1、浅析教师职业道德规范浅析新修订的中小学教师职业道德规范朱荷蓉教育事业是一项光荣而崇高的事业，“人类灵魂的工程师”、“燃尽自己照亮别人的红烛”、“太阳底下最光辉的职业”等是社会给予我们教师美誉。我们既然选择从事教师这个职业，就意味着必须遵守教师的规范，履行教师的职责。师德是我们广大教师最主要的素质，师德水平也是社会对教育工作进行评价的一个重要标尺，更是我国新时期教育改革发展的必然要求。师德的特点是具有历史性和时代性，每个时代每个时期对教师的要求都有所不同，相应地，对教师在道德上，在教师的整体素质上的要求也不尽相同。改革开放以来，我国中小学教师职业道德规范历经了1985年、1991年、1997年和
2、2008年四次修订，1985年我们教师职业道德规范的标准是：献身教育，甘为人梯，以身作则、为人师表，互相学习、团结合作；1991年的是：热爱教育事业，教书育人，钻研业务，热爱学业，作风正派，为人师表；1997年的是：依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊敬家长，廉洁从教，为人师表；2008年9月1日，教育部，中国教科文卫体工会全国委员会下发了教师20082号关于重新修订和印发中小学教师职业道德规范的通知文件，对我们广大教师的职业道德给予了一个新的评价标准，即：爱国守法（热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职
3、责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行），爱岗敬业（忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责），关爱学生（关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生），教书育人（遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准），为人师表（坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，
4、举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利），终身学习（崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平）。纵观四次的修改，每一次修订都有该时期的特点和要求，都对教师职业道德的发展起到了积极的推动作用。本次中小学教师职业道德规范修订的主要目的在于，增强师德的时代感，加强师德的针对性，使师德建设更加贴近实际，贴近教师，把师德规范的主要内容具体化，规范化，使之成为全体教师普遍认同的行为准则。同时，规范对于弘扬伟大的抗震救灾精神和人民教师的高尚师德，激励广大教师以
5、英模教师为榜样，自觉遵守教师职业道德规范，有着十分重要的意义。一、新规范的修订意义新规范的修订是一件严谨，非常重要的事情，是全体社会成员共同商议的结果，从酝酿到最后定稿，历经了4年多的时间，规范饱含着全国人民对教师的期望，寄托了全社会对一种教育理想状态的向往。因此，无论从修订的目的和内容来看，还是从修订的时机和方式来看，是一个科学而具有现实意义的纲领性文件，对教师队伍建设、教育事业发展、青少年思想道德素养的形成等具有非常重要的现实意义。（一）能够规范和推动教师职业道德建设此次修订将中小学教师职业道德规范从原来的八条变为六条，每一条规范都言简意赅，但在具体内容上又非常充实，充分体现了师德标准的针
6、对性、规范性。1、 针对性更强，有助于教师准确把握新修订的规范围绕“爱”和“责任”，设定六条师德标准，明确提出教师爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习的责任。此六条是教育从业者必须信守的职业操守。规范明确提出教师教书育人的要求和目标，提倡实施素质教育，体现了教育的时代性特征，赋予教书育人以新内涵，明确指出教师“不以分数作为评价学生的唯一标准”，这一点很明显是针对“应试教育”背景下“唯分数独遵”的现象提出的。可见，规范的要求体现了素质教育全面衡量人才的基本理念和方向，具有很强的针对性。规范增加了“终身学习”，既是对以往的超越，也是时代特征的表现。在知识经济背景下，知识产生、
7、知识更新、知识衍化的方式都发生了巨大的变化。教师固有的经验面临着巨大的挑战，有的经验甚至遭到淘汰，教师唯有终身学习，不断充实自己，才能引导学生不断发展。教师要通过学习，把握青少年成长的规律，不断探索教育理论和教育规律，根据不同学生的特点因村施教。2、形式和语言更规范，有利于教师准确理解和掌握规范采取主条目与要点细化的结构方式。主条目有六条，四字成句，朗朗上口，逻辑分明。前三条突出教师爱国、爱岗、爱生、即“三爱”，指明了教师如何去“爱”，规定了教师对国家、对事业、对学生和对自己的责任。3、内容更具体，有助于教师具体施行规范的每一条目下都包含若干点，各点之间环环相扣，围绕条目展开。这种形式既有利于
8、教师把握师德规范的核心，又有助于教师在教育教学实践中有的放矢，具体落实。如在“关爱学生“条目下，新增加了“关心学生健康”这一要点。这主要是针对“应试教育”背景下，很多学校过分强调学生成绩而忽视学生健康这一现象提出的。把“关心学生健康”写入规范，意味着改变教师的陈旧观念只重视成绩而忽视健康已被提上了日程，因此，教师应积极引导学生进行体育运动，养成健康的生活习惯，保持身心健康。这一点也显示出对学生生命个体的尊重，彰显了教育观念的人性化。“教书育人”是教师的基本职责。规范将之纳入其中，即指明了教师工作的方向，除了教书还要育人，这与素质教育倡导的理念相一致，能促进学生综合发展、全面发展。（二）有助于构
9、建和谐的师生关系教师是社会主义事业接班人的培育者，是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平，直接关系到中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途和民族的未来。加强中小学教师职业道德建设，提高中小学教师的师德素养，对于确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达，对于全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会实现中华民族伟大复兴，具有深远的意义。规范彰显“师爱无疆”的思想，呼唤教师用爱搭建起师生沟通的桥梁。教师的职业精神是用爱铸就的。苏霍姆林斯基说：“热爱儿童。”鲁迅说：“教育植根于爱。”爱因斯坦说：“只有爱才是最好的教师。”爱是教师从教的动力。教师只有爱学生，才会选
10、择与学生共同成长的职业，才会孜孜不倦地去耕耘奉献。正如著名教师李镇西说：“一个教师有童心，有爱心，才会有事业心；教师有童心，有爱心，才会有责任心。”爱是教育的出发点，爱心能催生责任心和事业心。爱是教师生命力量的体现。伟大的教育家陶行知说“爱满天下”。一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是爱每一个学生。教师要爱每一个学生，爱教育事业，爱我们的国家。教师一人之爱是有限的，但大爱无疆，教师应以一人之爱，唤起亿万学生之爱。温家宝总理曾说：“爱是一切道德的基础。”“连老师同学都不爱的人，连父母亲朋好友都不爱的人，他也不会爱社会，也不会爱祖国和人民。在学校教育当中，对教师的第一个要求就是对学生的爱
11、，而且是大爱。爱是师生沟通的桥梁。古往今来的教育实践告诉我们：只有爱才能够架起师生交往的桥梁。美国哲学家、作家及教师威廉詹姆斯曾经说过：“人类最深刻的愿望是渴望被赏识。”这句简单的话反映了人类对于爱的深切呼唤，每个人都有爱与被爱的需求。有了爱，师生之间才能以诚相见，共同进步。师爱是一种积极的情感，润泽着师生的心田；师爱是一种教育的力量，催生累累的硕果；师爱是一块坚实的基石，可以构建教育理想的大厦。（三）有助于弘扬抗震救灾中教师的高尚师德2008年5月12日，四川汶川发生特大地震，面对突如其来的灾难，灾区广大教师忠于职守，临危不惧，舍生忘死，全力以赴抢救学生，在大灾面前经受住了考验，用鲜血和生命
12、彰显了伟大的抗震救灾精神，用爱与责任诠释了人民教师的神圣职责，以对党和人民教育事业的无限忠诚，谱写了人民教师的英雄赞歌，展现了新时期人民教师高尚的职业操守和可贵的精神面貌。在生死关头，许多教师挺身而出，毫不犹豫地把生的希望留给学生，把死的危险留给自己。几乎每一个遇难教师的手都指向门口，几乎每一个遇难教师的身下都护着学生；在危难时刻，教师们不顾个人和家庭的安危，始终把学生的生命安全放在首位，义无反顾地奋力抢救危难中的学生，在困境之中，教师们竭尽全力，顽强拼搏，历尽艰险组织受困学生转移，并强忍悲痛，坚守岗位，克服重重困难，积极投身于学校的复课和灾后重建工作，让地震的废墟上响起琅琅的读书声。灾难面前
13、，教师们以大爱和责任为学生筑起了生命的长城，这些教师的英雄事迹，在全社会产生了极大的反响，赢得了赞誉。二、规范修订的基本原则和特点教育部部长周济同志提出，“爱与责任”是“师德之魂”，“有爱就没有教育”。此次修订的最大特点是紧紧围绕“爱”与“责任”这一教育主旨，本着“以人为本”，继承与创新相结合，广泛性与先进性相结合，倡导性与禁行性相结全的原则，充分体现了教师职业道德的特点。规范针对新时期师德方面出现的新问题，均有明确的规定，体现了与时俱进、以人为本的精神。（一）规范的修订的特点修订后，规范共有六条基本内容，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。1、爱是教育的基础，师爱是师德的核心教师对待学生
14、的态度，关系到学生性格的形式。一个学生是生活在鼓励和认可之中，他就会自信和自理。学生的健康成长，需要教师的关爱。有学者曾说，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因此，教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，也正是这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂”。教师的爱体现有爱国、爱岗、爱生、爱学习等很多方面。“爱国守法”是教师职业的基本要求，“爱岗敬业”是教师职业的本质要求。“关爱学生”是师德的灵魂。没
15、有爱，就没有教育。2、责任是教育的脊梁，教师的责任心撑起民族的未来教师这种职业是个良心活儿，许多工作很难进行准确量化评价。而责任心是驱使教师干好工作的动力。责任，是一种使命；责任心，是一种使命感，教师的责任心主要体现在教书育人上，体现在教育教学行为的细节上。有责任心的教师能够主动关注学生。美国教育心理学家古诺特博士曾感慨地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论，教育的成功和失败，我是决定性因素。我个人采用的方法是造成学生学习气氛和情境的主因。身为教师，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介。”教师的责任关系到教育成败，教师对学生多一份关注，比对学生漠不关心更有利于
16、学生的身心健康成长。教师的责任心就是想为学生想，做为学生做。“切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。既然为人师，就要为人负责，摒弃杂念与私心，踏实做好份内的事情。（二）规范修订的基本原则1、坚持“以人为本“的原则规范充分体现了“教育以育人为本，以学生为主体”和“办学以人才为本，以教师为主体”的理念，强调教师责任与权利的统一，充分调动广大教师的主动性、极性和创造性。规范将“热爱学生”改为“关爱学生”。把“保护学生安全，关心学生健康”写进来，体现了对学生的人文关怀，提倡“尊重学生人格”，把学生视为成长中的独特个体。规范增加了“终身学习”一项，把教师的发展提升到师德建设层面，充分体现了新时代对
17、教师的新要求，把教师视为可持续发展的，有无限可能性和可塑性的独特个体。“以人为本”是素质教育的根和魂。教师树立“以人为本”的教育观念，就会把自身的成长与学生的成长视为同一过程，就会时刻从如何做人、如何待人、如何育人的角度审视自身，就会从学生的实际需要出发，为学生的健康成长提供服务。2、坚持继承与创新相结合的原则新规范认真总结范执行以来的基本经验，汲取了原规范中反映教师职业道德本质的基本内涵，又充分考虑经济、社会和教育发展对师德提出的新要求，将优良的师德传统与时代要求有机结合3、坚持广泛性与先进性相结合的原则规范的修订从教师队伍现状和实际出发，面向全体教师，对教师职业首先提出了基本要求，使之成为
18、每位教师自觉遵守的行为准则；同时，又提出了体现时代精神的新的倡导性要求，使广大教师有更高的道德目标。规范对教师既提出了底线要求，又兼有较高的标准。前者反映在前五条上，即“爱国守法”、“爱岗敬业”、“关爱学生”、“为人师表”、“教书育人”，这是作为一名教师应该达到的基本标准；后者则反映在最后一条“终身学习”上。4、坚持倡导性要求与禁行性规定相结合的原则规范倡导教书育人，禁忌侮辱人格；倡导诚实守信，禁忌弄虚作假；倡导知荣辱明廉耻，禁忌以职权谋私利；倡导义务辅导，禁忌有偿家教；倡导关爱生命，禁忌各类体罚；倡导扶贫帮困，禁忌违规行为。5、坚持他律与自律相结合的原则教师职业道德建设重“他律”、贵“自律”
19、。规范在注重“他律”的同时，强调“自律”，倡导广大教师自觉践行师德规范，把规范要求内化为自觉行为。从“他律”走向“自律”是师德建设的最终目的。三、要全面准确地理解规范全面准确地理解规范是教师提升个人素养，塑造人格魅力，发挥师德影响的前提和基础。全面地理解规范，要求教师不仅要了解规范修订的时代背景，重新修订的现实意义和社会功能；还需要从整体的角度认识规范，理解新规范体系内部的逻辑关系，并能够运用到教育教学实践中。准确地理解规范，要求教师既要了解规范修订前后的区别与联系，又要特别注意规范的针对性和规范性，理解规范与教育法律的联系与区别。（一）规范是新形势对教师提出的基本要求规范在继承优良师德传统的
20、基础上，根据教师职业特定的责任与义务确定基本内容，给过去泛化的师德划定范围，从教师职业的角度对教师职业道德加以限定，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，充分反映了新形势下经济、社会和教育发展对中小学教师应具有的道德品质和职业行为的最基本要求。“爱”和“责任”贯穿规范的始终。规范的前三条分别是爱国、爱岗、爱生；后三条则是由爱到责任的升华，因为爱，所以有责任教书育人，因为爱，所以有责任为人师表，因为爱，才要保持终身学习。具体而言，有以下几个方面。1、爱国守法，是教师职业的基本要求“爱国守法”这是要求教师热爱祖国，遵纪守法。热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。人民教师要牢记人
21、民的嘱托，要遵循法律规范。2、爱岗敬业，是教师职业的本质要求“爱岗敬业”就是要求教师对教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，每个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。3、关爱学生，是师德的灵魂“关爱学生”就是要求教师要有爱护学生、维护学生的情感和爱心。正所谓“亲其师，信其道”，没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正地对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权
22、益。4、教书育人，是教师的天职教师必须遵循教育规律，实施素质教育；要循循善诱，诲人不倦，因材施教，要培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准。5、为人师表，是教师职业的内在要求教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。6、终身学习，是教师专业发展的不竭动力终身学习是时代发展对教师提出的要求，也是教师职业特色所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构
23、。精心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。总之，教师不仅是一种职业，更应该是爱心和责任的化身。优秀的教师应该拥有崇高的社会责任感和首先使命感，充满爱心，有深厚的文化素养和渊博的科学知识。也就是说，一个对国家、民族和社会有着高度的责任感，一个热爱教育事业、充满爱心和渴求知识的人，才有可能在国家政策的支持和学校的培养造就下，成为一名优秀教师，才有可能通过长期从教、终身从教成长为一名杰出的教师。（二）规范是指导教师职业道德行为的基本准则教师的日常工作既丰富又繁杂，规范以简明的文字规定了教师从业的基本行为准则，发挥了调节教师与学生、教师与教师、教师与家长、教师与学校、教师与国家、教
24、师与社会之间关系的指导作用。1、指导教师树立崇高的职业理想和坚定的职业信念教师职业，应当是专业化的终身职业。牢固的专业思想是教师正确认识教育工作的社会意义、完成育人任务在内的需要。选择了这个职业，走上了这个讲台，就应该牢固树立这样的专业思想，不断地完善知识技能，注重自身的专业发展，终身服务于教育事业。2007年教师节，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上曾说：“广大教师要忠诚于人民的教育事业，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念”教师的职业精神包括诸多方面，但是其中最根本的是要树立崇高的职业理想和坚定的职业信念。2、指导教师形成合作意识，促进专业发展有人把教育形容为沟通与合作的过程。沟通与合作
25、的确是教育工作得以开展的必要途径和方法。教与学的关系表现为教师与学生在客观条件下的互动行为关系。教学不但需要教师与学生间的沟通合作，更需要教师与教师间的沟通合作，需要教师与家长间的互动合作，需要教师与社会间的互动合作。规范在“为人师表”条目下，列举了“关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长”的内容。也就是说，教师的合作对象和内容包括：师生间的教育教学活动合作，教师间的教学研讨合作，教师与家长间的教育活动合作，部门同伴间的团结合作，教学活动中的合作教学。3、指导教师与学生建立和谐师生关系规范在“关爱学生”条目中，把原规范“热爱学生”条目下的“对学生严格要求”修改为“对学生严慈相济，做学生的良师益
26、友”。“良”就是好，“益”就是有帮助。“良师益友”就是使学生得到教益和帮助，做学生的好老师和好朋友。教师如何成为学生的良师益友呢？首先，爱生如子是建设平等和谐师生关系的基础。其次，赏识学生是建设平等和谐师生关系的动力。4、指导教师承担社会责任，维护师生权利规范在“爱国守法”条目下，增加了“依法履行教师的职责与权利”；在“关爱学生”条目下，增加了“保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益”，而且新增了“终身学习”一条，强调教师要活到老，学到老。这些都是教师社会责任的重要体现。每个社会成员都应当具有社会责任感，教育工作者更要有社会责任感，教师的社会责任感影响着学生社会责任意识的形成。教师的社会责任
27、主要体现的以下几个方面。第一，教书育人，这是教师的本职责任，也是教师承担的社会责任。一个人不成才，仍可以对社会做一些贡献；如果一个人品德不好，那他可能给社会带来危害；如果一个人有才无德，那他对社会造成的危害可能会更大。可见，一个人宁可不成才，也不能不成人。从这个层面讲，育人比教书更重要一些。苏霍姆林斯基说，孩子在离开学校的时候，带走的不仅是分数，更重要的是带着他对未来的理解和追求。第二，保护学生安全，维护学生权益，是教师不可推卸的社会责任。中小学生大多数都是未成年人，缺乏必要的自我保护能力，属于社会中的弱势群体，理应受到全社会的特别关爱与呵护。教师保护学生安全是中华民族团结互助、尊老爱幼、见义
28、勇为等传统美德和价格取向的体现，尤其是在当前人际关系淡漠日益成为社会通病的背景下，要求教师保护学生安全，符合社会大多数成员的愿望与期盼，彰显了社会伦理与正义。第三，终身学习，这是教师的权利，也是教师的社会责任感。教师的专业发展是一个终身学习的过程。对于教师来说，终身学习既是教师的个人追求，也是教师的社会责任。教师无论在知识储备上，还是在人格陶冶上，都需要保持旺盛的求知欲。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”教育事业是永无止境的，21世纪的教育要求教师终身学习，不断自我更新；不仅要做学科的专家，而且要做教育的专家。为此，教师要学为人先，与时俱进，生命不息，学习不止，做适应时代要求的学习型教师。（
29、三）规范是对教师职业道德的规定性要求教师职业道德建设是教师职业专业化发展的重要内容，规范是对教师职业道德的规定性要求。教师进行职业生涯规划，必须以规范为准绳，将其具体落实在教师专业化发展过程之中。为此，教师必须了解规范与国家政策法规的区别与联系，必须了解规范与教师专业成长的关系。1、规范是行业纪律，具体指导性功能规范是对教师职业道德所涵盖的内容的总结和归纳，对教师行为起到一个引导、指导的作用，对违规行为不具有惩罚效力，因为“师德规范”不是法律，不具有法律的强制性。规范是对教师职业道德的具体化，而不是对教师法的具体化。规范是倡导性的要求，师德规范的真正落实，还需要广大教师、学校和社会各方面的共同
30、努力。2、规范是约束教师职业行为的道德标准，并非衡量教师素质的唯一标准规范对教师的行为具有约束作用，但规范并非指向教师的全部生活，原因在于，教师职业道德是道德的一个特殊领域，是道德在教师职业领域中的特殊表现。它与道德既有联系又有区别。道德作为社会共同生活中最基本、最普遍的善恶标准和观念，是教师职业道德的主要价值来源。在教师职业道德的发展中，道德总是为各种师德规范的确立提供合理性论证，提供有力的依据；教师职业道德价值思想根植于道德基础之中，是与道德相一致的。总之，道德和教师职业道德是共性与个性的关系。道德是社会公共生活中最一般、最普遍的善恶标准和观念，而教师职业道德是教师职业活动中特有的善恶标准
31、和观念。从时间上看，先有道德，后有师德。从适用的范围来看，道德的适用范围比较广泛，对社会的各个方面都具有一定的善恶评价意义，而师德主要是对教师在教育活动中的行为进行调节和约束，给予评价的。3、规范是对教师法等法律法规条文的具体化，具有现实针对性规范没有也不可能对教师的言行举动一一提出要求，因为教育不是流水线、标准化的工业生产模式，而是生态化、多元化、个性化的育人活动，因此，要完善教师的“师德”，要从认识教师这个特殊职业开始，要从认识这个特殊职业的社会责任出发，才能加深对职业道德的认同，才能做到自觉地规范言行举止，才能逐步地完善教师的师德和操行修养。规范具有较强的现实针对性。规范中的“禁行规定”是针对当前教师职业行为中存在的共性问题和突出问题，也是社会反映比较强烈的问题而提出的，如“不以分数作为评价学生的唯一标准”和“自觉抵制有偿家教”等，但“禁行规定”也并非包括了教师职业行为中存在的所有问题。一个阶段提出一些阶段性的、可操作的具体化的要求，能够使学校和教师在教育教学过程中，有规可依，有章可循规范教师职业行为，不断提高促进师德水平。
