1、 新课标的课程基本理念明确指出，激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢？这就需要教师根据教材的内容，学生的实际、精心地设计组织教法。1、导入课堂时激发学生学习兴趣 好的开头便是成功的一半。要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情。导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时场地采取的是多方位、或半园形的、梯队形的、五角
2、形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。2、新授教学时引发学生的学习兴趣。 新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发
3、引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。学生学习新的教学内容从接触产生兴趣学习体验失败努力，到最后成功，如果每个环节都体验到了，最后对动作的印象是深刻的，对成功的喜悦也是最深的。所以在教学时，应尽量让学生全程参与学习动作的每一个环节。比如在“原地双手胸前投篮”教学时，如果教师一开始就讲解，示范这个动作，然后让学生按规定练习，由于没有全程性体验学习，学生并不感兴趣，印象也不深。如果让学生不考虑技术动作自己去体验投篮，产生兴趣，由于失败，主动摸索投准的有效方法，就比较容易形成正确的动作。由于是自己全程参与，摸索悟出的技能技巧，所以印象会更深刻。通过这一环紧扣一环的提出问题，不仅促进了学生在学习过程中
4、积极参与思维、公平竞争、彼此交流的活动过程，而且提高了学生口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力等学生良好的心理素质的形象；同时又提高了课堂教学效率。3、安排多种有趣的练习。 练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。在活动练习中，要自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。当然在安排练习时也不可一成不变，要根据不同的内容，设计不同的方法，只有这
5、样才会收到良好的效果。二、教给学生学习的方法，体验运动的成功。 新课标的课程基本理念指出：以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习。 课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面：1、教给学生自觉学习的方法 体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据，
6、教师要精心创设问题情境，要因地制宣的组织学习材料，使教材中的图案，文字表达方式能够符合各年级学生的认知规律性，使学生通过自己的探索明确原理。2、教给学生练习的方法 体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应根据不同的教材内容而定。如引导学生尝试自练；来体会动作的难易点。启发学生通过自由组合的小组练；来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果。运用互比互练习方法，来促成学生对体育情感的产生和发展，
7、达到全员参与；主动学习的目的。 总之，让学生主动参与到学习中，习得体育知识、技能和方法，锻炼身体和提高健康水平，形成积极的体育行为和乐观开朗人生态度的实践要求和重要途径。通过丰富多彩的内容、形式多样的方法，引导学生体育运动乐趣，激发、培养学生的运动兴趣和参与意识，使学生在体育学习中体验到乐趣和成功，为终身体育垫定基础。附；浅谈小学语文教学的语言特点摘要：当今的教育提倡的是全面发展的素质教育，学习不再是刻板枯燥的过程，打好语文坚实的基础，必须要从小学语文教学入手，根据小学生的特性，研究小学生语文语言特点，以此提高小学生轻松掌握语文的学习能力，本文将针对小学语文教学的语言特点作一个浅淡。关键词：小
8、学；语文教学；语言特点根据新型教育的发展，我们的小学语文要求将会越来越高，通过对小学语文教学中存在的问题和改进策略的分析，在教学过程中教师掌握语文教学的语言特点进行施教将是一个影响长远的有效教学手段。一、规范性教师是学生的启明灯，在学生的学习成长道路上最重要的角色。学生学习的能力和表现无一不是对教师的模仿，小学阶段的语文学习是学生语言发展的奠基石，是为中学大学打好基础的重要阶段，因此教师在这个过程中起到的引导示范作用就非常重要了，使用规范标准的语言，在应用和发音上对学生都有着深远影响，教师必须在教学过程中注意这个特点，语言的规范性。教学不同于生活，面对的是一个班的学生，他们会深受教师的语言影响
9、，在学习中生活中，甚至将来的发展中，无处不间接的展示了教师的语言特点。比如可以很明显的看到乡村的学生和城镇的学生在语言运用上有着明显的不同，带着乡村浓重的口音，这就是教师在教学过程中没有注意语言的规范性，将自己的口音教给了学生。这种现象在乡村教学中并不少见。比如有的同学将“鲜花”读作“鲜发”，将“刮风下雨”读作“刮轰下雨”，这种错误的读法，表面上可以一笑而之，但实际却表现出教师教学过程中不规范导致的错误影响，不正视这个语言特点，这种错误会影响学生的一生。语言中的四声发音都有严格的要求，以及平舌音，翘舌音，前鼻音，后鼻音，即使现存很多教师都没有重视教学中语言的发音特点，在课堂上使用标准普通话教学
10、，是语言规范性的基本要求，只有这样，才能保证学生在今后的学生和生活中能够正确运用语言，不致闹出笑话。二、科学性语文这门学科从最初以来，就显示出其科学性，它不是漫无边际的天马行空，相反是很严谨的学科。小学生在生活中在父母身边都不一定对父母说的话深信不疑，但对较之老师而言，在小学生的心目中，教师就是知识的代表，老师的话就是真理，所以在语文教学过程中，语言必须严谨科学。语文教学就是通过教师对教学内容的理解，通过学生进行传递的过程，这种过程影响是深远的。因此在教学过程中一定要准解的表达，含糊的，不清楚的教学方式会让学生产生歧义，起到不好的教学效果。特别是语文教学过程中，很多作者喜欢用的明喻暗喻，都要跟
11、学生讲清楚，比如在“麻雀”这一课时，有学生会提出稀奇古怪的问题，让教师非常意外，或者还会问“倒”教师，有的学生会说“那到底猎狗博斗的是麻雀妈妈还是爸爸”，甚至还有更活跃的思维说出“也许是麻雀爷爷”的话来，面对一双双未知若渴的眼睛，教师能回避这样的问题吗，是含糊的吱唔过去，还是科学性的来解答？即便不能立即作答，也不能错解问题。语言的科学性不仅仅体现了教师的知识量，还会将这个知识带到孩子的未来去。语言的科学性更是开启孩子学习思维的钥匙。三、生动性不同于其他学习阶段，小学生的自控能力和专注力差都是很普遍的现象，如果一堂课讲得严肃而呆板，很可能有的只能坚持二十分钟的孩子已经在开小差了。所以在语文教学过
12、程中把握好语言教学中的生动性，是提高教学质量有效性的方法之一，掌握语言的生动性，将教材以小学生能理解，能喜欢，能提高兴趣的方式讲出来，较之呆板的教学效果就要好很多，并且经常运用生动语言，能够激发小学的学习热情，生活的讲解，甚至将课程以教师作为动画片那样的形式展示出来，很难不受到小学生的喜欢，甚至能让小学生增加互动性，寓教于乐，让小学生在欢乐中学习知识又有何不可呢，而且这种教学方式，更能让学生在课堂内外灵活运用，达到教学目的。比如在讲修辞手法中，太阳出来了和红脸蛋的太阳公公出来的区别，没有应用修辞手法的太阳出来了就很平淡了，但是加上比喻和拟人手法的句子是不是很生动，而且可以请两个同学进行示范，这
13、样不仅说明了修辞手法的作用和用法，更活跃气氛，更有抓住小学生专注力的作用。四、精确性现在的教学时间普通定为四十五分钟，如何在這短短的时间里，把知识准确的灌输给学生们，是教师的一种教学能力，所以在语文教学过程中，一定要把握住语言的精确性。用精华而准确的语言将教材讲清楚，而不是废话占半堂课，一个知识点反复说。这样不但让学生产生厌烦的心态，更不能全面铺开各个知识点。甚至学生连老师要讲的重点都没有抓住，合理的安排教学阶段，还有留下时间给学生进行思考和讨论，最后的总结，才是教师的语言的重点展现。比如古朗月行这首古诗，有的教师也能从第一句开始讲解时，到下课了，还在讲月亮为什么会被作者小时候认为是白玉盘，根
14、据孩子的年龄和接受程度，完全可以一笔带过的讲解，为什么会要长篇大论的铺开呢？结果导致一节课可以完成的教学，要两三节课才能讲完，这样的“细致”会有多大的作用，值得教师思考。语文教学中的语言特点，不仅仅是针对学习语文这门学科需要用到。更是每个人一生都必须的基本交流工具，语言的精确性反映了一个人的思维表达能力，教师一定要重视这个语言的这个特点，把细讲和精确性一定要区分开来，否则，拖堂教学不仅不能让学生学到更多的知识，反而让学生产生厌学心理，这就是得不偿失了。小学语文教学过程中应用什么方法，如何取舍如何处理，要根据学生的基本情况而定。语言的特点，能将平面的文字从理性到感性，从抽象到形象生活的呈现出来，叙事、写景到抒情等等多方面的表现方面都可以通过语言特点可接受性的展示给学生，一个教师受欢迎与否，从她教学的语言特点就可以看出，教育者对小学业语文教学的语言特点进行研究对提高小学语文教学有着重要意义。
