1、小学数学四年级教案四则混合运算教学设计混合运算教学设计课题：混合运算教材简析：本节内容是在学生已经初步理解整数四则运算的意义，掌握整数四则运算的方法，会列分步式解答两步计算实际问题的基础上，学习含有两步计算的整数混合运算。教材以小朋友购买文具用品为素材，在学生熟悉的现实情境中，分别提出问题让学生解决，在解决问题的过程中，学会混合运算的运算顺序，这样将混合运算的学习与解决简单的实际问题相结合，以达多重功效。教科书P30的例题，旨在让学生初步理解综合算式的含义，掌握在无括号的算式里含有乘法与加减法的混合运算的运算顺序，例题共有两问。第一问，在学生分步列式的基础，引导学生列出综合算式，体会综合算式的
2、含义，并尝试递等式计算，理解运算的顺序；第二问，则引导学生直接列出综合算式，帮助学生联系数量关系理解其运算顺序，最后，总结出此类型混合运算的运算顺序。再通过不同形式的练习，帮助学生巩固新学的知识。教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级(上册)第30-31页。教学目标1、让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。2、通过适当练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相适应的运算顺序。教学重点掌握含有加减和乘法的混合运算的运算顺序，理解不带括号的情况下应先算乘法，后算加减。教学难点学会脱式计算的书写格式。【设
3、计理念及思路】理念：自主设问，探究发现，方法生成。思路：1、联系本班学生学情，依据教材中创设的购物情境，学生自主提出一步问题。2、引导学生探讨确定的两步问题，逐步学会含有乘法和加减法的混合运算。依据学生原有的知识经验探究新知，使新知探究处于“最近发展区”。在学习初步学会用递等式的表示格式后，将综合算式改变为2053，让学生自主尝试，捕获学生认知中误区类型，加以纠正，得出此类混合运算的规律。3、学生自主列出综合算式，运用已学的认知策略解决问题，根据反馈的课堂信息，点拨引导，巩固认知结构，有意识地将学生脱式计算的错误典型化，生成新的课堂资源，引导学生正确认知。4、通过不同形式的练习，增加了游戏环节
4、“算24点”，寓教于乐，提高了学生认知的水平。教学过程一、创设购物情境，自主解决问题1、（课件出示P30主题图）：星期天，小军和小晴一起来到商店，想买一些学习用品。你们仔细观察，商店里都有哪些学习用品？它们的单价各是多少？根据图中提供的信息，结合你的购物经验，你能提出一步计算的问题吗？2、一生提出问题，全班同学口答。【设计意图：数学源于生活。呈现学生熟悉的购物情境，提出数学问题，使学生体会到数学与生活的联系。】二、探讨含有乘法和加法的混合运算的运算顺序1课件出示：小军说：“买3本笔记本和一个书包，你们能帮我计算出一共用去多少钱吗？”2学生独立解答，教师巡视。绝大部分学生会进行分步列式，也可能会
5、出现个别学生列出综合算式的情况。此时先让分步列式的同学汇报，教师相应板书：先算3本笔记本多少钱？53=15(元)再算一共多少钱?1520=35(元)3提问：要求“一共用去多少钱”，先要算出什么？你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢？给学生尝试列出综合算式的时间和空间，允许讨论和交流，然后板书：53204小结：（教师手指5320）像这样的算式，它是由两个算式合在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。在这个综合算式里，53的积表示什么？20又表示什么？在计算时要先算哪一步？得数是多少？这个得数表示什么意思？指出：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示
6、。这一步可以这样写：在第二行先写上等号（为便于第二行的算式与第一行的算式对齐，第二行的等号要写在算式稍左的位置），再写上第一步的得数，还没计算的一步要照抄下来。板书如下（边板书，边说明书写位置）：5320=15+20提问：接下来算什么？得数是多少？该怎么写？指出：第二步要再写等号，等号与上面的等号对齐，然后在等号后面写出得数。根据学生回答，完成板书。5320= 15+20=35(元)5提问：如果我们把综合算式列成这样：2053，可以吗？让学生明确：要求一共用去多少钱，就是把一个书包和3本笔记本的总价合起来，所以符合题意，是可以的。在这个综合算式里，要先算哪一步？得数是多少？为什么也要先算53？
7、让学生自己仿照上面的书写格式进行脱式计算，教师巡视，捕捉错误资源。可能出现的脱式计算有：2053 2053=1520 =253=35(元) =75(元)2053 2053=15 =2015=35(元) =35(元)6出示学生作业，并逐一讲评。引导学生思考：通过这道综合算式的计算，你认为在脱式计算时要注意什么?7比较5320和2053 =1520 =2015 =35(元) =35(元)你有什么发现?学生讨论交流。小结：在一道既有乘法又有加法的算式里，无论乘法在前还是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像这样含有两种或两种以上的运算，通常叫混合运算。这节课我们就来研究怎样进行混合运算。（板书课题：混
8、合运算）【设计意图：数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。为了激发学生兴趣，本环节设计中给学生留有思考的空间和时间，让学生参与，在活动中满足他们的自信心。】三、自主探讨含有乘法和减法的混合运算的运算顺序1激趣过渡：同学们真爱动脑筋，帮助小军解决了问题，小军谢谢你们。（同时课件出示：小晴说：我也想请你们帮忙，我买2盒水彩笔，付了50元，谁能帮我计算出“应找回多少元”呢？）谁先说说准备怎么来解决这个问题？2学生独立列出综合算式，再把自己的解题思路和同桌交流。全班交流：你们是怎样列出综合算式的？为什么？谈话：这道题含有哪些运算?与前面的综合算式比较有什么不同？应该怎样计算？现在你能用脱式进
9、行计算吗？学生尝试计算，教师巡视指导，捕捉错误资源。可能出现的脱式计算有：50182 50182=5036 =322=14(元) =64(元)50182 50182=36 =3650=14(元 =14（元)根据学生的计算情况，相应进行讨论点拨反馈评价。3提问性小结：在一道既有乘法又有减法的混合运算中，我们在脱式计算时要注意些什么？要按什么顺序进行计算？【设计意图：二、三两个教学环节中，把书中“想想做做”的第2题与学生脱式计算的错误资源巧妙地糅合在一起，让学生在对错误资源的交流、比较、反思中，达成运算顺序和书写格式的共识。】四、应用巩固，提高能力1完成“想想做做”第1题。先让学生说说每题的运算顺
10、序，再在课本上写出计算的过程。要提醒学生注意每一步的书写格式。最后交流计算结果，并指名说说为什么这样算。2完成“想想做做”第4题。比较每组中两题的运算顺序有什么不同？学生进行脱式计算。投影展示答案，共同订正。再次比较：每组中两题有哪些相同？哪些不同？想一想，为什么计算结果会不同？3谈话：“算24点”游戏是我国劳动人民发明创造的，它具有益智、怡情等功能，因而备受人们的喜爱。今天，我们用三张牌来玩“算24点；”的游戏怎样？第一次游戏：呈现三张扑克牌：2、4、10。待学生列出：2104和4210之后，教师追问：两道算式不同，都能算得24吗？为什么？小结：算式中有乘法和加法时，先算乘法，再算加法。第二
11、次游戏：再呈现三张扑克牌：4、4、7。提问：这道题我们也可以列出两道算式吗?为什么?474的算式中，我们应该先算什么？【设计意图：练习设计，将知识性与趣味性融为一体，学生兴趣盎然，积极参与。数学课因为有了学生的积极参与而拥有了生命力。】五、课堂小结今天我们学习了什么？是用什么方式学到运算顺序的？混合运算是否只有这些？大家还想说些什么？(学生自由回答)其实在我们的数学学习中，还存在着许许多多的混合运算，希望同学们继续去学习和探索，相信你们会有更多的收获。【设计意图：让学生总结所学，在交流反思中，意识到学习方式的重要性和数学内容的延续性，激发学生进一步探究知识的欲望。】板书设计：混合运算1、先算3本笔记本多少钱？ 5320 205353=15（元） =1520 =20152、再算一共多少钱？ =35（元） =35（元）1520=35（元） 答：一共用去35元。（苏教版）义务教育课程标准实验教科书四年级数学教 学 设 计课题：混合运算姓名：施开林单位：巢湖市中垾镇庙集小学时间：二0一一年十月八日
