1、（三）教育思想在其存在的社会空间上，具有与社会经济政治文化的条件及背景相联系的社会性和时代性（四）教育和思想在其存在的历史向度上，具有面向未来的教育发展及其实践的前瞻性和预见性。2试说明现代教育思想的结构。现代教育思想不仅反超越了教育经验的水平，而且发生了结构分化形成了理论的、政策的和实践的教育思想系统，反之教育思想各有各的理论价值和实践意义，共同促进了现代教育的科学化和专业发展化。3 试说明现代教育思想的功能。教育思想具有认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、评价过程、反思功能，概括起来说，就教育思想对教育实践的理论指导功能。4 简述教育认识与教育实践的关系。（1）教育实践是教育思想的来源
2、，当着教育实践没有产生对某种教育思想的需要时，这种教育思想就不可能在社会上流行和发展；（2）教育实践是教育思想的对象，教育思想是对教育实践过程的反思，是对教育实践的活动规律的某种揭示和说明；（3）教育实践是教育思想的动力，历史上教育思想的兴衰更替和变革的发展，都是教育实践促动的结果。（4）教育实践是教育思想的真理性标准，某种教育思想是否具有真理性，在根本上取决于教育实践的检验；（4）教育实践是教育思想的目的，教育思想正是为了满足教育实践的需要而产生的，教育实践规定了教育思想的方向。5为什么说教育思想具有评价功能？为什么说教育思想具有评价功能？因为人们在教育实践的过程中，经常的是以一种教育价值观
3、，教育功能观、教育质量观等，作为依据和尺度，对教育过程的结果进行评价，以此指导或引导我们的教育行为过程。三、综述题1结合工作体会，谈一谈教育思想与教育实践活动的关系。教育思想在文义上也包括人们在教育实践中获得的各种教育经验体会、感想、观念等，但是在狭义上仅仅指经过理论上加工而具有抽象概括性和社会普通性的教育认识。教育经验是现实的、鲜活的。同时也是宝贵的；但是它往往具有个别性。零散性和表面性，很难概括教育过程的普遍规律和一般本质。2 如何理解现代教育思想的现实意义？（一）教育思想在其形成的现实基础上，具有与人们的教育活动联系的现实性和实践性特征。（三）教育思想和其存在的社会空间上，具有与社会经济
4、政治文化的条件及其背景相联系的社会性时代性。（四）教育思想在其存在的历史上，具有面向未来教育发展及其实践的前瞻性和预见性。3 谈谈你对于现代教育思想概念的理解。我们所称的现代教育思想，确切地说，是指我国进入新时期以来的改革开放和社会主义现代建设为社会背景，以近代以来特别是20世纪中叶以来世界现代化的历史进程及人类的教育理论与实践为时代背景，研究我国当前教育改革的现实问题，以阐明我国教育现代化进程的重要规律的教育思想。4 谈谈你对实践型教育思想的认识。是指教育理论工作或实践工作者面向教育进行理论思考的解决教育实践问题的教育思想，以它对教育实践问题和研究，解决教育活动的技术，技能和方法问题，而实现
5、了教育思想指导和服务于教育实践的功能，它是教育思想的重要类型，是不可缺少的组成部分。5 谈谈你对教育思想创新的看法。我们必须致力教育思想创新和教育观念更新，没有教育思想创新和教育观念更新，就不可能创造性地实施素质教育，建立创新教育体系，培养创造性的人才。教育思想创新是一个基于新的时代，新的背景，新的形势，新的视角，新视野，研究教育改革和发展过程的新性况，新事实，新问题，探索教育实践的新观念，新体制，新机制，新模式新内容和新方法过程。6结合自己教育经历教育思想创新和教育观念更新的现实意义。教育理论创新可以给教育思想建设开阔视野，指明方向，深化基础，丰富内容，增添活力，使教育思想建设具有创新性，前
6、瞻性，预见性，导向性等等，从而能够指引现实教育实践及整个教育事业成功地走向未来。在我国大力推进教育改革和教育现代化的今天。我们应当刘举邓小平理论伟大旗帜，解放思想，实事求是，面向未来进行教育理论创新。只有坚持进行教育理论的创新，用现代教育思想指导教育实践，我们才能够不断地深化教育改革，扎实地推进我国教育现代化的伟大事业。教育思想建设，无论一个国家还是一所学校，都需要和先进的教育思想武装人们的头脑，让广大教育工作者学习和研究新的教育理论思想，另一方面，要推动教育工作者，转变过时的教育思想和观念，形成适应时代和面向未来的新的教育观念和理念，教育思想建设，只有科学的教育思想理论和先进的教育思想转变为
7、广大教育工者的教育观念和行动理念，才能够树立起扎根于现实并指导教育实践的教育思想大厦，才能够变成推动教育实践和教育事业发展的强大物质力量。第二章、第三章1重视教育事业的发展，使先进科学技术得以广泛传播，社会生产力就会获得巨大发展，国家的_综合国力就会增强，并在世界竞争格局处于有利地位。2要改变过去那种不利于科学技术发展、不利于科技成果向现实生产力转化的体制和机制，走产、学、研相结合的道路，并通过大力发展教育科技事业来推动我国的经济合社会等各项事业的发展，从而达到提高综合国力的目的。3科教兴国战略是我国社会主义现代化建设的根本战略，是我国迎接知识经济时代的挑战，实现经济和社会跨越式发展的必然选择
8、。4要实施让学生得到全面发展的素质教育，培养和造就适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人；教育要为实施科教兴国战略奠定坚实的人才_和知识基础。520世纪中叶以后，世界发展显示出，科学技术的进步在经济增长中的作用已超过其它因素，成为促进生产力发展的决定性因素。1988年邓小平同志提出的科学技术是第一生产力的观点。6教育是科学技术以及各项事业发展的基础，是关系到一个民族生死存亡的基础性、战略性性事业，必须摆在优先发展的战略地位。7教育是具有先导性、全局性、基础性的知识产业。8知识经济以知识的生产和利用为核心，以人才资本和技术为动力，以高新技术产业和服务业为支柱，以科学研究和技术创新体系为后盾。9
9、在新的形势下，必须全面推进素质教育，提高教育教案质量，进而提高全民族的科学文化素质。1019世纪出现的马克思主义全面发展教育思想，为后来社会主义教育思想与实践奠定了重要的理论基础，也是我们今天全面推进的素质教育思想与实践的理论基础。111993年2月13日，中共中央、国务院下发的中国教育改革和发展纲要中指出：中小学要从应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。12. 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（以下简称决定）指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民
10、素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。13全面推进素质教育，要面向现代化，面向世界，面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。三个面向和四个统一是实施素质教育的指导思想。14要改革人才培养模式，积极实行讨论式和启发式教案，让学生在感受知识产生和发展的过程，培养科学创新精神。15. 必须逐步改变单纯以学科为中心的倾向，建立以学习者为中心的教案体系。就学生的学习而言，
11、则不仅是继承性学习，更是创新性学习。16素质教育是一种使每个人都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。素质教育面向每个学生，就是面向每个有差异的学生。17在新的形式下，要更加重视德育工作，按照德育总体目标和学生成长规律，加强爱国主义、集体主义和社会主义教育，中华民族优秀文化传统和革命传统教育，理想、伦理道德以及文明习惯养成教育，使学生树立起科学的世界观和人生观。18素质教育要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维能力，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言表达能力以及团结协作_和社会活
12、动的能力。1简述科教兴国战略的涵义。科教兴国是指全国落实科学技术是第一生产力的发展，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济，社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现象生产力转化的能力，提交全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家繁荣。2简述教育在知识创新和人才培养费中的基础性作用。（1）教育为科技和经济发展提供源源不断的人才资源，是人才培养的基地。 （2）教育，尤其是高等教育是知识创新科学研究的重要力量。 （3）教育能够效地促进科技成果转化为现实的生产力。3为什么说教育是立国之本？教育与政治、经济、文化等各面有着极为紧密和深刻的本质联系，对国家
13、或民族的生存和发展的全局生产着关键性影响，第二次世界大战后，许多亚洲国家均把教育作为消灭贫困，促进经济发展的重要手段，促进了社会，经济、政治和民族文化教育的全面发展。有关研究报告指出，教育是促进日本经济发展的强有力的重要因素。战后日本的经济以惊人的速度发展为世界所关注，究其原因可归纳为教育的普遍和迅速发展，正是由于经济实力和增强和社会的进步已从单纯依靠人口数量的增加转移到依靠人口素质的提高，从依靠体力劳动转向更多地依靠智力的开发和技术的革新，教育在国家和民族生存与发展中的战略地位才变得越来越重要。4为什么说教育是现代化建设的基础的基础设施？这是由教育与现代化建设最重要、最根本、最景缺的知识人才
14、资源的内在联系决定的。只有加速人才培养知识、创新、才能促进现化进程实现现代化目标，教育与现代化建设最宝贵的人才培养的基础，是知识，传播和转化为现实生产力的基础，所以它是现实化事业的基础设施。5简述素质的基本涵义。素质是指人在先天性生理的基础上，受后天环境以及教育的影响，通过个体自身的学习，学努力和社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质。6述素质教育的基本特征。教育对象的主体性，教育内容的基础性，教育空间的开发性，教育目标的全面性，教育价值的多元性，重视学生创新精神和实践能力的培养，培养学生主体意识，注重学生的个性健康发展，着眼于学生的终身可持续发展。7简述素质教育的开放性特征。课堂已不再
15、单纯地灌输知识和机械地强化训练的场所，而是灵活安排与适当组合的生动活泼地开放性教育场所，教育不再局限于课堂和书本知识，而是积极开拓获取知识来源和获得发展的空间，重视利用课外的自然资源和社会资源，开展丰富多彩的活动，发利于学生素质的全面提高与和谐发展。1教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识，技术创新成果方面，教育都具有独特的重要意义。谈谈你对于这句话的认识。（1）教育为科技经济发展提供源源不断的人力资源，是人才培养的基地（2）教育，尤其是高等教育是知识、创新、科学研究的重要力量。（3）教育
16、能够有效地促进科技成果转化为现实的生产力。现代教育通创造、发展、传播现代科学技术知识和素养的现代劳动者，极大地推动社会生产力的发展，成为发展社会生产力的重要支柱和巨大杠杆。离开教育，科技就不可能很好发展，也很难在经济和社会的持续发展中发挥重要作用。因此说教育具体科学技术以及各项事业发展的基础性、战略性事业，必须摆在优先发展的战略地位。2举例说明：教育在人的发展和社会发展中具有先导性的作用。人的发展是上体社会化的过程。从自然人转化为社会人的根本途径在于教育。从一定意义上讲，什么样的教育往往塑造什么样的人。教育不仅给人以文化知识，促进智力和体力的发展。而且培养的思想，品质，审美，人格等等。可以说，
17、在今天教育已经成为影响和制约人成长和发展最强大的现实力量及因素，教育是人成长和发展的必要条件，具决定人观实发展和未来方向的先导性因素，今天由于科学技术的突飞猛进，知识经济的初露端倪，人类历史的时人蔗糖迁，教育越来越超前于经济的发展和社会的改革，成为历史。先导因素力量。正如学会生活指出后现在，教育在这世界上发展正倾向于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。现在，教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养新人，在当代，教育变革及其对新人的培养和知识的创新，对科技的创新和传播时新型产业的孕育，对经济结构的调整和升级，对社会结构及主人们的生活方式的变革都将产生深远的影响。3试分析我国应试教育倾向敝
18、端的主要表现。其一，驱赶全部学生挤升学的独木桥，导致学校教育往往只重视少数升学有望的学生，而忽视大多数学生的成长。其二，它把整个中小学教育纳入与高等学校招生考试茎干口的系列，中小学成了大学预备班，重视智育，忽视其他教育。其三，它发单纯的分数标准来评价学生的成绩，发单纯升学来评价学校的教育教案质量，导致教育评价上的片面性。4结合对于素质教育的理解，你认为教师应该如何改进教案工作？（1）要充分认识到先天素质在学生发展中的前提作用，把握学生先天禀赋的差异性，注意因材施教，最大限度地发挥真潜能；与此同时，应特别重视环境和教育个体主观努力，在学校发展中的重大作用，注重育人环境的优化和育方法的改善，尤其是
19、应在学生主观能动性的发挥上狠下功夫（2）要努力培养学生稳定的知识技能，良好九牛二虎之力任为素质，健全的身心素质，高雅的审美情趣，并利用环境和教育的影响，调动学生的积极主动性，促使学生的现在素质不断得提到。（3）教育工作者既要善于开发素质的潜在功能，又要善于发挥素质的整体效应。（4）教育工作者还应立足于学生个体素质的全面提高，为形成高素质的群体打下基础，对学生既提出明确的共同的目标要求，又应有所侧重，不可强求一律，与此同时，应重视学生群体素质对个体素质的积极影响，使个体素质与群体素质的提相得益彰。5如何理解创新与素质教育的关系？由于在21世纪知识经济时代里，获取知识的能力，适用知识的能力和创造新
20、知识的能力是一个国家，一个企业和每个人在激烈的国际竞争中成败的关键，所以，这种创新性的能力也就是每个人和每个国家的国民整体素质的核心。当我国谈论我国的弊端时，谈论的往往只是学生的负担过重问题，而对于应试教育忽视甚至扼杀创新扼杀创新精神才是和素质教育的本质区别。创新本质的培养，才是素质教育的灵魂，也就是说，全面实施素质教育必须以培养学生的创新精神为重点。6如何在实施素质教育过程中突出实践能力的培养？素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在重视培养学生创新精神的同时，政府那种只重书体知识而忽视实践能力培养的现象。要调整和改革基础教育理解体系，结构和内容，试行国家课程，地方课程为学校课程，
21、建立新在基础教育课程与教案体系，要改变过分强调学习体系，脱离时代和社会发展及学生实际状况，加强课程的综合性和实践性，重视实验课教案，培养学生的动手操作能力，各级各类学校在加强学生教案力，培养热爱劳动的习惯艰苦奋斗的精神，中小学要鼓励学生积极参加形工多样的课外实践活动，培养其动手能力；职业学校的衽产教结合，鼓励学生在实践中掌握职业技能，高等学校要加强社会实践组织学生参加科学研究，技术开发掌握推广活动以及社会服务活动。利用假期组织志愿者到支工、支农、支送、及支教。社会各方面要为学校提供必要的条件，同时要加强学校外劳动和社会实践的基地的建设。7施素质教育，应如何处理好素质教育与的关系？素质教育与应试
22、教育自然是对立的。素质超级市场教育是对的根本否定，但不能说素质教育对现代化的根本否定，因为不能说现代教育完全是应试教育，不能简单地在现行教育与应试教育之间画等号。应试教育与素质教育在指导思想上根本不同的。关心的是如何考高分，关心的是应试能力，它不关心其他能力甚至排斥其它能力。在思想指导下，甚至可能发生监考老师鼓励学生考试作弊及其他弄虚作假的现象，而素质教育它是有灵魂的。它关注内在目的，不仅关注素质，而且关注对素质的驾驭，是个不能削裂的整体。因此，虽然应试教育作为素质教育整体的一部分，但素质教育与却是对立的。8你认为应该如何提高自身素质，做全面实施素质教育的合格教师？广大教师要在实施素质教育的伟
23、大改革中充分发挥作用。首先，要根据全面实施素质教育的需要。树立正确的教育观，质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性。其次，要从全面提高教案质量的目的出发，不断提高思想政治素质和业务素质，做到因材施教，教书育人，为人师表，敬业爱生；尊重学生人格，与学生平等相处，保护学生的合法权益。再次，要不断学生，努力提高实施素质教育的能力与水平。增强终身学习的自觉性，使自己具备宽广厚实的业务知识，并掌握现代教育技术手段。在强调学习的同时，广大教师还要积极参与教案科研，在工作中勇于探索创新，做全面实施素质教育的合格教师。第四章、第五章和第六章1西方从十四至16世纪的文艺复兴开始，反对宗教神学和封建专制，尊重个
24、人的主体地位，高扬人的主体精神，保证人的主体性的发展，就成为其文化和教育中的一种基本理念。2主体教育思想的构建有一个很平常却很重要的事实基础，这就是：学生是自身的主人。准确地说，学生是自身生活、学习和发展的主体。3学生并不因为教师把他们当成施加教育影响的对象而就成了完全被动的客体，相反，学生始终是自身意识与活动的主体。4学生的主体性集中体现为他们的独立性、主动性和创造性。5从内部心理结构上看，主体性主要包括意识、主体能力和主体人格三个部分。6建立合理的师生关系是体现主体教育思想的关键所在。合理师生关系的要点是平等民主、相互尊重。在比较理想的师生关系中，教师应该是既是师长，又是参谋、朋友、顾问。
25、7所谓全面尊重学生，就是要尊重学生的人格、尊重学生的特点、尊重学生的水平以及尊重学生的状态等。8学生的主体性以及身心各个方面都是在生活中而不是在狭义的教育中成长的，理想的教育应该关注学生的全部生活。9一个人怎样生活，就会成为怎样的人。只有当学生在学校生活中真正成为自己的主人，其主体性才可能自然而然地得到发展。10要建立起教师启发引导、学生主体参与的教育活动模式，就要帮助学生打破对权威的崇拜。11一般意义上的科学至少包括三部分内容：科学知识、科学方法和技术。12科学教育的最终目的就是要提高学生的科学素养，促进学生的全面发展，改善学生的生存能力和生活质量。13所谓科学素养，是指人们身上与科学活动有
26、关的一种综合素养，它包括科学知识与技能、科学方法与能力、科学行为与习惯以及科学态度与精神等。14科学方法与能力是科学素质的核心，科学行为习惯是科学素养的外部行为表现，科学态度与科学精神是科学素养的灵魂。15科学素养的成长要求科学教育活动必须是重视科学方法、充满科学精神的。16实际上，检验人才质量的最终标准不是做题的能力，而是做事的水平，是社会生产和生活实践。要在使学生掌握基本的科学知识与技能基础上，特别重视科学方法与能力、科学以及科学态度与精神的培养。教师不但要做一个科学教育工作者，而且也应争取成为一个对科学保持浓厚兴趣的学习者、发现者、创造者。17要加快科学课程和教材改革的步伐，构建具有现实
27、性、综合性和时代性的科学教育课程教材体系。18目前我国中小学学校科学学科教案过程缺乏一种过程优化意识，过于注重学生的学习结果-主要是知识性结果。19随着社会分工的日益细化和社会产品的日渐丰富，人们在生活中选择的空间和机会都大大增加，不同群体的生活内容、生活方式、价值取向存在着广泛的差异。20人文教育所需要提高的并不仅仅是文化知识，还有文化品位、人文精神、道德修养。21人文教育的概念区别于人文学科教育与人文主义教育。人文学科主要包括艺术、文学、历史和哲学。人文主义教育则是一种教育理论流派。这种教育理论认为，教育的根本目的应该是培养自我完善的人。22学习-内在的财富提出，21世纪的教育应该有四大支
28、柱，即学会求知、学会做事学会共处学会做人。23人文素养可以区分为三个不同层面，即人文知识、人文态度和人文精神。人文教育在道德方面的要求则主要指向人们的道德情感，它所追求的首先是让人善良、高尚、有人情味儿，而不是直接指向具体而确定的行为规范。24树立开放的人类意识、不断开阔人类的心胸是现代社会进步的必然趋势。在现代社会中，一味追求功利并不能从根本上解决人类社会在现代化进程中面临的困境。现代人文教育更加鼓励人们追求精神世界的满足。25人文学科教育与人文实践活动相结合是_人文教育的基本途径。人文学科是人文教育课程的核心内容。人文教育不能等同于人文学科知识教案。人文实践活动是人文素养成长的必由之路。26人文教育特别要注重让学生在实际活动中去亲身体验、用心感悟那些高尚、高雅的情感。生活中任何活动都含有人文因素，都可以看作是做人的过程，所以，做人的锻炼可以从点点滴滴的小事-比如洒水扫地-做起。27学校中的人际关系环境是人文环境中最重要的方面，它对于学生人文素养的成长发挥着关键性的作用。而每个学生本人都是人际关系环境的重要创造者。教育者应努力引导学生并和学生一起创造一种宽松、平等、民主、和谐、友爱、合作的人
