然后再引导学生看看书
15、上的图318，并根据有关的提示，计算出该座山顶的气温应该是24。所以说，在同一座山地，海拔越高，气温降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔够高，山顶也可能终年白雪皑皑。（二）课堂小结 通过以上学习可知，气温是随着时间和空间不断变化的。大气温度主要来自太阳，所以影响气温最主要的因素是纬度位置，然后是海陆位置，再就是地势等。在分析具体问题时必须注意分清主次，“从整体到局部”,这是分析地理事物分布规律的一种方法。（三）课堂练习最后，让学生做一做书上56页的“活动”题，并进行讲解，巩固课堂所学知识。五、板书设计气温的分布等温线规律：纬度、海陆、地势六、教学反思 本节教学，注重改变地理学习方式，变学生
16、对知识的被动接受为主动探索，充分发挥学生学习的主体作用。如教师教给方法，让学生 自主开放地去阅图、析图，探索发现问题；引导学生谈生活体验，把死的、难懂的知识变为活的、易学的知识，从而解决了问题，启发了学生的思维，学生想的多、动的多、说的多，较强地调动了学生对知识的探究欲望，并着重开发了 学生自主、合作、探究解决问题的能力。 重视学生地理学科能力的培养。在教学中强调培养学生从图中获取信息，发展读图能力的同时，注意培养学生的析图、用图能力。比如，借助于“世界一月平均气温分布”图和“世界七月平均气温分布”图，来观察、思考：同纬度的陆地和海洋，冬季、夏季气温有什么不同？这就要求学生运用观察、比较、分析
17、、归纳等综合性的地理思维和用图能力方能解决。在贯彻新的教学理念的过程中，由于本人对新课程标准理解、把握不够深刻，课堂教学中还存在着许多不尽人意的地方，如：虽然重视了对学生自主、合作、探究意识的培养，但做得还不够到位，对学生的“放手”力度还不够，合作探究的气氛还不够热烈等。对于这些问题，我相信，随着对新课程标准的进一步深入学习和把握，它一定能够得到圆满的解决。第三节 降水和降水的分布第1课时一、教学目标1、知识与能力目标：了解降水及其主要形式，初步学会阅读世界年平均降水分布图，说出世界降水分布的差异。培养学生观察能力、动手操作能力和实践能力。2、过程与方法目标：通过引导学生自己搜集资料、阅读资料
18、得出结论，注重培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力。3、情感、态度、价值观目标：培养学生对科学的探究精神，发展学生的创新意识和合作意识。教学重点降水与生活的密切关系教学难点降水柱状图的阅读和绘制。二、教学重难点 通过读图、绘图、阅读，使学生形成地理的空间概念认识世界降水的时空分布规律。三、课时安排：12课时四、教学过程：导入新课：师：同学们想一想，我们现在所处的地区在地球上属于高纬度，还是低纬度地区？一年之中哪几个月降水多？哪几个月降水少？生：略。师：同学回答得非常正确。（同学们鼓掌，烘托课堂的气氛，激活学生的思维）讲授新课：（提问）根据我们的生活经验，想一想，大气降水有哪些形式？生：降
19、水、降雪、冰雹等。师：不管哪一种形式的降水，总之在大气中一定要含有水汽。那么大气中的水汽是从哪儿来呢？（想一想，可以同桌讨论一下）师：同学们知道湿衣服晾在室外，过一段时间就干了，那么衣服中的水分到哪去了呢？（蒸气后变成了水汽发进入大气中）海洋、河流、湖泊以及土壤和植物等在太阳照射下，蒸发或蒸腾的水汽，进入到大气中，这就是大气中水汽的主要来源。板书：一、降水与生活 1、降水： （1）什么是降水？（2）降水是怎么样形成的？（3）降水对人类生产和生活的影响？师：降水降落到地面后，怎样知道降水的多少呢？板书：三、降水量的测定老师引导学生学习课本第58页。然后指导学生认识雨量器和量坏。有实物更好：图3.
20、21已经画得十分清楚。通过阅读、看图。学生已经知道降水量是利用雨量器来测定的。测量方法知道了，还要给学生说明什么是降水量、日降水量，年平均降水量。首先让同学知道，降水量的单位是毫米。日降水量：一般每天8时、20时各观测一次，并把两次得到日降水量相加。月降水量：某月每天的降水量相加。年降水量：某年每日降水量相加。年平均降水量：某地区多年降水量的平均数。讲完以上知识点，老师带领同学进行活动（可以分为三个大组）。活动内容：写出如果出现这种降水情况可能会给人类生产和生活带来的影响。第一组回答：阴雨连绵一个月第二组回答：有两个月没下雨第三组回答：某城市下了大雨这时老师要加以引导回忆春天、秋天、冬天的天气
21、，同学们讨论会更热烈，三分钟后，每组选派一位同学宣读本组的结论。也让别的组的同学加以补充。这时老师要给予同学们鼓励：不要求说得多么完整，能说出三个方面就不错了，通过这样的联系实际活动，同学们更进一步加深理解了降水对人类生活和生产带来的影响。拓展探究题：说一说你对“风调雨顺，五谷丰登”这句话的理解。老师：哪位同学能理解这句话的意思？请举手发言。老师可以把课堂气氛调动得热烈一些，让每个同学都认识到降水适时适量，对农业生产非常有利。老师：同学们回忆一下我们一年当中哪几个月降水多，哪几个月降水少？回答：略老师：由此导入降水季节变化，并让同学观看课本第55页（图319）板书：降水的季节变化老师：前面已经
22、学过气温，同学们对降水柱状图，应该理解。学生读图以后可以得出结论，让学生总结一年内有的地方降水的季节分配比较均匀，有的地方降水季节差异很大。读图322回答了书上提出的问题后，让学生用表33中的降水量数据，老师指导绘图步骤画出一幅水量柱状图，可以让一位同学在黑板上模拟老师的画法练习。通过以上的活动，学生们知道了世界各地的降水是不一样的，世界各地有的地方降水多，有的地方降水少。板书：世界的降水分布老师：指导学生读书课本第60页图324世界年降水量的分布，并提出问题（书上活动）。（1）赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？（2）由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？（3）在南、北回归线附近，大陆
23、东岸比大陆西岸的年降水量有什么差别？（4）在温带地区，大陆内部与沿海地区的年降水量有什么差别？（5）世界降水量最丰富的地区和最干旱的地区各分布中哪里？老师：这时要给同学们说明一个地方降水量的多少的因素与气温一样，受纬度位置的影响，还受地形的影响。板书：（1）赤道附近降水多，年降水量在2000毫米以上（新加坡、印尼）。 （2）赤道向两极，降水量逐渐减少。 （3）南北回归线附近，大陆东岸降水多、大陆西岸降水少。 （4）世界降水量最丰富的地区，即世界“雨极”，位于乞拉朋齐（印度，迎风坡，属于地形雨）。降水最少的地区，即世界“干极”，位于南美洲的阿塔卡马沙漠，年降水量小于0.1毫米。通过读图，我们大致
24、了解每年世界降水量的分布。课堂小结：这节课我们共同学习降水与降水分布，明确了解了降水与生活的关系，降水的测量。通过阅读了解了不同地区降水的季节变化，在世界年降水量分布图，能看明显的规律，并学会了绘制降水量柱状图。希望同学们，在今后的学习中把学会的知道运用到实际当中去。课堂练习1下列地区中，属于冬季多雨地区的是（ ）A回归线附近大陆西岸的非洲北部B30度40度大陆东岸地区C地中海沿岸 D温带大陆的内陆地区2赤道附近的全年的降水量一般在（ ）A.1000毫米左右 B2000毫米左右 C500毫米左在 D3000毫米左右3关于降水的时空分布的叙述，正确的是（ ）A地形雨都出现在山地的南坡B沿海地区降
25、水一定丰富 C面向海洋的山坡都是多雨区D赤道地区高温多雨4下列地区中，属于全年少雨区的是（ ）回归线附近大陆西岸的非洲北部温带大陆的内陆地区30度40度大陆东岸两极地区ABCD五、作业布置 P59-60课后活动第一、二题。六、板书设计降水和降水的分布一、降水的概念 1、从大气中降落的雨、雪、冰雹等统称为降水 2、降雨是降水的主要形式二、降水的测量 1、工具：雨量器 2、单位：毫米 3、日降水量、月降水量、年降水量三、降水的季节变化（降水柱状图）四、世界降水量的分布（等降水线世界年降水量分布图） 1、赤道附近地带降水多 2、两极地区降水少 3、南北回归线 （1）大陆东岸降水多 （2）大陆西岸降水
26、少 4、中纬地区 （1）沿海地区降水多 （2）内陆地区降水少第四节 世界的气候一、教学目标 1、知识与技能：使学生了解世界各地区的气候差异,并能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。使学生了解影响气候的主要因素及其基本道理。能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。 2、过程与方法：通过引导学生自己搜集资料、分析资料得出结论，注重培养学生的自主学习、合作学习的能力。 3、情感、态度、价值观：通过学习，使学生认识到气候对人类活动的影响，树立自觉保护环境的意识，减少气候灾害对人类的破坏。二、教学重难点1、世界主要气候类型及分布地区2、影响气候的主要因素3、分析纬度位置、海陆分布、
27、地形等对气候的影响四、课时安排：2课时五、教学过程第1课时情景导入：展示投影：1、你知道江西著名的避暑胜地是那里吗？为什么人们夏季喜欢去那里度假？2、每年新春佳节之际，黑龙江省哈尔滨市一年一度的冰灯节和冰雕展上游客流连忘返，而在海南省三亚市的海滨浴场则人声鼎沸。为什么我国南北方的景观相差如此之大？教师点题：同学们刚才所描述的其实是指各地的气候。板书：第四节 世界的气候看一看：请同学看屏幕的A、B两幅景观图，说一说你看到了什么？想一想：能告诉大家A、B两地景观不同的原因吗？教师总结：对，是因为A、B两地的降水不同。教师引导：想像一下你此刻在南极会看到什么？在我国的海南又会看到什么？为什么？教师总
28、结：对，是因为A、B两地的气温不一样。读图提问：请同学看3幅景观图，说说人们在谈论某地的气候时通常会谈及到哪两个方面？（学生通过图片中的文字描述及回顾前两节的学习内容很快得出结论）教师提醒：气温和降水是气候的两个基本要素。世界各地的气温和降水千差万别，因此世界气候类型复杂多样，地区差异很大。板书：一、世界气候复杂多样，地区差异很大做一做：展示投影：1、请同学们看世界气候分布图，完成表1、表2。表1分布地区气候类型热带热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候温带亚热带季风和季风性湿润气候、地中海气候、温带海洋性气候、温带季风气候、温带大陆性气候寒带寒带气候表2中纬度地区大陆东西两岸
29、的气候分布分布地区气候类型大陆东岸亚热带季风和季风性湿润气候、温带季风气候大陆内部温带大陆性气候大陆西岸地中海气候、温带海洋气候（以亚欧大陆中纬度为例）2、把相应的气候类型填在横线上。（1）赤道附近热带雨林气候，两极地区寒带气候。（2）回归线附近大陆的东岸亚热带季风和季风性湿润气候，大陆的西岸热带沙漠气候。（3）北纬3040大陆的西岸地中海气候。（4）北纬4060大陆的西岸温带海洋性气候，大陆的西岸温带季风气候。（5）中纬度内陆地区温带大陆性气候。谈一谈：你最想到哪里去旅行？那里的气候如何？第2课时看一看：请同学看景观图，说说A图、B图、C图分别是什么气候。（答：A是热带雨林气候，B是热带沙漠
30、气候，C是温带季风气候）想一想：那么，是什么原因造成了各地气候的差异呢？教师引导：1、一个地方的气温和降水受那些因素的影响？（答：纬度位置、海陆位置、地形）2、气候要素包括哪两个方面？（答：气温、降水）教师小结：纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水的主要因素，因此，它们也成为影响气候的主要因素。板书：二、影响气候的主要因素（1）纬度位置（2）海陆位置（3）地形活动1教师引导：读图1、A位于什么带？B位于什么带？（答：A位于热带，B位于寒带）2、热带、寒带的气温有何特点？（答：热带终年高温，寒带终年低温）3、A、B谁的降水多？谁的降水少？（答：A降水多，B降水少）4、A、B谁的纬度高？谁的纬度低？（答：A的纬度低，B的纬度高）教师小结：赤道地区纬度低，气温高，海洋广阔，水分蒸发旺盛，大气暖湿，水汽易凝结形成降
