1、心理学和幼儿心理学基本知识ab卷幼儿心理学试题A卷1.心理学的研究对象是（D）。A.心理过程和认知过程B.认知过程和情感过程C.认知和个性D.心理过程和个性心理2.人的大脑可以划分为（C）个机能分工的叶。A.3B.2C.4D.53.儿童到（D）岁时，大脑皮层已变得相当成熟，大脑皮层区表面的大小占成人皮层区表面大小的80-90。A.10B.8C.5D.74.儿童心理的发展理论，是对发展趋势、发展阶段、发展模式、发展因素等的（D）。A.描述和解释B.分析和归纳C.预测和控制D.概括和总结5.建筑师设计出一幢大楼的形状，这种想象属于（C）A.空想B.再造想象C.创造想象D.幻想6.幼儿的想象常依赖于
2、承认的语言描述，这一特点是指（B）。A.创造想象B.有意想象C.无意想象D.再造想象7.一种与个人生活愿望相联系并指向未来未实现事物的想象叫做（A）。A.幻想B.想象C.再造想象D.创造想象8.鲁迅在阿Q正传中塑造的阿Q形象，是一种（B）。A.再造想象B.创造想象C.幻想D.无意想象9.一幼儿画画时，本来在画树，看到别人画兔子，就把树涂掉又去画兔子，这说明幼儿想象的特点是（A）。A.再造想象多于创造想象B.想象易于现实相混淆C.主题易变不稳定D.以想象过程为满足10.3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象称为（D）。A.短时记忆B.感觉记忆C.记忆容量不足D.婴儿期记忆缺失11.在大街上遇
3、到一个老同学，能立即把他认出来，这种心理现象叫作（C）。A.回忆B.识记C.再认D.记忆恢复12.开卷考试时的记忆活动是（D）。A.识记B.保持C.回忆D.再认13.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为（B）。A.先慢后快B.先快后慢C.时快时慢D.均匀递减14.现代儿童心理学证明，儿童早在（A）就已经具备人类基本的感觉和知觉。A.新生儿期B.婴儿晚期C.幼儿初期D.先学前期15.儿童掌握方位知觉的顺序是（D）。A.上下、左右、前后B.左右、前后、上下C.前后、上下、左右D.上下、前后、左右16.学前儿童的颜色视觉（辨色力）在何时发生？（A）A.出生后三四个月B.1岁C.6个月D.
4、2岁17.儿童不被窗外其他孩子玩耍的笑声所吸引，努力控制自己，专心画画，这是（A）。A.有意注意B.无意注意C.有意注意和无意注意两者均有D.选择性注意一、选择题（每空2分，共40分）18.儿童思维发生在（D）。A.01岁B.11.5岁C.1.52岁D.13岁19.医生通过观察、号脉、听诊能诊断患者的病情，这属于（A）的思维特性。A.概括性B.直接性C.抽象性D.间接性20.幼儿利用掰手指来数数，动作停止，他们的思维也就停止了。幼儿这种依赖实际动作的思维被称为（B）。A.创造表象思维B.直觉行动思维C.具体形象思维D.抽象逻辑思维二、判断题（每小题2分，共20分）1、发展心理学是研究社会发展规
5、律的学科。（）2、心理活动表现在人们的物质活动中。()3、多通道感知表明感知觉是一个统一的过程。()4、儿童的视觉敏感度比正常成人要好一些。()5、好动、注意力分散的儿童一定患有“多动症”，应请医生治疗。()6、.新颖、鲜艳的东西容易引起幼儿注意，所以教师上课时的穿着打扮应新颖、鲜艳，使幼儿有新奇感。()7、信息保持在1分钟以内的记忆是感觉记忆。()8、在幼儿的想象中，无意想象占主要地位。()9、有意想象和无意想象是根据想象产生过程的独立性和想象内容的新颖性而区分的。()10、幼儿晚期，抽象逻辑思维已高度发展。()三、简答题（每小题5，共25分）1.学习幼儿心理学课程对我们的专业发展有什么重要
6、意义？（1）认识教育对象，培养科学的儿童观；第一，幼儿心理学为幼儿的教育提供心理学依据。第二，儿童心理学为儿童的心理健康、医疗和保健提供必要的知识，有助于宣传普及“优生优育”的先进理念，维护儿童心理的健康发展。幼儿心理学的研究成果对一切有关婴儿的实际工作都具有指导作用。（2）探索婴幼儿心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心理科学的发展。2.简述思维的特点。答：第一，间接性：是指思维不是直接地认识事物，而是借助于已有的知识经验和一定的方法，来组织和理解那些未感知的事物，或预测事物的发展趋势；第二，概括性，是指思维必须把握大量的感性材料，从同一材料中，抽象和概括出共同特征和本质特征
7、；或者从一类事物中，揭示出它们内部的联系及规律性；第三，组织性，指的是思维对原有经验的重组和改造，从而发现事物的新特征和新关系。3.认知研究的新方法一“习惯化”与“去习惯化”的定义。习惯化是早期婴儿主动处理刺激信息的表现。当一种刺激反复出现时，刺激产生的反应会逐渐减弱，这就叫习惯化。当儿童感知到出现一个新刺激,它不同于已习惯了的刺激时，就会做出新的强烈反应，原有的习惯化就终止了。这叫去习惯化。4.引起无意注意的条件？1、客观条件：1）刺激物的强度有关2）刺激物之间的对比，也能引起无意注意；3）新异的刺激容易引起人的无意注意；2、主观条件：1）首先是人的需要和兴趣；2）其次是人的情绪和状态。3)
8、人的知识经验会影响无意注意。5.年幼儿童的眼睛并不是单独接受光线刺激的，通常总是对光刺激做总体的反应，也就是说以视知觉的形式活动。视知觉有哪些功能？（1）空间知觉（2）差别辨别（3）背景辨别（4）视觉填充（5）对象再认四、分析论述题（共15分）实验者要求幼儿把一个小物品放在一个有196个格子的棋盘里，并要求他们记住所藏的位置，5岁以上的儿童会把物品藏在某个角落，因为角落的位置，最不容易搞错。（1）这说明，5岁儿童已经具有了什么记忆策略？这说明，5岁儿童已经具有了特征定位策略。（2）除此之外，儿童还有那些记忆策略？1、视觉复述策略2、复述策略3、组织性策略4、提取策略幼儿心理学试卷（B卷）一、填
9、空题（每空1分，共10分）1幼儿方位知觉的发展趋势是：开始是从以为中心，逐渐过渡到以为中心。因此，幼儿教师在体操、舞蹈等教学过程示范时，应以为方位的中心。2在最初的的出现，是儿童记忆产生的标志。3注意的外部表现有、和呼吸轻微而缓慢。4言语是人们运用语言表达和的过程。5想象是人脑对进行加工改造而创造出的心理过程。二、判断题（每题1分，共10分。对的在括号里打“”，错的则打“”）（）1儿童心理发展的年龄特征是指某一年龄阶段每一位儿童都具有的心理特征。（）2在静止的背景下，活动的事物容易成为人们知觉的对象。（）3幼儿年龄越小，记忆力越好。（）4无意注意对提高幼儿园教育活动的质量只有消极的作用，没有积
10、极作用。因此，在组织幼儿园教育活动时，我们应该尽量避免幼儿产生无意注意。（）5性格是后天形成的。因此，性格与遗传素质无关。（）6尽管幼儿的认识水平还比较低，但是幼儿的高级情感还是不断地得到发展。（）7幼儿年龄越小，其游戏言语就越多。（）8幼儿有能力掌握一定程度的书面言语。（）9听小猫钓鱼的故事时，幼儿脑子里产生的关于小猫钓鱼有关情节和形象。这时幼儿的想象属于再造想象。（）10.学习成绩不好的人，其智力一定不好。三、选择题(每小题1分，共10分。凡是符合题意都选进去，多选、少选、错选都不得分)下列心理现象中属于心理过程的是（）。意志情感需要兴趣幼儿心理发展的动力是（）幼儿心理发展的新需要幼儿心理
11、发展的原有水平幼儿心理发展的内部矛盾教育要求与幼儿心理发展的原有水平之间的矛盾幼儿期儿童掌握的词汇中（）最多。名词动词副词数词从整个幼儿期来看，幼儿的兴趣是以（）为主。直接兴趣间接兴趣有意兴趣无意兴趣（）是影响幼儿心理发展的决定性因素。遗传素质和生理成熟生理成熟和教育环境和教育教育和遗传素质一个孩子的智力年龄是8岁，他的实际年龄是4岁，那么这孩子的智力水平属于（）。中等超常低常很难确定关键期是由（）首先发现的。皮亚杰劳伦茨斯金纳班杜拉某小朋友爱说、好动，上课时总是争着回答问题，有时不经老师的允许就抢着回答，老师不理他，他就表现得十分沮丧；受到表扬就洋洋得意、手舞足蹈。老师表扬其他小朋友时，他认
12、为不符合实际的就立即争辩，不服气。情感表现强烈，听故事、看图书时常发出感叹；爱发脾气，即使别人无意碰他一下，他也要张口质问。这孩子的气质类型最可能是（）。胆汁质粘液质多血质抑郁质9（）是情绪情感产生的基础。需要认识意志兴趣10下列命题中正确的是（）。问题言语就是我们平常说的“粗口话”或“脏话”幻想是没有用的，因此，我们对未来不应抱有任何幻想再认比回忆容易幼儿听课时被活动室外的声音所吸引，这是注意的转移四、名词解释（每小题4分，共20分）1感觉2性格3幻想4表象5心境五、简答题（每小题5分，共30分）1简述言语获得理论中的社会学习理论的主要观点及其教育启示2如何培养幼儿的良好性格？3在幼儿园教育
13、活动中，我们应该如何根据幼儿思维的特点来组织教学？4如何培养幼儿的记忆力？5如何培养幼儿的注意力？6如何培养幼儿良好的意志品质？六、实例分析（每小题5分，共20分）1由于幼儿年纪小，能力有限，所以在让幼儿闻某种气味时，只要时间允许，就应该让他们尽可能地闻长一点时间，以便他们能更加清楚地闻出其真正的气味。你认为，这种观点正确吗？为什么？2一个四岁的女孩，非常喜欢别的小朋友所拥有的一个布娃娃，在她的再三要求下，妈妈答应在她生日的时候给她买一个同样的娃娃。后来，她就告诉幼儿园里的小朋友说，她有一个十分漂亮的娃娃。其实，她妈妈一直还没有买给她那样的娃娃，因为当时离她的生日还有三个多月的时间。在幼儿阶段类似的现象经常发生，这主要是因为幼儿的道德观念尚未形成，不懂得说谎是不好所致。对上述分析，你认为正确吗？为什么？3有经验的教师在组织幼儿园教育活动的开始时，都是以有趣的形式或方法开始。为什么？4某日，某小班的小朋友在活动间休息时，由于做游戏而过度兴奋，所以他们进入活动室后久久不能平静下来。此时老师生气地说：“你们哪个再吵再不安静下来，我就要给点颜色他看！”结果小朋友们吵得更加厉害，因为他们很想看看老师所给的是什么样的好看“颜色”。请问，为什么会出现这样的局面？它给我们的教育带来什么启示？
