1、此刻她不但喜欢与同学一道做游戏了，并且进取参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多：1、激励教育，唤起信心。师爱是教育的基础，为了去除王某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找王某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所提高及时表扬，经常对同学说：看，我们的王某今日坐得真端正我们的王某同学回答问题真响亮我们的在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，王某是我们整体中的一员。渐渐的，王某开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：教师，你是教师吗？我不像教师吗？我反问。不太像，你上课老爱笑，教师上课是不笑的我欣然地拉着她
2、的手说：好孩子，这是因为你不明白，其实上课爱笑的教师多得很2.树立信心，激起动力。记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的王某被所在小组选上了，我明白这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一齐上。开始她不愿意，最终加上家长和教师的鼓励，她上了。并且表现得还不错。我和其他教师都在自我所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了必须兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她提高了。有一天她问我：”我能行吗？”我说：”你这么棒，当然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢”她激动地不住点头。从此，她真的十分努力，成绩有了飞跃。3.
3、重视家庭，提高本事。王某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。所以，我把她的父母请来，详细地分析了王某在校的表现及原因，与他们交流，反馈情景，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，提议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学供给表现自我的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长能够让她为客人递茶、剥糖果等，也能够让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理本事，从家务劳动中锻炼与家人交往的本事。对孩子的提高给予肯定、表扬。4进行评价，促进自信。开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自我的成长档案，每月评一次，让她经
4、过自评、小组评，把自我所取得的提高记录下来，在评价中王某从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自我。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把王某突出的个人事迹在班团体中、家长会上团体表扬。这样充分调动了她的进取性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。5.参与管理，自信自强。经过自主管理课题的深入，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们提倡”班干轮换制”、”组长负责制”，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，王某也进取投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，她对自我、
5、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中，王某发现了一些管理上的问题，经过与教师交流、与同学协作，她所在的小组不但各项评价合格，并且在班级中也名列前茅，看到自我取得的成绩，王某脸上露出了笑容，从此她行为更自律，态度更进取，学习更自信。辅导效果经过辅导，经过我们慢慢地去关心她帮忙她，她此刻有了很大的变化。王某学习成绩不断提高，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。五、结论。会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自我的某个地方
6、不满意而感到自卑。不管自我有再多的不好之处，都不应当对自我失去信心，信心是自我的，一旦失去了，就很难再找回了，可是只要对自我一向充满信心，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关心她们，让她们感到家的温暖应对王某的成功，让我更加认识到激励的作用、团体的力量。因而，针对类似王某这样的学生要循循善诱，不可操之过急，教师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自我心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自我融入到团体中去，一点点感受大家给他的善意，经过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自我的注意力转移到父母，教师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂
7、，乐于理解教育者的教。（二）：案例介绍蓝某，女，9岁，小学三年级（4）班学生。学习成绩一般，不够稳定。性格内向，胆子小，害羞。在学校里，很少与教师、同学们交谈，教师找她谈话，她一声不吭，面无表情。上课时无精打采，眼睛无神，对什么事情总是提不起兴趣。平时独来独往，爱在一旁观看别人的活动，自我很少参加。她家庭生活比较贫困，因而有点自卑。父母为个体户，文化程度不高，对孩子不够重视，父母忙着为生计奔波，而忽略了与孩子的内心交流，她终日闷闷不乐，从来没有看见她脸上有笑容。案例分析蓝某性格内向，寡言少语，不愿主动与人交往，把自我封闭起来，因而觉得生活了无意趣，在情绪上以抑郁、悲伤为主要心境，在意志行动上，
8、表现为精神不振，不想动，遇事从消极方面进行归因，以悲观的眼光看未来。其次，家庭环境不好，父母对她关心够，不重视感情沟通，使她缺少亲情。学习成绩也不是很梦想，常表现为自我评价低，对前途、期望看得十分悲观，自卑感随之产生。辅导方法1、经常会谈。不定期地找蓝某交谈，对她表现出亲切，关怀的态度，并诚恳地说明教师愿意帮忙她，使她产生信任感。2、设计心理问卷测试。由于蓝某不愿说话，一问三不答。根据其性格特征，从她的家庭生活、学校生活、文娱活动等各方面设计有针对性的心理问答，让她参与测试。经过分析测试结果，全面了解她的心理状况，做到心中有数。3、开展一帮一活动。安排一个性格开朗，能说会道，乐于助人的同学与她
9、同桌，给同桌布置任务，让他每一天与蓝某说五句话，话题随意，并做好记录，及时反馈。经过训练逐渐激发蓝某与人说话的欲望。4、指导交友，多参加各项团体活动。课外时间，组织丰富多彩的活动，如丢沙包、跳绳、邀请同学到家里参观小动物等活动，让蓝某与大家一齐参加，增进交流，使之体验到活动的乐趣，并感觉生活完美，友谊可贵。5、关注闪光点，多表扬，多鼓励。课堂上，尽量给蓝某表现的机会，对蓝某所取得的点滴提高进行夸张些表扬，使同学们羡慕她，接近她，让蓝某增加自信心，消除自卑感。6、指导掌握学习方法。经常给她讲授解题思路，点拨难题，并做好方法的归纳、总结。让她学得简便，使之对学习逐步产生兴趣。7、坚持书信联系。与蓝
10、某通信，让她把自我忧伤的事以文字形式发泄出来，以减轻心理压力。并在回信过程中给予必要的心理辅导。教会她学会自我安慰，自我调节，遇到不愉快的事，应多从好的、进取的方面着想，坚持开朗的情怀。鼓励蓝某把自我高兴的事向知心朋友、教师、家长诉说，让别人共享欢乐。经过通信，拉近与蓝某的距离感，给她营造一个简便、愉快、平等的扭转。8、开发家庭环境中的支持力量。与家长坚持联系，争取得到家长配合，让家长对蓝某多施予爱心，从生活细节、学习方面入手，让她逐步感受到父母的浓浓暖意，体验到亲情的温暖。辅导效果：经过一系列活动设计，蓝某的性格有了很大的改变，变得开朗了许多。找她来谈话，已经有问必答。她也有了自我的好朋友，
11、并经常与她们一齐活动，学习成绩也有了很大提高。更为可喜的是，她会主动向教师问好，同学们还能常常看见她那盈盈的微笑。小学生心理咨询记录（三）：学生姓名:* 班级:六年级性别:男年龄:12基本状况: 自入学以来，自控潜力很差，上课有时爱走神，趁教师不注意时偷偷在书本上画画，在课堂上有时找同桌说悄悄话，影响周围同学听课。作业拖拖拉拉，往往拖到最终才交。从来不记家庭作业，经常打电话问同学家庭作业。作业字迹潦草，错别字个性多。常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业. 初步分析：*的父母均是大学生，收入较高，和同班同学比家庭条件优越。入学时刚刚六岁，比同班同学小半岁多。胖乎乎的他虽然比别的同学小，却有较强
12、的组织潜力，并且思维活跃，想象力丰富，爱好广泛，喜欢画画，弹琴，爱读课外书，课外知识相比较较丰富。上课发言用心，回答问题往往有独到的见解。他入学前很自信，入学后由于写作业速度慢，自我约束潜力差，被各科教师批评的次数较多，所以渐渐地变得不那么自信了。四年级上学期开学有一段时间，特消沉，不记作业，不完成作业，多次骗教师和家长，有厌学倾向。父母对孩子期望值很高，平时要求比较严格。应对孩子的厌学情绪，家长十分苦恼，打电话求助。辅导过程（一）父母的配合父母是孩子的第一任教师，经过和家长多次长时间的沟通，我们在如何教育孩子的问题上达成了一致的意见。*的父母同在一个单位工作，单位离家很近，父母上班时间能够错
13、开。我推荐不要让孩子一个人在家写作业，因为这个孩子本身时间观念差，期望父母有一方在家陪陪孩子。写作业前规定好时间，采用表扬激励的形式，如果作业完成得又快又好的就及时表扬，奖励他干自我喜欢干的事，不断鼓励孩子天天刷新记录，哪怕有一点点提高都要及时表扬。尽量从正面教育孩子，每一天观察孩子的表现，对孩子好的行为及时加以肯定，帮忙孩子养成良好的学习习惯和行为习惯。（二）教师的教育家长向我反映状况后，我立即找*同学谈心，和他交谈的过程中，我了解到更多的状况。原先我在班里刚调座位，而他个性喜欢原先的同桌，因为原先的同桌品学兼优，作文写得很棒，他十分敬佩原先的同桌，他们相处得很好。他和此刻的同桌关系不融洽，
14、经常发生争吵，很不愉快。他期望和原先的同桌坐，并表示愿意服从原先同桌的管理。我说：如果你们还有可能坐同桌，你保证能改掉哪些缺点？*眼睛一亮，笑眯眯地说：我保证改掉上课画画的王病，我还要改掉上课说话的王病，我还要改掉写作业慢的王病，我还要改掉不记作业的毛病我说：咱们拉勾，让全班同学们做证。行吴智敏响亮地说。自从调换了座位以后，*像换了个人似的，写作业速度渐渐快了，上课不再交头接耳，天天坚持在本子上记作业。*点点滴滴的提高我都看在眼里喜在心里，我从不吝惜表扬，经常当着全班同学的面表扬他。同学们也感到*明显变了，他变得关心群众了。他看到班里盆花少，就主动把家里的花端到班里。他发现班里花盆里的土干了，
15、就不声不响地去提水浇水。他发现纯净水没了就主动拎着水桶去换。五年级上学期一开学我就找*谈话，告诉他我们班培优计划名单中第一个就是他，*感到很意外，有点不知所措地看着我。我笑着说：上学期你的表现证明你是一个很有潜力的孩子，我很欣赏你，凭你的潜力和毅力再加把劲，每门功课考九十分以上还是不成问题的，你认为呢？还有，你可不能够独立完成作业，最好别叫家长陪？* 同学信心十足地说：好吧，我必须尽力。之后，吴智敏每一天能独立完成作业，再也不需要家长陪着写作业。辅导效果每个单元的考试成绩基本上都在九十分以上，成绩稳步上升，由中等生变为优等生，由一个以前让教师有点头疼的孩子变成了一个让教师喜欢的孩子。五年级下学
16、期和六年级上学期的这段时间里，吴智敏学习成绩稳中有升，已进入全班前十名。这期间我和家长一向持续联系，经常沟通教育方法，我和家长惊喜地发现吴智敏身上的优点越来越多。当一个孩子的优点越来越多时，缺点就处于弱势地位了。当优点得到长时间不断强化时，这些优点就变成了孩子的优秀品质。当一个人的优秀品质越来越多时，这个人自然就出类拔萃了。这个案例是我经过两年半长期强化教育的成功案例。这学期*担任班干部，学习用心主动，成绩优秀，令许多同学羡慕不已。此刻的*已经是个全面发展，十分自信，十分阳光的小男子汉了。（三）案例给我的启发这个成功的案例给了我很多启发，我在其他学生身上也尝试着采用鼓励为主不断强化优点方法。我
17、尽可能地放大学生的优点，努力调动每个学生的用心性。因为我深深地明白：每个学生都有闪光点，每个学生都期望自我学习好，每个学生都渴望被教师肯定，每个学生都盼望听到教师的表扬。所以每位教师都就应独具慧眼，善于发现学生身上的闪光点，让每个学生的优点不断放大，不断发扬光大。这样每个学生的身心才会健康成长，每个学生的人格才能日趋完善。（四）：二年级8岁基本情景：该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。1、卫生习惯差，手脸总是有污秽；2、人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。3、组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的
18、习惯。初步分析：1、该生从小跟爷爷在老家生活，很少见到父母，对父母缺少依恋。，爷爷对他言听计从，千方百计满足他，渐渐构成横蛮任性的性格。（小时候环境生活的影响）2、之后父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大天王，令教师极其头疼。（父亲错误的引导方式）由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个小皇帝。别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。该生以自我为中心，不理解别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解
19、决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为；2. 人际关系；3.学习适应性。为什么会有这些问题，具体分析如下：1.攻击性行为：根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。人的行为都有”趋利避害”的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的”攻击性行为”的最初形式是”被打”，而他打小朋友是主角的转换，但当他打了小朋友后没有任何的”惩罚”出现，就再一次证明了这种行为是可行的。”强者打人”与”弱者挨打”的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强
20、化了这种行为的合理性。所以，观念中构成了这样的推理：弱者受到别的小朋友欺负，强者能够经过自我的力量、武力来保护自我。并且，在”我是强者”的强烈暗示下，往往会对外界发出警示，以证明自我的强者姿态。2.人际交往问题：该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。攻击性行为可能使他本人少受了”欺负”，但却引起了同学的”注意”，这些行为也就构成了他在别人眼中的”不良形象”：动不得、说不得、脾气大、爱打人、即使有些行为是暗示”我想跟你们玩”，但”打”的方式是不被认同和理解的。3.学习适应性：现该生学习没有多大的提高，这是发展过程中的适应不良表现。这除了影响行为与人际协调外，还有对学习态度和方法等方面的影
21、响。目前，该生所面临的学习问题主要是如何调整好情绪，给予学习相应的注意力，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。在行为上给予进取的提议与指导，两者结合才可能取得预期的效果。辅导过程1、询问基本情景。2、向家长反映该生的在校表现，证明想教育好其儿子的心意。3、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件；4、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；5着重让孩子表达”当时怎样想，想怎样做，感觉如何”，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三能够顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。6、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。7、指出
22、继续努力的方向：继续自我监督与控制。8、制定行为目标，加强自我管理本事；辅导效果基本到达预期目标：改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。（五）：12基本情景: 自入学以来，自控本事很差，上课有时爱走神，趁教师不注意时偷偷在书本上画画，在课堂上有时找同桌说悄悄话，影响周围同学听课。作业字迹潦草，错别字异常多。胖乎乎的他虽然比别的同学小，却有较强的组织本事，并且思维活跃，想象力丰富，爱好广泛，喜欢画画，弹琴，爱读课外书，课外知识相比较较丰富。上课发言进取，回答问题往往有独到的见解。他入学前很自信，入学后由于写作业速度慢，自我约束本事差，被各科教师批评的次数较多，所以渐渐
23、地变得不那么自信了。我提议不要让孩子一个人在家写作业，因为这个孩子本身时间观念差，期望父母有一方在家陪陪孩子。（二）教师的教育家长向我反映情景后，我立即找*同学谈心，和他交谈的过程中，我了解到更多的情景。原先我在班里刚调座位，而他异常喜欢原先的同桌，因为原先的同桌品学兼优，作文写得很棒，他十分敬佩原先的同桌，他们相处得很好。同学们也感到*明显变了，他变得关心团体了。上学期你的表现证明你是一个很有潜力的孩子，我很欣赏你，凭你的本事和毅力再加把劲，每门功课考九十分以上还是不成问题的，你认为呢？*同学信心十足地说：辅导效果每个单元的考试成绩基本上都在九十分以上，成绩稳步上升，由中等生变为优等生，由一个以往让教师有点头疼的孩子变成了一个让教师喜欢的孩子。这期间我和家长一向坚持联系，经常沟通教育方法，我和家长惊喜地发现吴智敏身上的优点越来越多。这学期*担任班干部，学习进取主动，成绩优秀，令许多同学羡慕不已。我尽可能地放大学生的优点，努力调动每个学生的进取性。所以每位教师都应当独具慧眼，善于发现学生身上的闪光点，让每个学生的优点不断放大，不断发扬光大。（六）：三年级9基本情景：成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上注意力不集中，一向昏昏沉沉、无精打采，老是趴在
