1、考前作文指导考试作文的误区与防范讲座稿考前作文指导：考试作文的误区与防范（讲座稿） 考试作文的误区与防范（讲座稿） 考前作文指导 导师团导师 江玉辉 每次语文考试，学生一拿到考卷，绝大部分学生的第一个动作不是在考卷写上自己的名字，而是去翻看后面作文的题目是什么。只有一些信心充足的学生，在写完自己的名字后，才慢条斯理地去看看作文的题目，以显得自己的镇定自若。语文考试如果不先去看看作文的题目是什么，考起试来是心神不安的。即使前面强忍住不看，做了一半的考卷，也都会忍不住去翻看。可见，作文在语文考试来说，是占多么重要的位置。 先看作文题目再开始考试，一是好奇心，二是紧张心，三是思考心，重点在于思考心。
2、知道了作文的题目，在紧张的答题空隙，可以抽一丝一毫的时间来思考作文的选材、布局，甚至可以看看本次考卷上，有没有可以借用到的语句素材。 有许多同学就是因为在考前走马观花地看了一下作文题目，浏览了一下作文要求，在考试的间隙想了一下作文方向，以为自已理解了作文题目的要求，把握了写作的方向。基础知识部分做完后，就立即开始写作文了。没有静下心来认真地分析题目的要求，没有充分地思考、回想生活故事加以选材，结果出现了一些自己意想不到的失误。 考题千千万，讲任何题目都会挂一漏万，无法讲全；讲太多题目又是蜻蜓点水，浮光掠影，收获不大。因此，本次讲座以一次具体的作文考试内容，进行分析，不求面面俱到，但愿讲深讲透。
3、 一）审题 开始作文了，第一步就是要审题。不管你前面是否有看作文题目，是否有想作文内容，这一步千万不要省。也许你会说，你前面浏览过作文题目，知道了写作的方向，也想好了写作的内容，不是就可以写了吗？ 开车提倡宁让三分，不争一秒，写作也同样适用。前面的浏览与思考，夹杂着考试答题的因素，可能存在着忙中疏忽大意，挂东漏西的现象。这是审题的误区。 正确的做法是：静下心，用专门的时间分析题目，找出要求中的关键词句，明白写作的方向。 练习：请同学们看看下面的题目，说说你的审题结果。 【原题再现】 21、在这么多年的成长过程中，一定有一些人给你留下了深刻的印象，他们也许是你的父母、老师，也许是你的同学、伙伴，
4、也许是曾帮助过你的陌生人请以留在心里的印象为题写一篇作文。注意要把内容写清楚明白，表达真情实感。 （自由交流） 审题内容： 1、写人，写事，写物，写景；根据是什么； 2、已定题目，半命题题目，自拟题目； 3、要求中的关键词句； 4、题目中的关键词； 分析： 选择这一个题目讲解，是非常有代表意义的。小学的作文题目，一般是四类：写人，记事，写景，状物。写景状物很容易区别，写人记事有时候就会混淆。这题就是典型的容易混淆、容易迷惑学生的题目。 从要求看，他们也许是你的父母、老师，也许是你的同学、伙伴，也许是曾帮助过你的陌生人，这些提示很明显是写人的；从这些句子看，有一些人给你留下了深刻的印象请以留在心
5、里的印象为题写一篇作文。又好像是写事的，有些同学没有深思考，就会走入写事的误区。 1、这是写人的作文。 要求中，从一定有一些人给你留下了深刻的印象这一句就可以明白，是写人。 2、自拟题目。 要求中，请以留在心里的印象为题写一篇作文这一句话，可以明白，为题是为主题，并不是不题目。如果是为题目，这就话应该是这样说的：请以留在心里的印象为题写一篇作文，或者是：请以留在心里 的印象为题目写一篇作文。 3、关键词句有： (1)成长过程中 。说明写的内容，对你的成长过程有所启示。 (2)一些人、也许是、也许是。说明是写人的作文，一般是写一个人，不是一些人。 (3)深刻的印象。这个人性格、特点独特，与众不同
6、，印象深刻，令人难忘。 练习：从审题的角度，请同学们分析下面的这篇文章 例一(考试原文) 永远记在心中的一件事 这一天，我非常高兴，也很激动，蹦蹦跳跳的，非常期待晚上的到来。 晚上，这让你想到了什么？没错，过生日，吃蛋糕。 别人过生日都高高兴兴，快快乐乐的，而我却与众不同，虽然之前是这样的。 噢，噢，中午过去了，傍晚到来了。我企盼着。 我有些不耐烦了，傍晚怎么过得这么慢。我走到妈妈身边说：妈妈，我想买吃的。 可妈妈却无情地说：不行，马上就要吃蛋糕了，还吃什么东西。 不嘛，我就要买吃的，买吃的。我愤怒了。 不行，不行，不行！妈妈斩钉截铁地说，眼中充满了不可侵犯的威信。 呜我冲上楼，把房间锁上，呜
7、今天是我的生日，连买个吃的都不行吗？我躺在床上，愤怒地想着刚才的事。 江昌运，江昌运，下来吃蛋糕喽！姐姐一边走一边喊着。 我理都没有理。 接下来，姐姐、哥哥、朋友三番五次地上来叫我。 你们吃着蛋糕，我含着眼泪，把这件事永远地记下来，永远不会忘记。 （自由交流） 分析： 在审题这一步，小就走歪了，当作写事的作文了这是审题的误区。所以题目变成了永远记在心中的一件事。 审题错了，内容也就围绕着事情来写，而不是写人了。 再思考： 写事与写人，有什么区别？ 写事：写出较完整的事件，告诉别人自己在这件事中的喜怒哀乐情感，或是这件事情的意义，给我的启示、道理或教训，在写法上，写事作文虽然少不了对人物的描写，
8、但更注重对事件过程的描述。 写人：在较完整的事件中，表现人物的性格、品质、特点，表达自己的情感、态度、价值观。在写法上，写人作文虽然存在着事件的过程，但更注重对人物动作、神态、语言、心理等方面的具体描写。 练习：从审题的角度，请同学们分析下面的这篇文章 例二 (考试原文) 你能别那么爱生气吗？ 我有一个非常要好的伙伴，她有许多优点，可以说是九全九美。唯一的缺憾就是爱生气。她这一大缺点，有时让我忍无可忍，有时让我哭笑不得，不知如何是好。 有一次，我们做完操，我和她慢腾腾地走上楼。她扯着我的衣服脚，舒舒服服地被我拽着走，我累得满头大汗。我有点不服气，就跑到她的身后拉着她的衣服脚。她顿时就拉下脸来，
9、歪着嘴巴，盯着我说：好会呀，伍艳红，给我拉下又不会死。说着，她气冲冲地走了，脸蛋通红通红的。 我听到这句话，看到她那张臭脸，忍无可忍地说：我又不是你的仆人，凭什么拉你。说着，我跑上楼，到教室，拍了拍桌子，都快气爆了。还以为她会来安慰我，没想到，她不但不来安慰我，还慢悠悠地走回位置上，简直太过份了，她以为她是谁呀？公主吗，不可能。就算是公主也没有这么变态的。我拍了拍桌子，跺了跺脚，想泄一下气，可还是生气。我偷偷地瞄了她一眼，她也在发牢骚，脸气得通红通红的，歪着一张嘴，斜着眼睛看人，嘴里面还在叽哩咕噜地说些什么，似乎在说我坏话。我见她的表情可好笑了，于是，气消了，我又去安慰她。 唉，我真想让她改改
10、这个臭毛病，人长得好看，却爱生气，真是不可理喻。你们猜这是哪位公主？她就是我的好朋友杨莹。 （自由交流） 审题正确，正确读懂了题意，理解了要求，紧紧围绕着人物特点来写，写出了人物爱生气的性格，读来生动有趣。 (二) 选 材 不管题目要求理解正确是否，审题之后就要考虑写什么选材。 很多同学怕写作文，就是因为不知道写什么。不会选材，造成同学们写不好作文的一个重要因素。 因为不会选材，审题之后，很多同学首先想到的，是如何编一个故事。所以在过去，就会出现这样的经典：捡钱包，扶盲人等。这是选材的误区。 生活内容丰富多彩，人物性格五花八门，我们写作文，产生想到的应该是自己身边的生活，有着哪些人，发生了哪些
11、事，什么人，什么事可以写进来。 练习：从审题、选材的角度，请同学们分析下面的这篇文章 例三(考试原文) 留在心里的印象 我这一次见到了一个特别美的人，她感动了我。这次的印象真心烙在心中了。 在星期六的时候，我正在余坊散步，我见到了一个小姑娘正走在街上散步，我见到她的面孔：眼睛大大的，嘴巴小小的，鼻子高高的，脸又黄又白，长得特别清秀。 我一直盯着她，过了许久，我见到了一个人，特别需要别人的帮助，那个小姑娘见了跑过去帮助那个人。那是一个老太太，老太太的脚在走的时候扭到了，摔倒了地上。我正想走过去扶老太太，被那个小姑娘抢先一步了。 我见小姑娘跑到老太太面前：老奶奶，您怎么了？老奶奶抬起苍白的面孔：我
12、在走路的时候，一不小心扭到了，起不来了，脚特别的痛。小姑娘听到了这番话又对老奶奶说：我扶您起来吧，我把您扶回家。老奶奶听到小姑娘这样讲特别感谢她：谢谢你，你可真是一个好孩子呀！小姑娘只是笑了笑，没说话。 小姑娘把老奶奶扶起来，一步一步慢慢地向老奶奶家中走去。我在后面看着她们俩的身影，心里面特别温暖，就像太阳照在了我的心中。 这件事让我悟出了一个道理：只要心地善良，比任何一件事都好。不能认为自己什么事都做得好而去羞骂他们。 (自由交流) 分析： 1、审题正确，明白这是写人的作文。 2、写事作文与写人作文界限不清，混淆糊涂了，在结尾添上了一只蛇足：写自己悟出的道理。把这一蛇足砍掉，就干净了。 提示
13、：有许多同学有这样一条定律，认为写事的作文，结尾一定要有告诉我们一个道理这是结尾的误区。 这种理解是错误的，中心的升华，应根据文章的具体内容而定，或启示，或教训，或感受，或喜怒哀乐的感情。 3、从文中的事例看，明显可以看出是虚构的事情。因为事情虚构，所以难写生动具体。在发现老奶奶与扶老奶奶的过程中，一是啰嗦重复，二是缺少具体的动作、神态描写。因为是虚构的，大脑中没有具体的人物形象，所以难写具体。 在作文中，我不提倡虚构，更喜欢同学们写生活中的真实故事。写生活中的真实故事，你的大脑里就会浮现出同学们种种神态模样，而且人物名字也必须用真名。用上真名字，你大脑的思维就会锁定他的一言一行，一笑一颦，笔
14、下自然而然就能够描写出他的独特的个性特点。像上面例二的那篇作文。 练习： 从审题、选材的角度，请同学们分析下面的这篇文章 例四（考试原文） 自恋狂 他有自恋狂基因在潜伏吗？我们班的一个男生，自恋狂潜伏得超厉害。给我留下了很深的印象。 那时正是我落魄时刻，我不会做的题目，竟然杨韩焌都会做，我就乞求他给我作业。在我坚持的努力下，他终于答应了。不过有一个条件，这个条件让我恶心，他竟然说他长得帅，要我叫他哥哥和帅哥。他长得那么丑，还想让我叫他帅哥，真是太自恋了。逼于无奈，我还是叫了，他那人还美美地笑了呢？ 早晨，我下去买包子，见那个上来，那人刚好在做活动，门口有一面大镜子，那人上前照了一照，还摆了一个
15、POSS。整体看还是好的，可是我一看见他的那张脸，我就想吐。他临走时，还满意地笑了一笑，害得我都吃不下了。 下课期间，他在店里买了一把铁刀，就拿来学校给男生看。他在走廊里，似乎像电影一样，拿着刀挥来挥去。当旁边有个人说他很酷的时候，他会毫无羞耻地说：当然啦，我可是很帅的。见此情景，我赶紧躲开。 这个人在我心中印象最深。我实在不明白，生活这么多姿多彩，他又何必得装呢？ （自由交流） 分析： 1、审题正确，明白是写人的作文。 2、选材有趣。善于从生活中选择故事，捕捉自己的感受，写作作文。 取材于生活中的作文，即使写得不怎么样，都觉得很有趣。活生生的人物搬进银屏，和活生生的人物写进故事，同样是令人感
16、兴趣的。同学们选材时，总是觉得身边的同学没有什么特点，好像就是那样，没有什么与众不同的地方，不好写。这是选材的误区 以为同学们没有特点，是因为大家的高大全的人物品质，真善美的正面形象。好像写作文非要写出高大全的人物形象，真善美的美好品质。如果我们把观念变，就会发现身边的同学们各具特色，有幽默搞笑的，有做作装酷的，有活泼好动的，有调皮捣蛋的，有虚心好学的，有一丝不苟的，有乐于助人的，关心他人的在我们的身边，有很多人物故事可以选择，可以描写，不必去挖空心思地虚构。虚构的东西又无趣，又很难写好。写生活中的人物故事，信手拈来，却也妙趣横生。 （三） 构思 选材之后，确定的写作的事件内容，接下来就是作文
17、编写的构思谋篇布局。 谋篇布局要考虑的内容较多，确定写作的线索，提炼文章的主题，选择文章的结构方式，考虑人物的活动安排，事情的发展，如何开头，如何结尾等等。 也许你会说，这么多，怎么考虑得清楚。不需要你考虑清楚，只要你想一想，就可以了。没有人可以考虑得很清楚，况且在写作过程中，随时都有可能要调整。但是，需要你想。想，确定了一个框架；想，指明了一个方向。 你们有没有这样的感受？ 很多年前，写作文很强调列提练，甚至还会把它列入考试中，如：把审题、选材、列提练、撰写、修改这几个步骤打乱，让你重排顺序。这些年不怎么重视了，不知你们是不是这种情况。 有的同学不喜欢列提纲，嫌麻烦，喜欢打腹稿，更省事。以为
18、自己都想清楚了，还需要列个提练出来吗？这是构思的误区。 列提纲，你怕麻烦，你可以用几个关键词语代替也行。有了提纲，就有了方向，不容易跑题，也不怕写着写着，忘记什么。像写这篇讲座，我就列了10个字的提纲：1、审题；2、选材；3、构思；4、重点；5、中心。 在写完上一节选材的内容时，我一时想不起下节要写什么内容，还好，当时我在一张旧报纸上列了这个提纲。找出来一看，就知道要写什么了。 练习：请同学们看下面一篇作文，看看发现了什么。 例五（考试原文） 留在心里的印象 她的眼睛水汪汪的，嘴巴似一个小樱桃，身材很细，就像一根火柴棍一样瘦，真有点为她担心，她有一双又粗又黑的眉毛，她的脚就更细了，就像一根针一
19、样，她的鼻子又高又弯，她不有一把长长的马尾辫呢。她就是江雪霏。 今天中午，我和江雪霏碰到了，她问我要去哪里，我说：我要去找余琳玲。她说快没时间了，我对她说那你先去学校了。她想了一下，就说我还是跟你去吧。后来我们来到了余琳玲家，我大叫了一声余琳玲没人回答，我们就走了，走到半路江雪霏说我给你个东西，我就吃了。 没想到，今天下午，在上语文课时教师叫我们自己看书，我在看书，林辉就叫了我一下，我把头向他，他给我一个本子，叫我看本子里的内容，我一看不禁大吃一惊，上面写了我和江雪霏是敌人，自从伍妍丽和余琳玲的半路加入，她和江雪霏就成了朋友，然后，她们就去和美术老师说，我们有不良行为等等。美术老师说，是因为老
20、师在生气，才答应我们的，还叫江雪霏她们要找出我们画画的弱点，不然不好回绝我和余琳玲。我把这个本子给余琳玲看了。看完后，上课了我对老余说她们好自私。我还说老余我们有两条路一是自动离开，二是一定要通过美术考试，来报复他们。老余和我一口同声地说。老余说我想留下来拼到手工，才离开。 这件事是心中最深的印象。 (自由交流) 分析： 1、开头描写人物的外貌，说明他在审题时，知道这是写人的作文，开头一段也确实是写人作文的开头方式。 2、本文的主人公是江雪霏，但是要表现江雪霏什么，在选材的时候，还没有确定下来。确定不下来的原因大概是： 一是选材时，没有认真考虑清楚什么事件可以表现人物的什么特点； 二是选材后，
21、没有深入分析这个事件能够表现人物的什么特点； 注意这两点的区别。有时选定事件后，会发现这个事件与原先确定的中心、或特点、或道理不相吻合。这时，就要重新分析这个事件，看看从中可以挖掘什么样的中心、或特点，或道理来。如果不行，就要换过一个事件。 三是没有列出提纲，事件的线索没有想清楚，没有一条清楚的线索去限定写作的思路，信马由缰。 四是无所谓态度，写完就算，总会有一点分数，反正也得不到高分。脚踩西瓜皮，写到哪，算到哪。 3、本文的事件是什么？有点混乱。 如果把第二段删去，你就会发现更清楚一点了。 为什么删去第二段就会清楚一点呢？因为第二段的事情与第三段的事情不一样，或者说，这是两件事。保留一件事，
22、当然会清楚一点了。 剩下的第三段这件事能表现出人物的什么特点吗？还是不能。因为叙事的线索并不清晰，无法从文中判定故事能表现出人物的什么特点、品质。只是文中有个词语自私可以挖掘一下。顺着自私这条思路，把故事叙述清楚。只是这样的改动，需要大手术，不是今天的讲座内容，就不讲了。 4、开头写作时，保持了写人的思路；但是到了结尾，却又变成了写事的思路了。这是怎么一回事呢？同学们有过这样的经历吗？ 我认为，一个主要是原因就是没有列出提纲，导致写作思路不清晰。在写作半途中，思路在变了方向，而并未发觉。如第3点所分析。 这里，告诉同学们，要保证思路清晰，最好的办法就是列提纲。列出提纲，至少也要列出一个关键词，
23、保持线索的清晰。 在审题之时列提纲，对作文的整体有一个方向的把握，如山外看山，来龙去脉都很清楚。没有提纲，以腹稿的形式边写边想，甚至连腹稿都没有的，就像山里看山，横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在些山中。就会走进上面这位同学的误区。 练习：阅读下文，看看例六作文与例五有哪些不同 例六（考试原文） 老师中的母老虎 在我认识的老师中，连老师是最凶的老师，简称母老虎。 在星期一升旗时，连老师清点了一下我们班的人数，发现有6位同学没来。李菁雯说：他们都得了腮腺炎，请假了。 生病！生病！整天就知道生病！连老师生气地说。 上周文明班级是一年级廖老师在广播里轻快地说着。 到了班上，连老
24、师生气地说：你们干什么哟，连一年级的同学都比不过。连老师一脸气愤，心里似乎在埋怨，这个班级太差了，还不好一年级的学生。作业拿出来检查。连老师大喊一声。 老师，杨长幸没写作业。小组长江玉珊拖着音说。老师听完，拿起一根又细又长的竹棍子，走到杨长幸面前。杨长幸直直地盯着老师，眼睛里露出恐惧的神情。 啪的一声，老师找了下去。杨长幸立刻热泪盈眶。还哭？再哭，我再打你。老师生气地说。杨长幸捂着手，似乎在说，老师好凶哦，那么细的棍子，难道不会痛吗？ 看着杨长幸被老师打得通红通红的手，我害怕地想着：哇，连老师可真凶啊，不愧为母老虎。 （自由交流） 分析： 1、例五、例六同样是只写一位人物，但例五给人的感觉是混
25、乱，例六给人的感觉是清楚。原因：例六的线索清楚，围绕凶这一人物特点来安排。 2、看过去，例六写的事件似乎更多，有升旗时的清点人数，有文明班级的花落它家，有没有完成作业的惩罚。虽然事情多，但读来却很清楚。除了叙述清楚外，这些事件统一在人物凶这一特点之下，有序不乱。 有这样清晰的思路，与他的构思有关。 3、例五是大量的叙述性语言，叙述性语言给人的感觉是情节发展缓慢，人物形象平淡，语句呆板不生动，句式凝滞不灵活。 例六是大量采用对话方式，在对话的过程中发展情节，加上丰富的人物神态、心理描写，文章语言生动活泼，具体形象。加上分段较细，而细致的分段，有助于情节的跳跃发展，思维的跳跃阅读，有时感觉上下文的
26、内容缺少连贯，但分段的安排，使思维断链变成了思维跳跃。 这种以对话方式发展故事情节，读来使人感觉情节发展紧凑，人物形象凸显，语句活泼灵动，小小短文，越过了别人的长篇大论。 4、思路清晰，是这篇文章的最大优点。因为思路清晰了，所有的材料、事件都统一在这清晰的线索下，巧妙地安排妥当。有这样清晰的思路，与他的构思有关。 而例五思路模糊，是最大的不足，所有的材料、事件都无法统一在一条清晰的线索下，造成混乱。 （四）重 点 以前，老师批改作文的时候，很喜欢一句套话：详略得当，重点突出。对写得不好的作文，则是中心不明确，重点不突出。 以前，指导学生列提纲时，如果遇到要写两件事的，一定要在后面加个括号：（详
27、写）、（略写），以此注明哪件事应该详写，哪件事应该略写。 什么是重点？就是详写的那部分，最能表现中心的情节。 哪里是重点？就是最能表现人物品质、特点的部分，最能表现事件意义道理的部分。 如何写出重点？就是在事件中写出人物的动作、神态、心理、语言，写出人物的所见所闻，所思所感。 练习 以本次作文的要求，从审题、选材、构思、重点这些角度，分析下面这篇作文。 例七（考试原文） 留在心里的印象 在我心里有个人，印象非常深刻，她就是爱唱歌的江巧云。瞧，又开始了。 如果大海能够如果有哪天，你听见这样的一首歌由远而近，那一定是江巧云来了。 也就是上学期，江巧云像着了魔似的，忽然爱上了唱歌，也许你会问：唱歌有
28、什么坏吗？的确，可无论再优美的歌曲，从江巧云的嘴里出来，就像从一台失灵的老式留音机发出来的一般，令人不敢恭维。 最让我受不了的一次，是在厕所里发生的。我们结伴上厕所，江巧云的老毛病又犯了，在那旁若无人地唱了起来。谁知，平常唱也还好，可是她今天踢到铁板了。还没唱几句，有一个大同学走了进来，她一听江巧云的歌声，显然是被震撼到了，大喝一声：闭嘴！上厕所你也要伴奏啊！再唱就揍你。说着，还冲江巧云比了比拳头。江巧云也是个倔脾气，一听这话，非但没有住口，反而又喊出来一阵噪音。那同学一听，真的要冲上来了。只是她看见周围同学太多了，就没有下手，而是说：你等着。 这就是江巧云留在我心中的印象，上课唱，走路唱，就
29、连上厕所时也要唱歌的朋友江巧云。 (自由交流) 分析： 1、写人，写出江巧云爱唱歌的特点，印象深刻，符合题目要求。 2、选择了两件事，写了江巧云爱唱歌的特点。一是歌声来了，代表江巧云来了；二是在厕所唱歌。 3、两件事，一略一详，重点突出。把厕所里唱歌作重点描写，更突出了江巧云爱唱歌的特点。 4、开头、结尾照应，紧扣题目。 写作文时，抓住了这几点，即使你写得不生动，作文也差不到哪里去。就像上面这篇作文，虽然重点段落没有写出人物的动作、神态等，大多是概括性的语言，但是，85的分数，是稳拿了。 练习 以本次作文的要求，从审题、选材、构思、重点这些角度，分析下面这篇作文。 例八 (考试原文) 奶 奶
30、在我的印象中，有一个人深深地印在我的脑海里。我的衣服破了，是她为我缝；我的衣服脏了，是她帮我洗；我的肚子饿了，是她帮我煮饭；我被打了，也是她保护我。 她，白白的头发像铺了一层雪似的，面黄肌瘦的脸，都是皱纹，瘦得叫人担心，就像躺在病床上的人。但精神还很好，听力很好，视力也很好。 在我差不多满月的时候，妈妈和爸爸就去打工开店了，就把我扔给爷爷、奶奶带。他们每天过着艰苦的日子，供我吃，供我穿，每一样都是先给我，自己舍不得吃。 在我五岁的时候，我就开始会和奶奶顶嘴了，只要我做错了什么，奶奶讲道理给我听，我就会使劲还嘴，说出相反的话。可奶奶一直讲给我听。 每当我做错，被爷爷找的时候，奶奶会用身体挡住，不
31、让爷爷打。她总是对爷爷说：玥玥下次一定不会了，别打了，打也没有用，我会告诉她的。 差不多在我10岁的那一年，我终于明白了奶奶的苦心，可奶奶已白发苍苍。这时，我妹妹从上海回来了，我妹妹是从上海生的是妈妈一手养大。 妈妈不在了，她一直让奶奶为她操碎了心。她天天为所欲为，想干什么就干什么。 奶奶，我在这里为您说一句：您辛苦了。以后，妹妹由我来管她，您就好好享福吧。 (自由交流) 分析： 1、审题正确，明白这次是写人的文章。开头运用排比的方式，写得很精彩，写出奶奶的辛苦操劳。 2、选材零碎，没有围绕一条清晰的线索来选择材料，组织材料。写了奶奶满月时开始带我，五岁时我学会跟奶奶顶嘴，爷爷打我时奶奶保护我，10岁时明白了奶奶的苦心，妹妹来了，让奶奶操碎了心。 这些零碎材料没有统一在一条清晰的线索下，使文章觉得很零乱。 3、构思方面，显然没有深思熟虑，有点随心所欲的感觉，想写什么就写什么。在妹描写妹妹的内容之前，思路还是很明确的，线索也比较清晰。妹妹这一内容的加入，写作的方向立刻改变，文章内容马上显得散乱，没有统一的主题与主线。 4、写人的主题意识还是比较清楚，在这样散乱的事件中，最终也没有像其他人滑上写事的路子上，这说明在审题这一环节，还是做得很好。这一点，从开头也可以看出来。 5、如果把妹妹这一部分删掉，把奶
