1、父母与孩子之间要建立对话与合作关系，现文化的传承与反哺。只有多方努力合作，形成强大的教育合力。才能激发小学生自主学习的兴趣，形成自主习惯从而提升自身自主学习能力，为其今后更好的成长成才打下良好的基础。关键词：小学生；自主学习；英语；能力培养AbstractIndependent study is an important direction of the reform of education in China，pupils learn to self learning is particularly important， can lay the Foundation for future j
2、unior high school and high school， but also lay the Foundation for his lifelong learning. Theres something called： illiteracy is not a literate person， but people who are not learning!Check out this article a lot of literature， to practice missions， around the elementary school students autonomous l
3、earning problems using research methods such as surveys， illustrates the conceptual and theoretical foundations of elementary school students autonomous learning and autonomous learning of primary school students a more in-depth and comprehensive analysis of the current state， against the current st
4、atus of primary school students 1 autonomous learning for discussion and propose appropriate measures for improvement.The physical and mental development of Primary school students are not mature enough， peer groups also lacks rational scientific learning method and learning ability. In this period
5、children tend to depend on the teachers imparting. The teachers engaged in the elementary school education tend to hold the habit of inculcation education. They bear it in mind that they just need to help students to memorize knowledge and achieve good grades. They do not attach enough importance to
6、 the cultivation of learning interest and methods and ignore cultivating autonomous learning ability of children. Pupils have a high plasticity and they spend a lot of time in schools. So the school culture， the learning community and the principal leadership have a profound impact on them. Many sch
7、ools take high graduation rates as teaching target and school leaders always stress the importance of grades， so the cultivation of students autonomous learning ability will be stalled. Parents are childrens first teachers， family factors in the childs lifelong education are of vital significance. A
8、 new generation of parents often lack parenting experience and time， the love from heir parents is too much and it often deprive childrens autonomy. These are unfavorable to the ascension of primary school students autonomous learning ability. As for the situation， we should help students develop th
9、e habit of independent reading and thinking， and cultivate self-efficacy. In daily communication they should cooperate with each other and learn from each other； Teachers should stand in the equal place with students in the teaching activity. They had better adopt inquiry learning and keep the idea
10、in mind that teaching benefits teachers as well as students. As the soul of a school， headmasters should lead the campus culture with scientific values， forming a good school spirit， and cultivating the soil of autonomous learning ability； parents should establish a dialogue and cooperation relation
11、ship with children， realizing the cultural heritage and feedback. Only by cooperative efforts and forming powerful education resultant force can we succeed in cultivating and improving autonomous learning ability of the primary school students in a relaxed and pleasant environment. So they can form
12、a basis of the success in the future.Key Words：Pupils； Self-learning； English； Capacity-building；摘要 1Abstract 2一、前言 5（一）研究背景 5（二）研究意义 5二、研究基础 7（一）国内外研究的现状 71.国外研究的现状 72.国内研究的现状 93.对已有研究的评述 10（二）理论基础 111建构主义学习理论 112人本主义学习理论 11（三）概念界定 121自主学习 122自主学习与主动学习的差异 133小学高年级学生自主学习 13三、研究思路与方法 14（一）研究思路 14（二）研
13、究方法 14四、研究过程与分析 15（一）小学高年级学生英语自主学习能力的总体现状调查与分析 15（二）小学高年级学生英语自主学习课堂组织策略研究与分析 16（三）小学高年级学生英语自主学习教师指导策略研究分析 18（四）小学高年级学生英语自主学习家校互动策略研究与分析 20五、研究结果与运用SPSS17.0对数据统计分析分析 21六、思考与建议 32参考文献 33附录一 36致谢 38一、前言（一）研究背景 新一轮基础教育课程改革的核心是变革教学方式与学习方式。纵观国内外有关“小学生自主学习”的研究，进行“小学生自主学习的探究”，是我国进行新一轮基础教育课程改革的必然与必需。因此，在学校的各
14、种教育教学活动中，自主学习对学生的个性发展起着重要的作用，我们应该科学地引导小学生进行自主学习。当前学校教育教学，虽然积累了许多宝贵教学经验，但由于诸多因素，仍是以教师为中心，学生缺乏自主学习意识和能力。有的教师洋洋洒洒地讲，学生昏昏沉沉地听；有的教师零零碎碎地问，学生简简单单地答；有的教师匆匆忙忙赶教案，学生亦步亦趋团团转。学生学得辛苦，缺少独立发现问题思考以及解决问题的能力。要改变现状，提高教学质量根本出路在于改革。需要我们探索一种培养学生自主学习的教学模式。 现在的独生子女家庭，孩子们大多依赖性强，不肯吃苦，遇到事情不肯负责任，家长都有“望子成龙，望女成凤”的强烈愿望，但不同的家庭教育方
15、式，父母对孩子的态度会直接影响到孩子的自主学习水平。因此我们需要寻找有利于小学生的自主学习和个性发展的途径。自主学习是一种面向全体学生的、高效的、有利于学生个性全面发展的教学方式，变革学生学习方式，倡导自主学习，给学习者提供了一个自由选择的机会，自主发展的空间，在教学中培养学生的学习能力与全面素质，是合理的而且是十分必要的。国内外有关自主学习的成功经验为我们的自主学习研究提供了基础，但如何结合当前小学生的学习特点、以课堂教学为阵地，顺应小学生的心理在学科教学中实施自主学习，同时创设课内外和家庭教育相结合的自主学习环境。（二）研究意义 教会学生“自主学习”是当代教育发展趋势。提倡自主发展的教育，
16、成就自主发展的人，对这一点，国际教育界是有共识的。在联合国教科文组织编辑出版的教育文献教育财富蕴藏其中一书中，也特别强调人既是发展的主角又是发展的终极目标，教育的首要作用之一是人类有能力掌握自身的发展。2 苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。3只有教会学生“自主学习”，他们才能接受终身教育，这样，他们才能幸福的度过自己的一生。赞科夫认为，教育工作的首要任务便是以最高效率推进学生自主发展。4本研究认为，教育，应该是使学生成为能够根据社会的期望和个人的实际情况，独立地、自主地、自控地实现自身的自主发展。本研究应当追求的教育思想，应该是与社会发展相
17、适应的教育思想。当外在教育影响转化为受教育者的自我教育时，才能称之为成功的教育。实施自主发展教育，造就自主发展的人，就是本研究应当追求的教育思想。 总之，进行自主学习，形成自主发展的教育是现代教育的潮流，本研究应立足于终身学习的基础上，必须学会“自主学习，通过自主发展实现个人的可持续发展道路。肖川教授认为，自主发展的人，就应该具备清晰的自我意识、良好的自我形象和强烈的自我认同，应该具有明确的努力方向、持久的内部学习动机，以及良好的学习策略和学习习惯。5他说，“只有自主学习，才能造就自主发展的人。”那么如何教会学生“自主学习”呢？本文力求通过对小学高年级学生在自主学习方面所面临的具体情况和具体问
18、题进行观察与分析，结合调查实践，努力寻求一些有效策略来改善小学高年级学生自主学习存在的问题，期望能将终身教育思想向纵深推进，对丰富自主学习的相关研究，有一定的理论价值。教育事业发展至今，教师以单一模式灌输课程内容的方法使学生变得被动、消极。重知轻能和重教轻学的现象，让教师的付出和效益不对等。学生积极主动的发挥自己的创造力参与课堂的授课并跻身课堂主人行列的现象是广大教师紧随教改步伐的显著成果。 学生学会自主学习，提高学习效益，是当今素质教育的体现。本研究基于关注每一个学生，确立学生主体地位，培养学生自主学习的意识以及自主学习习惯方面进行了科学的分析研究和实践。创造优质的教育时空，以操控性较强的方
19、法使学生对学习拥有知情权、参与权，进而实现还教于学，还学于生，还生于人，课堂高效，学生高质，真正成为学习的主人，乐学会学学会。二、研究基础（一）国内外研究的现状 1.国外研究的现状 早在公元前五百年左右，古希腊哲学家苏格拉底便提出了最早的自主学习思想，他认为简单的知识传递并不能被称为一种教学，而教师的作用恰恰在于引导和协助学生产生学生自己的观点，并最终形成学生自己的理念。教师在激发学生思维的过程中才能发挥真正的教育功效，他认为，教师的主要任务其实就是当好“知识的助产士”，让学生学会自主学习。6在苏格拉底教育思想的指导下，的学生柏拉图和亚里士多德又进一步提出了相应的教育思想。柏拉图认为在学习过程
20、中的自我反思是非常关键的，亚里士多德则主张要将自我调节和自我控制作为自主学习的一部分。他们的教育思想都不同程度地促进和发展了教育理念的更新。 近代教育理论在不断的发展过程中，带来了自主学习新的变革。捷克伟大的民主主义教育家扬阿姆斯夸美纽斯认为，教育在社会发展和个人发展中占据重要地位，而教育的目的就是为终身学习做铺垫，为实现个人的自主发展而服务，7教育最终是要培养完整的人的教育。夸美纽斯认为教育的直接目标就是为了现实的人生服务，而终极目标则是培养自己的学问、德行。8 继十六、十七世纪资产阶级革命之后，十八世纪的西欧正处于资本主义经济日益发展壮大时期，自然主义教育思潮随之而来，当时人们普遍认为教育
21、应受天性的指引，以培养自然人为目标。其中最为代表性的是法国著名教育家、哲学家亨利卢梭，他编写的爱弥儿一书中这样写到：问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。然而，以上教育思想由于受当时社会环境和经济发展的制约，对自主学习思想的研究仅停留在雏形阶段，虽然有很多哲学家、思想家曾试图通过自己独到见解和对人性的理解，找到关于自主学习的思想真谛，但并未真正进行实证研究，因而当时的自主学习思想并不成熟。 到十九世纪后期二十世纪初期，伟大马克思主义的诞生，第一次为当时乃至今后的教育思想指明了道路。马克思恩格斯认为社会发展的核心是人的发展，
22、所以任何活动都应该建立在人的基础上，以人为本。9人既是社会不断进步的根前提，也是社会文明的有效主体，人的全面发展是社会发展的最高目标。10 二十世纪中叶，实验主义和实用主义思想在西方兴起，标志着教育思想步入了现代新时期，在这样的背景下，自主学习研究进入了初步实验阶段。其中最具代表性的人物是杜威和斯金纳。杜威的“儿童中心论”指出，学校的教育核心是在教师身上，在教科书上，却唯独不在儿童的本能和活动上，所以，儿童只能被“控制”，被“要求”，甚至被“压迫”。想要重塑人的教育，打破传统教育的弊端，那么就必须以儿童自身为中心，让儿童像太阳一样被环绕。11美国著名心理学家斯金纳几乎是在同一时期创设了程序教学
23、论和教学模式，斯金纳认为，人类的学习是一种操作反应的强化过程。12要使学习者能顺利完成学习目标，那么就必须在学习过程中创设成功体验，不断鼓励和激励，使学习者主动去达成目标。这里所说的强化就是调动学生的学习积极性，使学生主动学习，能将学习这一过程充分内化。这里强调的是学生的自主性，而教师只是起到协助和引导作用。13虽然杜威和斯金纳在教育思想中推行了关于自主学习的实证研究，从某些方面为后续的自主学习研究奠定了科学基础，但由于当时过分强调人的天性，忽略其它因素，因此并没有达到理想的效果。 20世纪90年代，关于自主学习的专题研究及论文报告开始逐渐增多，更多的研究者们开始大胆地提出“自主学习维度”以及
24、“自主学习模型”，其中具有代表性的有 DH Schunk 和 BJ Zimmerman 编写的 Self-regulation of learning and performance： Issues and educational applications，Schunk 经过研究和推理，进一步提出了关于学生自主学习的维度定义，他认为可以将学生如何实行自主管理学业分划分为内隐和外显两个维度。14比如，元认知、情绪调控及监测、动机等归属于内隐维度，而周围环境、他人影响则归属于外显维度，探讨如何通过两个维度的相互作用促进学生的自主学习动机。 随着自主学习研究的不断深入，有不少研究者提出了各自的自主学
25、习模型，旨在理解完整的自主学习过程和指导自主学习的理论实践。在这些理论建构中，比较有影响的是 Pintrich （2000）的自主学习模型。Pintrich（2000）从学习的社会认知视角提出自主学习模型。15模型包含四个阶段：自主学习计划；自我监控环境；自我控制能力；自我反思和评价。在每个阶段中，自主学习模型又分四个方面：认知、情绪、行为和环境。在自主学习模型四阶段中体现了学习者完成具体学习任务时经历的顺序。四阶段之间存在着不同的交互作用。Pintrich 的模型理论架构综合广泛，为分析自主学习中具体的认知、情绪、行为和环境过程提供了坚实的理论基础。同年，Pintrich，P.R.提出当代的
26、认知和建构理论是把学生看成设置和追求目标的能动者。16有自主性的学生能主动选择策略去完成目标，并且善于总结经验和教训。说明学生有从旧形式中实验推理出新形式的自主学习能力，而对于自主学习的学生而言，将面临三大难关，那就是通过反馈达到练习程度、能记忆学习的发生、能推理出学习的影响因素。 2.国内研究的现状 中国有着几千年丰蕴的思想与文化，在教育中，对学生自主性的研究也有着悠久的历史。中国古代的一些学者从不同侧面提出了自主学习的一些思想。近代，学习自主性的思想进入初步实验阶段。著名教育家蔡元培先生提出了许多自主学习的思想，并在教学中践行了自己的思想。后来欧美的一些教育思想不断传入我国，设计教学法、道
27、尔顿制、文纳特制等教学方法得到采纳和实践应用。这些教学法不同程度地促进了学生自主性的发展。 70年代末，自主教育的理论和实验研究得到很大的发展，如上海育才中学段力佩等人的“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法；湖北黎世法的“六课型单元教学法”；卢仲衡的“自学辅导教学”实验研究；魏书生的“六步教学法”实验等等。这些研究都把培养学生的自主性作为目标，追求学生的全面发展。80年代，许多研究者在总结实践经验的基础上，发表了许多理论著作。这一时期，董奇、周勇、陈红兵从心理学角度，对自主学习的影响因素、心理机智、测量方法等做了探讨，证实了自主学习的动态结构观点和自主学习能力是在与他人的相互交流过程中获得和发
28、展的观点；讨论了学习动机、归因、自我效能感与学生自我监控学习行为的关系；研究论证了由他控到自控、由不自觉、自觉到自动化的规律和过程，出版了研究成果自我监控与智力一书。随着素质教育的提出与实施，主体性素质被视为现代社会人的核心素质，主体教育成为研究探讨的中心话题之一，自主性作为主体性的核心要素也得到重视。中国教育界的许多专家从哲学、心理学、教育学、社会学等不同角度进行了理论研究，同时还有一些专家进行了实践探索。吉林省珲春市对“主动发展教育”进行了深入的研究与探索，提出了“六自”能力，教学上坚持“两个同步”，实现“四个转变”。裴娣娜教授进行了学习主体性研究，并在基础教育中进行了“少年儿童主体性发展
29、实验”，即主体教育实验。庞维国博士对自主学习进行了系统的总结，提出了自主学习的一些理论及自主学习的培养模式。 3.对已有研究的评述 从总体上看，国外研究主要从政治、文化、心理等方面进行探讨，促进学习者自主的社会化学习和合作学习方式。国外研究虽然具备深厚的理论研究，但缺乏实证研究和调查类研究。17且多为理论层面的分析，并不直接指导和应用于教学一线，很难起到研究指导实践的作用。 目前的国内研究层面尚未形成一种能够有效指导自主学习能力培养实践的模式。18国内的研究成果多数是关于高校及高中学生的自主学习调查研究，而基于小学教育的自主学习研究尚不多见，许多小学教师对理解自主学习理论模型及如何进行教学实践
30、有一定的困难。许多研究成果还不能直接应用于小学教育当中，缺乏一定的理论支撑和教学经验支持。 综上所述，我们可以看出，无论是国外还是国内的研究者们，其研究成果主要都是集中在关于培养学生自主学习能力、关于分学科的自主学习研究以及关于大学、高级中学学生的自主性能力研究。而对于小学教育的自主学习探索，例如小学阶段特别是高年级小学生的自主学习情感，以及自主学习习惯和自主学习的条件等方面的研究，还没有引起社会各界的高度重视。已有的成果虽然很多，但小学阶段尚有空白之处需要我们进一步实践和探索。我国基础教育的目的即为学生的自主全面发展和终身教育奠定基础。19因此，本研究认为，小学生虽然各方面学习能力不成熟，但也已经具备了初步的自主学习的能力，五、六年级学生明显具备了一定的自控能力和有意注意，懂得了学
