1、猎人海力布优秀教案 人教部编版1五年级上册语文教案-9 猎人海力布 人教部编版 猎人海力布创新教案 教学目标: 1.学习浏览课文,默读课文有一定的速度,边读边想,能创造 性地复述故事,想象故事的情境。 2.能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育,对 故事中的人和事有自己的体会。对民间文学产生兴趣,热爱民间文学。 教学重点、难点: 学习浏览课文的方法,练习有一定速度地默读课文;边读边想,创造性地复述故事。 教学准备:多媒体课件。 教学过程: 一、导入 同学们,我们都喜欢听故事,今天老师就给你们讲一个故事。(板书:猎人海力布。) 师:我们一起齐读课题,思考:从题目中,你知道了什么? 师引
2、导:这是一篇写人的文章。这个人的身份是:猎人。 师:这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢?我们去文中看看吧。 二、重温课文,预习检查 1.组长组织组员分自然段朗读课文,要求读正确、流利。 2.整理读不准的词条及读文时产生的困惑。 3.交流文章主要内容,理清文章结构。 三、研读课文 1.小组合作学习。 合作提示: (1)独立默读课文,边读边画,是从哪看出海力布的优秀品质的,并标注自己的体会。 (2)小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的,试着有感情地朗读。 合作方式: 先独立读文,然后组内交流。 2.根据问题,交流学习所得。 (1)在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写,说一说,从中可以看出海力布是
3、个怎样的人? (板书:善良、为他人着想。) (2)详细阅读海力布跟乡亲们说的话,说一说,从中可以看出他是个怎样的人? (板书:舍己为人) 四、复述 这篇文章故事性很强,我们要把故事讲给别人听,就需要我们进行创造性地复述。怎样进行创造性地复述呢?请同学们想一想。 生讨论,并表达自己的感想。 师总结:同学们说得很好。创造性复述就是根据原文内容的主要情节,展开合理的想象,扩充原文的情节。下面请同学们进行创造性复述。 指名复述,并让学生们进行评价。 五、总结检测作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵活现,那你又有多少收获呢? 六、布置作业。 读课
4、文,想一想,当乡亲们逃离洪水灾难后,他们会首先想到什么?互相会说些什么? 七、板书设计。 起因 经过 结果 海力布救了龙王的女海力布劝乡亲们搬为了救乡亲们,海力儿,得到宝石。 家。 布变成了石头。 人物形象:善良 舍己为人 五年级上册语文教案-9.猎人海力布人教(部编版) 9.猎人海力布 【教学目标】 1.自主认识生字,能联系上下文理解“酬谢”、“再三”等的词义并积累。 2.能读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事,分清故事发生的 起因、经过和结果,练习归纳课文的主要内容,并简要复述故事。3.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质,感受民间故事的一般特点及感染力。 【教学重点/难点】 1
5、.读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分清故事的起因、经过和结果,归纳课文的主要内容。 2.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质,感受民间故事的一般特点及感染力。 【教学用具】 教学课件 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激发兴趣,导入新课。 1同学们,你们听过宝莲灯精卫填海八仙过海这些故事吗? 2这些故事是一些长期流传于老百姓之间的故事,它们都有一个特点,语言通俗易懂;情节引人入胜;人物具有超人的力量。我们把这些故事叫做民间故事。 3据说在内蒙古自治区的山村,有一块奇特的石头,传说是一个叫海力布的人变的,大家就称这块石头为“海力布”。这其中又有怎样的故事呢?今天我
6、们就一起学习这篇课文。 出示课题:9.猎人海力布 (齐读课题) 二、检查预习,整体感知。 1昨天已经预习过课文,先来检查一下预习的情况 (1)读音:狂风怒号(ho) ;淹没(m) (2)字形、笔画:酬 (3)读词:猎物 忽然 急忙 酬谢 宝库 僵硬 焦急 催促 发誓 避难 迟延 崩塌 飞禽走兽 千真万确 原原本本 指名读书,其它同学边听边标出自然段。大家思考问题。 这个民间故事主要写谁?主要写了他一件什么事?故事情节是怎样一步步发展的,全文可以分成几段?(学生回答后,老师帮助整理。) 教师:这篇课文是按事情发展顺序来写的。先简单介绍了海力布是一个什么样的人,然后写救白蛇得宝石,接着写了海力布救
7、乡亲变石头的经过,最后写了人们世世代代纪念海力布。 学生:全文可以分为四段。 2.交流归纳: 板书:起因:海力布救龙女得宝石 经过:海力布救乡亲变石头 结果:乡亲得救纪念海力布 3.根据板书,说说课文的讲述了一件什么事情。 三、深入学习,研读课文。 (一)学习“得宝石”部分 ,从海力布选择宝石,感受海力布热心助人的品质。 1海力布救了小白蛇,小白蛇跟海力布说了些什么呢?海力布听后是怎 节。3-6么想的?自读2交流、随机理解、指导朗读。 (1)指名读,引导学生联系上下文理解“酬谢”。 (小白蛇说要把家里的珍宝、还有能听懂鸟语的宝石送给了海力布,表示自己的感恩之情,这种用礼物答谢别人的方式就叫酬谢
8、。) (2)指导朗读,读出感激之情。 (3)体会海力布热心助人。 师述:海力布并不在乎珍宝,当他听到小白蛇要送他一颗能听懂动物语言的宝石时,他想那太好了。“好”在? 引导学生结合课文第2、7节内容说具体。 3海力布还听小白蛇说了什么? (1)读两个句子,了解使用宝石的条件。 (2)初步感受民间故事的特点:宝石具有神奇的功能,民间故事中往往都有这样神奇的宝物,但是使用的时候是有条件限制的。 (3)引读,理解“再三叮嘱”, 感受条件的重要与苛刻及海力布可能面临的险情。 四、课后作业,能力提升。 1.抄写文中的好词好句。 2.用自己的话把这个故事讲给其他人听。 第二课时 一、复习导入,温故旧知。 这
9、篇课文是按事情发展顺序来写的。先简单介绍了海力布是一个什么样的人,然后写救白蛇得宝石,接着写了海力布救乡亲变石头的经过,最后写了人们世世代代纪念海力布。 二、分段读书,回答问题。 (一)学习“变石头”部分 ,研读海力布面对灾难时的语言,体会他舍己为人的品质。 1海力布得到了宝石,有了宝石以后,他分给大家的猎物就更多了,但是有一天他听到一个惊人的消息。 2海力布听到这个消息,大吃一惊。他是如何跟乡亲们说的。 3交流、理解、指导朗读。 (1)指名读,说说海力布的心情发生了怎样的变化? 交流,板书:着急 焦急 镇定 (2)指导有感情的朗读句子,体会海力布产生不同的心情原因。 引读:消息令人震惊,大山
10、要-,大地要-,不知道要- !听了消息后海力布也大吃一惊,难怪他要急忙对大家说:“-!” 当时情况十分紧急,乡亲们不相信,从“急得掉下了眼泪、发誓、恳求”中感受他“焦急”的心情。 学习与老人的对话,揣摩海力布的想法,体会海力布的舍己为人。 师述:海力布焦急万分,可乡亲们就是不相信,有个老人对海力布说:“海力布,你是我们的好邻居,我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家,你总得说清楚哇。咱们在这山下住了好几代啦,老老小小这么多人,搬家可不容易呀!” 分角色朗读910小节 三、相互学习,合作交流。 当时,海力布是怎么原原本本的告诉乡亲们呢?请你根据板书上的提1示,结合课文内容说说这个民间故事的
11、主要内容。 (1)指导复述,一是说出宝石的来历;二是说出宝石的作用和使用条件;三是说出搬走的原因。 (2)自由准备,指名复述。 2.海力布明明知道,要是把鸟儿的话说出来,自己就会变成石头,为什么还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢?(用上“因为?所以”这个关联词语来回答。) 3引读第11节,感受人们对海力布的怀念、尊敬。 四、课堂小结。 这篇课文赞美了海力布一切为别人着想,不惜牺牲自己生命的崇高品质。 五、布置作业。 1.注音: 酬谢( ) 僵硬( ) 催促( ) 崩塌( ) 2积累词语: (1)例:世世代代_ _ _ (2)描写天气的词语,例:乌云密布 狂风怒号_ _ _ 3续写猎人海力布后记,想像
12、小白蛇如何想方设法救活海力布,海力布如何生活等情景。 六、板书设计 分猎物 帮大家 海力布 救白蛇 得宝石 人们纪念他 告消息 救乡亲 【教学反思】 猎人海力布是部编版五年级上册第三单元的景谷课文,是一则在内蒙古自治区流传的民间故事,故事描写了善良、诚实的海力布,为了拯救乡亲们的生命,不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长,但语言通俗易懂,围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件,层层铺垫,寓理寓情于故事中,给人强烈的感染和教育。 要学生简要复述课文,首先要让学生熟悉课文内容,理清课文脉络,因此第一个教学目标定位为熟悉课文,了解事件的起因、经过、结果。要学生复述好课文,可
13、以借助列小标题的方法理解课文内容、理清层次、找出要点。除了熟悉课文内容外,还要理解把握理解课文内容及把握人物的品质,因此,第二个目标定位品读课文,感悟人物的形象、品质。第三目标定位简要复述故事,并初步学习将人物对话改成一般叙述的方法。 为了实现教学目标,有效突出教学重点和难点,我根据新基础教育语文教学改革的理念,面向全体学生,运用“学结构、用结构”长程两段式教学方法。以生动故事情节为载体,要求学生边默读边思考问题,养成良好的默读习惯;通过朗读的形式,充分调动学生的积极性,主动性,让他们有充分的时间和机会通过默读、思考交流,主动获取知识,从而培养自主学习的意识,掌握知识结构化的方法。因此,本教学
14、中,我采用“以读代讲,以练为主,读思统一”的导学式教学法。 为了激发学生刨根问底的兴趣,引导学生加深理解,体会人物品质,引导学识质疑:海力布不把为什么要搬家说清楚行吗?学生通过阅读、圈画关键语句并交流,就会明白海力布根本没有第二选择,只能舍弃自己,宁愿自己变成石头,也要把乡亲救出来。 五年级上册语文教案-猎人海力布 人教部编版 猎人海力布教学设计 教学目标: 1自学课文,理解课文内容。 2指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。 3抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。 4复述故事,培养学生的说话能力。 教学重点: 抓住文中描写人物言行的词句,细心体会
15、海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。 教学难点: 指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。 课时安排:一课时 教具使用:多媒体课件 教学流程: 一、导入新课 师:同学们都很喜欢听民间故事,这些故事往往表现了群众美好的愿望。你们知道哪些民间故事。 生:白蛇传. 师:出示民间文学概念,民间故事特点。引入本课,板书课题。 二、初读感知 自学提示: 1思考:故事的起因、经过、结果是怎样的?读后分别用一句话概括出来。 文中的哪些地方让你感动了?画下来,2 学生自学:学生自学,教师巡视指导 学生汇报,检查自学效果(含讨论)生概括出小标题。 三、精读感悟 1、小组合作研讨 想一想,从使你感动的地方可
16、以看出海力布是一个什么样的人? 画出一两处最打去动你的描写海力布动作,语言,心理活动的句子,读一读,说一说你的体会。 2、生汇报 课件出示描写海力布动作,语言,心理活动的句子。 3、抓重点词语指导朗读(急忙、急得掉下眼泪、镇定) 4、在这里有几个描写动作的词,谁能找到,如果让你描述人物动作时你会运用这些动作的字、词吗?试一试。 5、还有吗?(生找说感受)现在情况十分危急,尽管海力布全乡亲们避免灾难,但是乡亲们都不听他的,所以他流着眼泪着急的说(引读“我可以发誓,我说的话千真万确。相信我的话吧,赶快搬走!再晚就来不及了!”)焦急地说(引读)镇定的说(引读) 6、为什么由着急变得非常镇定,是,虽然
17、他很着急,但他没有乱了方寸,是因为他已经决定要救乡亲们,只有牺牲自己。 7、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。 8、读课件说体会。这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。 9、难道他不知这样做的后果吗?(生答)对这是何等可贵呀。这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗?难道他不是我们心中的英雄吗? 10、当乡亲们看到海力布变成石头的时候,他们心里会怎么想呢?会怎么说呢?谁来模拟乡亲们来说一说。 11、乡亲们得救了,可我们可爱的猎人变成了石头,找同学们读一读最后两个自然段。 12、人们世世代代纪念海力布,据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢?为什么用据说这个词呢? 13、猎人海力布虽然只是一个民间故事,但是海力布舍己为人的精神代代流传,你想说点什么呢? 指名读、全班齐读、 师生配合读。 14、结合小标题复述课文(加上动作,语言,心理描写) 15、改编其中的一个情节。 16、续写大屏幕上的三个小故事。 17、介绍讲故事大家,发扬传统文化。 四、小结 老师建议你把这个故事讲给你周围的人听,我相信同学们通过学习,一定会把海力布的这种热心助人,舍己为人的精神发扬光大,我也相信同学们 时刻能做到心中有他人,处处留美名。 板书 乐于助人 见义勇为 8、猎人海力布 舍己为人