1、小象4想看看嘛？出示图片5你觉得这只小象怎么样？可爱的这节课我们就走进小象的生活看看它是怎样可爱的，继续学习课文15课。齐读课题三、整体感知自由读课文，想想小象的哪些地方可爱？四、体会聪明、可爱，指导朗读你从文中的哪些地方看出小象的可爱？1聪聪是一只经过驯养的可爱的小象。它会帮助主人做家务活儿，可能干啦！抓住：经过驯养的可爱的做家务活儿能干体会读出小象的可爱。指名读，评议，夸一夸读2有一天，主人让聪聪把一只漏水的铜壶送到铜匠铺去修理。过了一会儿，聪聪用长鼻子挂着修过的壶回来了。一会儿体会小象办事认真的可爱板书：修铜壶指名读，评议，齐读3小象在路上了一些水，把铜壶满，扑踏扑踏地向铜匠铺走去。抓住
2、小象的动作吸、灌，体会小象的聪明。板书：吸灌指名读，评议，比读4聪聪来到铜匠面前，用长长的鼻子高高地举起铜壶。铜匠看见铜壶还在漏水，一下子明白了。他用手拍拍聪聪的头，说：“你真聪明！”于是取下铜壶重新把它修好了。抓住小象用长长的鼻子高高地举起的动作进行演示，以及铜匠的反应和看画面体会小象的聪明、可爱。举聪明指名读，分角色读5小象聪聪用长长的鼻子挂着修好的铜壶，高高兴兴地往回走。它把铜壶举得高高的，好像在告诉路上的行人：“你们瞧，我多有办法！”抓住小象把铜壶举得高高的，借助图片及路人的表扬体会小象因为有办法完成任务而高兴的可爱。指名读，分组读。五、情感升华，朗读全文1你喜欢这头小象吗？填空：我喜
3、欢这头小象，是因为（ ）。因为（ ），我喜欢这头小象。2课文是通过一件什么事，表现出小象的聪明可爱？（ ）帮助（ ）（ ）。小节：通过修铜壶这件事，抓住小象的动作描写，表现出小象的聪明可爱，你也可以抓住你喜欢的宠物的动作写出它的聪明可爱。3小象还可以帮助主人做什么？生说，师作补充。小象可以为主任做那么多事，说明它和主人是一对（ ）。4除了小象和人是朋友外，其他动物也和人是朋友。图片补充动物和人是朋友，我们应该怎样做？5带着喜爱之情再读读课文。配乐朗读六、小结这节课的学习，你有什么收获？板书设计：可爱的小象吸聪明灌举篇二1.了解象的有关小知识，了解象是人类的好朋友。引导学生热爱象、热爱动物、保护
4、动物，与动物成为好朋友。2.听唱法学唱歌曲可爱的小象，学习用自然、柔和的声音有感情地演唱歌曲。3.为歌曲可爱的小象编创舞蹈动作，感受小象热爱妈妈的真挚情感。4.表演歌曲可爱的小象，采用对唱法表演歌曲，培养学生与他人合作的能力。5.通过学生的相互评价，培养学生欣赏他人的好习惯。教学准备：多媒体、小象图案的装饰品一、复习上节课所学乐曲管弦乐小象师生问好同学们，我们上节课聆听了欢快的爵士乐小象，我们还编创了表现小象的舞蹈动作，现在请你们把上节课自己编创的动作亮出来学生亮出各自编创的动作。现在我们随着欢快的音乐小象律动。学生随着音乐律动，教师到学生中间鼓励、表扬学生。二、导入新课（一）初次聆听歌曲，熟
5、悉歌曲旋律。我想问同学们两个问题，你们喜欢小象吗？为什么？同学们回答得真好，今天有一只可爱的小象欢欢来到了我们的教室，看，它就在我们的讲台上，它的鼻子真长！小象很可爱，我们都很喜欢它。象会帮人类做很多事情，是人类的好朋友，你们想和象成为好朋友吗？生回答那我们怎样才能和小象成为好朋友呢？我们要爱护小象，保护小象，同时也要保护其它小动物。今天，小象欢欢为我们带来了一首好听的歌曲可爱的小象，请听歌曲可爱的小象。学生聆听歌曲（二）按节奏朗读歌曲的歌词出示歌词我们看，歌词是以一问一答的形式写成的，小朋友问，小象答，请听老师朗读一次歌词。教师声情并茂地朗读歌词，注意角色的区分。小象最喜欢谁呀？小象最喜欢妈
6、妈，你们爱自己的妈妈吗？现在请同学们跟着老师一起朗读歌词。我要请两位同学上来，一位同学扮演小朋友，另一位小朋友扮演小象，为我们朗读一次歌词，谁愿意来？学生扮演角色朗读歌词你们觉得他们演得好吗？能得多少分？请学生评价，教师总结。（三）编创动作表现歌曲如果能加上动作就更好了，现在我们一起来开动脑筋，为这首歌编创动作。在教师的引导下，一句句为歌曲编创动作（四）听唱法学唱歌曲我们学会了歌词，还编了动作，当更要学会唱，请同学们跟着老师的琴声学唱歌曲。学生学唱，然后由学生跟着音乐表演歌曲（五）对唱法表演歌曲现在我们请1、2组同学扮演小象，3、4组的同学来问小象，我们分角色来表演歌曲。学生先在原位上演练一遍
7、，然后全体起立，相对而立，表演歌曲。教师作出评价和肯定。三、总结今天我们学到了什么？学生回答今天，我们学习了小象的知识，知道了要与小象成为好朋友，要保护小象和其它动物，学会了表演歌曲可爱的小象。篇三1、学会“帮、助、象”3个生字，认识“巾”字底。2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、由小象的聪明、可爱,对动物产生喜爱之情。正确、流利、有感情地朗读课文； 知道小象很聪明、可爱,对动物产生喜爱之情。一、导入激趣1.师：今天，老师给大家带来了一个新朋友。我们快去看看它是谁吧？（出示图片）然后出示：“小象”二字，学习“象”的书写。大家说一说你是怎样记住它的？（老师范写象字，学生描红后独立写）2.师：你
8、觉得这是一只什么样的小象？（可爱的小象、聪明的小象）小结：小象不仅可爱，而且还很聪明，今天我们就来了解它的一件事（板书课题：“可爱的小象”，让学生齐读课题）。二、出示词语：1、要想学好课文，我们就先要学好字词，轻声读课文，不会的字看拼音多读几遍出示字词：指名读驯养 理解 出示句子：聪聪是一只经过驯养的可爱的小象。帮助 家务活儿 补充句子：小象帮助主人做家务儿。能干 可能干啦 读出语气于是 取下 行人 拍拍 高高兴兴 铜匠 铜匠铺 修理 举起 灌水 吸水2、出示课文中的难句或学生读不好的句子，指导学生应该怎样读好。大屏幕出示：有一天，主人让聪聪把一只漏水的铜壶送到铜匠铺去修理。（师指导读好长句的
9、停顿）字词学的真不错，把它们放回课文，你还认识吗？再读课文，读正确。三、细读品味，有感情朗读1.再读课文，读正确。说说课文讲了一件什么事吗？（明确：修铜壶）2.有一天，发生了一件有意思的事，读读课文2-4自然段，你从哪看出小象特别的聪明？用“-”画出来。（学生自学、老师巡视了解学生的自学情况，指导学生完成好自学任务）3.全班交流（1）老师跟随学生说出示相关的图片及句子：“有一天，主人让聪聪把一只漏水的铜壶送到铜匠铺去修理。请同学们谈谈你为什么觉的它聪明？“过了一会儿”说明小象办事速度非常的快，它很快就能明白主人的意思，到铜匠铺修完就回来了）过渡：聪聪帮主人修理漏水的铜壶，完成任务准确、迅速，没
10、有主人跟着，独自去独自回，真是聪明！试着读一读，让人听出小象很聪明。（自读，指名读）可是，当主人发现铜壶还有些漏水，主人怎么做的？（往壶里灌水）让聪聪再去修理时。聪聪是怎样做的呢？他可能想什么？（主人往壶里灌水）（2）出示句子：“在路上，聪聪用鼻子吸了一些水，把铜壶灌满。然后扑踏扑踏地向铜匠铺走去。思考：（1）小象为什么用鼻子吸水，把铜壶灌满？请同学们联系上文想一想。（2）“然后扑踏扑踏地向铜匠铺走去。”“扑踏扑踏”怎么理解？它在说明什么？（走得慢，怕水撒了）（3）指导朗读：想象聪聪是怎样做的，读出来。小象来到铜匠面前，他不会说话，能把主人让重新修修水壶的意思表达清楚吗？（能）你从哪些句子中知
11、道的？（4）出示：“聪聪来到铜匠面前，用长长的鼻子高高地举起铜壶。比较句子：出示句子：“聪聪来到铜匠面前，用鼻子举起铜壶。”两个句子有什么不同？这样写有什么好处？（引导学生看书上插图。）指导朗读：看着插图，读出聪聪当时的样子。小象不会说话却能想出这样的办法，小朋友们你想对小象聪聪说些什么呀？（让学生发散思维自由说）（5）观察图片（小象举起漏水的铜壶）如果你就是那铜匠，当聪聪来到你面前，用长长的鼻子高高地举起漏水的铜壶时你会想些什么？你会露出怎样的表情呢？（估计：惊讶、呆住了、竖起大拇指、连连夸赞等等。铜匠铺的铜匠是怎样夸小象聪聪的，读一读书上的句子。出示：不会说话的小象，能想出这么好的办法，真
12、是太聪明了！谁还愿意夸夸小象。（让学生自由发挥，并指导学生读好这一句）（6）小朋友们当你得到别人的夸奖时会有怎样的感受呢？高兴、洋洋得意、骄傲、自豪等等）是啊！聪聪不但帮主任把铜壶修好了，而且还得到了别人的夸奖，它是多么的高兴和自豪呀！请你也带着高兴、自豪的心情，读一读这篇课文的第5自然段吧！（7）出示：“小象修好铜壶往回走”的图片。看呀！小象聪聪用长鼻子挂着铜壶，高高兴兴地往家走呢，看它多神气呀！请小朋友么们再读一读这句话。假如你现在就是这只又可爱又聪明的小象，老师想问一下有哪只小象愿意为我们大家读一读呢？（自己读、评读、再指名）小象聪聪帮助主人出色地完成了任务，等它回到家以后，主人会怎么夸
13、它呢？请小朋友们发散思维地去想一想。你真棒！ 你真是我的好助手！ 你真能干！）（8）通过刚才的学习，大家已经对这只小象有所了解了，那现在就来谈一谈：你们喜欢这只小象吗？（引导学生充分说出自己的理由）明确：喜欢，因为它特别聪明能干。喜欢，因为它很可爱，样子有趣。喜欢，因为它能想办法帮助主人送去、取回漏水的铜壶。四、阅读扩展：1、出师一篇小象救游客的故事学生读，体会经过驯养的象可以为人类服务。2、出示一些象忙著人类做事或象聪明向人类学习的图片帮助学生理解象的聪明、可爱。五、指导书写1.出示“帮助”，认识“巾”字底。这两个字你有什么好方法记住它们？同桌可以互相交流。2.怎样才能把这两个字写得比较漂亮呢？请你先观察这两个字在田字格里的位置，然后再说一说在书写的时候需要注意什么？“帮”上面大下面小，上面的“邦”要扁一些，下面的“巾”托住上面的部分。“助”左右相等，第七笔“撇”要写的长一些。老师范写“帮”字，学生描红后独立写“帮”字，反馈。学生独立写“助”字，反馈。3.帮助什么意思？可以指谁与谁之间的帮助，你能用它说句话吗？指导学生用“帮助”造句。
