1、苏教版新版五年级数学下册第五单元分数加法和减法教案倾情奉献第五单元分数加法和减法教材分析三年级在分数的初步认识里已经教学了同分母分数的加、减法，虽然没有给出计算法则，学生联系直观图形，都知道只要把分子相加、减，分母不变。在本册教科书分数的意义和性质单元里，学生也理解了同分母分数加、减是分数单位的个数相加、减，进一步掌握了计算方法。本单元继续教学分数加、减法，主要内容有两个：一是异分母分数的加法和减法，二是整数加法运算律、减法性质在分数加、减法里仍然适用。全单元编排两道例题，具体安排见下表：例1 异分母分数加、减法的计算方法例2 分数连加、连减、加减混合运算教学分数加、减法，要重视算理与算法。所
2、谓算理是指为什么这样算的道理，所谓算法是指应该怎样算的方法。计算教学重视算理与算法，不仅要求学生知道计算法则，还要经历形成算法的过程，理解和掌握算法。计算教学还要重视计算能力的培养，并结合计算发展数学思维。如，正确、合理、灵活地应用计算知识解决问题，对比较简单的计算能直接说出得数，对比较特殊的计算能探索规律以及适当进行估算、猜想等。本单元教材在编写时，充分注意了算理与算法的关系，以及知识技能与数学思考的关系。从两道例题安排的教学内容看，例1更为基础。进行分数连加、连减、加减混合运算，一般都离不开异分母分数的计算。如果不具备例1的知识技能，就无法进行稍复杂些的运算。加法运算律和减法性质在分数加、
3、减法里的应用，没有编排例题，而在练习里带出。这是考虑到学生已经较好地掌握了整数加法的运算律和减法性质，这些知识和能力能够迁移到有关的分数加、减法里。让学生主动应用已有的知识和经验解决新的问题，比编排例题教学的效果会更好。（一） 在现实的情境里体会异分母分数相加减要先通分，再加减在已经掌握同分母分数加法和减法的基础上，教学异分母分数的加、减计算，重点是先通分，即要把异分母分数转化成同分母分数。教材不仅把“先通分”作为计算法则教学，更作为转化策略的实际应用。体现了算理与算法的融合，知识和思维的并重。1. 例1在计算1/2+1/4的问题情境里体验为什么先通分。教材在列出算式以后，让学生体会算式的特点
4、，看到两个加数的分母不同。从同分母分数的分数单位相同，可以直接相加或相减，理解异分母分数的分数单位不同，不能直接相加与相减，并想办法解决问题，算出得数。例题的情境是，在长方形试验田里种黄瓜和番茄，黄瓜地的面积是长方形田的1/2，番茄地的面积是长方形田的1/4。这个现实情境会引发一部分学生通过画图或折纸解决问题的想法。如，把一张长方形纸对折表示出1/2，再对折表示出1/4，观察纸上的1/2+1/4相当于2/4+1/4，得到算式的和是3/4。有些学生会想到通分，把异分母分数的加法转化成同分母分数的加法，就能得出两个加数的和。从表面来看，上述两种算法似乎很不相同，前者的形象思维色彩浓些，后者的抽象推
5、理力度强些。其实它们在本质上是一致的，观察纸上的1/2+1/4相当于2/4+1/4，就有通分的意味。所以，交流各种方法，应该都凝聚到“先通分、再相加”的上面，让所有学生都形成这种计算策略，并在教科书上尝试着进行这样计算。写出把1/2+1/4变成2/4+1/4的过程，并得出最后结果。2. “试一试”借鉴异分母分数加法的计算经验，进行异分母分数的减法。例题计算了异分母分数的加法，“试一试”计算异分母分数的减法，这是很自然的编排。计算异分母分数加法的经验会有效地迁移到异分母分数减法的计算中，教材让学生独立完成两道异分母分数减法的计算，帮助他们进一步体会“先通分”的重要性。综合例题和“试一试”的计算，
6、就能形成异分母分数加、减法的计算法则。教材没有给出文字叙述的法则，而是要求学生说说“计算异分母分数加、减法要注意什么”，有利于形成既儿童化又符合数学学科内容的计算法则，便于记忆和运用。学生很可能零零星星说出许多应注意的要点，教学要帮助他们整理成系统的计算法则。大致是两点：一是先通分，把异分母分数的加、减法转化成同分母分数加、减法，按同分母分数加、减法的法则进行计算。二是计算结果如果不是最简分数，应该约分化简（不要过分强调假分数化成带分数，允许最后结果是假分数）。教学“试一试”还要注意两点：一是用加法验算减法，在检验异分母分数减法计算是否正确的同时，巩固异分母分数加法的计算，并把异分母分数的加、
7、减法计算融合起来，进一步体验计算法则。当然，利用“被减数-差=减数”也能检验减法计算，在这里用加法检验减法会更加好一些。二是计算1-4/9，也需要“通分”，只不过是把1看成9/9，使原来算式转化成9/9-4/9。像这样有点特殊的“通分”，应该给学生适当的启发或点拨。3. 挖掘并充分利用练习题里隐含的知识内容。练习十二第14题配合例1的教学。第1题要求借助画图进行分数加法的计算。左边一题1/5+3/5是同分母分数加法，在一个五等分的圆里涂色直接表示1/5与3/5，很容易看出结果是4/5，充分体现了同分母分数的分数单位相同，可以直接相加。右边一题1/4+3/8是异分母分数加法，在一个八等分的圆里涂
8、色既要表示1/4，又要表示3/8，显然通分能够方便进行上述的表示，还有利于看出结果。这就体会了异分母分数相加，先通分是合理的，是必要的。这道题从形象直观的角度，让学生又一次体验了异分母分数加、减法的算法。第2题巧妙编排了像1/2+3/8和1/2-3/8、5/6+3/10和5/6-3/10这样的题组，以及像5/9+2/3和2/3-5/9、1/4+6/7和6/7-1/4这样的题组，让学生有兴趣地进行计算练习，在练习中体验异分母分数加法和减法在计算上的相同点和不同点，更好地掌握异分母分数的加、减法。另外，这道题里的通分，涵盖了通分常见的三种情况。这些题加、减的结果不是最简分数，还需要约分。（二） 教
9、学三个分数的加、减计算，进一步培养运算能力两个同分母分数或者异分母分数加、减法的例题，都是教学计算法则。把基本的算法应用到三个甚至多个分数的加、减计算里，能够形成计算能力。本单元要进行三个分数的连加、连减或加减混合运算，学生掌握这些计算以后，遇到更多个分数的加、减法，也能自行处理。1. 例2通过解决实际问题，教学分数连减计算。这个实际问题是：红山小学的一个花园里，种月季花的面积占1/4，种杜鹃花的面积占1/3，其余的是草坪，草坪面积占花园的几分之几？教学这道例题，首先应考虑怎样列出算式。数量关系很清楚，学生都知道“花园的面积-月季花的面积-杜鹃花的面积草坪的面积”或者“花园的面积-（月季花的面
10、积+杜鹃花的面积）草坪的面积”。列算式的难点是花园面积似乎没有直接已知，被减数应该是几？本册教材在概括分数意义时说：一个物体、一个计量单位、一个整体，都可以用自然数1来表示，把它看作单位“1”。这道例题把花园的面积看作单位“1”，当然可以用自然数1来表示它。有了被减数，以及已知的两个减数，算式就能列出来了。为了帮助学生用自然数1表示花园面积，“豆荚”卡通提出问题“月季花面积占1/4，杜鹃花面积占1/3，都是把哪个数量看作单位1的？”引导学生从表示月季花面积、杜鹃花面积的两个分数都把花园面积看作单位“1”，推理出这里的花园面积是自然数1。“萝卜”“番茄”两个卡通列出了不同的算式，学生也能够这样列
11、，这两个算式可以用减法性质加以沟通。列出的算式需要计算，例题把计算留给学生完成。因为他们已经能够计算两个异分母分数的加法和减法，应用已有的计算知识与经验，足以解决三个分数的连加、连减或加减混合运算，并在稍复杂的分数计算中，进一步积累计算经验，提高计算能力。计算列出的两个算式，都要把1先改写成分子、分母相等的假分数，这在例1的“试一试”里已经解决了。算式1-1/4+1/3先算括号里的加法，再算括号外的减法，每一步计算都是两个分数相加或相减，与已有的计算能力无缝接轨。算式1-1/4-1/3是异分母分数的连减法，可以从左往右分两步计算。因为整数和小数的连减都是从左往右依次计算的，学生已经适应了这条运
12、算顺序，会主动迁移到分数的连减计算里。尤其是前面教材里只教学两个数的最小公倍数、两个异分母分数的通分、两个分数的减法，这里把分数连减计算分解成两步进行，可以使每一步计算都回归到已有的知识和能力上。当然，如果学生有能力把原式改写成12/12-3/12-4/12，只用一步计算就得出结果，应该肯定，并且逐渐让有条件的学生也这样计算。2. “试一试”和“练一练”继续教学分数的连加和加减混合运算。例2把花园面积看作单位“1”，用自然数1表示，算式的被减数是1，计算有一些特殊性。“试一试”和“练一练”里的分数加减计算，更具有一般性。计算1/6+3/5+2/3，教材问学生“你想怎样算”，引导他们先规划计算步
13、骤。如果把这题分两步算，先算前两个分数相加，再与第三个数相加，每一步计算都是两个异分母分数相加。虽然计算过程稍长些，速度稍慢些，却比较稳妥，应该允许像这样计算。如果能够看出6、5和3这三个数的最小公倍数，能够把三个分数同时通分，使三个异分母分数的连加转化成三个同分母分数的加法，当然是很好的。教材的意图是鼓励学生从自身实际出发，选择适宜自己的算法。不要规定必须这样算、不能那样算。毕竟日常生活用到分数加、减计算的机会不是很多，能够正确、顺利地进行计算就可以了，不必过分追求计算速度。3. 练习十二把培养运算能力作为练习的主要目的，同时也关注数感的发展。运算能力在这里表现为：能够正确、合理地应用分数加
14、、减法的计算知识，包括计算法则、运算顺序、运算律和运算性质，灵活开展计算活动，并解决简单的实际问题。编排的第518题里大致有四块计算内容：两个异分母分数的加、减法，如第8、9题；按运算顺序计算的分数加减混合运算，如第5题；利用运算律或运算性质的简便计算，如第16题；应用分数加、减法解方程或解决实际问题，有第6、7、10、11、1/2、17、18等题。第8题里有四组计算题，同一组的两题，一道加法、一道减法。两个加数（被减数和减数）的分子都是1，分母是互质数。这些特点决定了“和”的分母是两个加数分母的乘积，“和”的分子是两个加数分母相加的和；“差”的分母是被减数与减数分母的乘积，“差”的分子是减数
15、分母减被减数分母的差。编排这道题的意图，一是每一道题都要先通分、再加（减），有利于巩固异分母分数加、减法的计算法则。二是说说“在计算中的发现”，有利于培养探索规律、表达规律的能力。要注意的是，应该先说题目的特点，再说得数的规律。因为不具备这些特点的题目，不能用这样的规律直接说出结果。第9题估计加、减的结果是不是大于1/2，对发展数感有积极作用。小学数学历来很重视计算练习，但按法则进行分数加、减计算，是相当枯燥的。学生即使熟练掌握了法则，也只是计算的正确率高了、速度快了，而数感并没有得到明显的改善。这道题要求先估计、再计算，可以看看估计和计算的结果是不是一致，并通过计算改善估计，这就促进了数感的
16、发展。其中1/10+4/7的和，很容易看出大于1/2，因为一个加数已经比1/2大。而1/9+1/3的和是否大于1/2，较难判断。5/6-1/2的差一定比1/2小，因为被减数小于1、减数是1/2。而7/8-1/4的估计稍难些。教学时，可以把容易估计的题与较难估计的题区别对待。容易估计的题，要求正确判断，并说出理由；较难估计的题，可以通过计算调整自己的估计。另外，估计的思考经常是多样而灵活的，要保护思维的个性特点，不要强求所有学生都是同样的想法。第13题需要注意，直接写出得数的题目主要包括：同分母分数加法或减法；1减一个分数；较容易的异分母分数加法或减法。直接写出分数计算的结果，学生中的差异会比较
17、大。个别学生如果有困难，可以适当使用草稿纸。如写出3/8+1/8的和4/8，然后约分。又如写出1/3+1/2的通分过程，然后计算2/6+3/6。以帮助他们逐渐缩小与其他同学的距离。利用加法运算律和减法性质的简便计算，学生不会陌生。先要把整数加法的运算律和减法运算性质扩展到分数加法和减法里，才能利用这些数学知识使一些分数加法和减法的计算简便。第1/4题和第1/5题分别验证加法运算律、减法性质都适用于分数加法和减法，在第16题里就能应用了。联系分数加、减计算解方程，涉及的只是一步计算的方程。教材编排第10题，一方面能换一种形式练习分数的加、减计算，重温等式性质和解方程的方法，另一方面也为六年级列方
18、程解答分数应用题作些准备。编排的几道实际问题，都有助于体会分数计算的现实应用。第6题已知我国使用网络的人数5.38亿，占全国总人口的2/5，求不使用网络的人数占全国总人口的几分之几。其中“5.38亿”是一个“多余”条件，要把全国总人口作为单位“1”，用自然数1表示，并参与列式计算。第12题的示意图表示超市的一个货架上摆放着四种蔬菜，要先估计每种蔬菜的摆放面积大约各占货架的几分之几，再解答有关分数加、减法的问题。这道题很贴近生活实际，有培养估计意识的作用。第18题稍有难度，理解题意和分析数量关系，要从“同学做实验用了全部时间的1/3”“老师讲解用了全部时间的1/5”切入，把一节课2/3小时看作“
19、1”，列出做作业时间的算式是1-1/3-1/5。部分学生有可能列出算式2/3-1/3-1/5，表明他们的分数概念还很肤浅，应帮助他们加强对分数意义的理解，从根本上改变不正确的思考。第五单元 课题：异分母分数加、减法第 1 课时 总第 课时教学目标：1.让学生探索并掌握异分母分数的加、减计算方法，能正确计算异分母分数的加、减法。2.使学生在联系已有的知识经验探索异分母分数加、减计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受“转化”思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考。3.使学生在数学学习活动中，感受数学学习的挑战性，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点：正确计算异分母分
20、数的加、减法。教学难点：异分母分数加、减法算理的理解。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.我们之前已经学过同分母分数加、减法，请大家计算下面的题目： 33528241课件出示：+ + 7799131355指名板演，集体订正。提问：你是怎样计算的？为什么只可以把分子相加、减，分母不变？你能结合分数的意义说说理由吗？（学生回答）2.谈话：这节课我们继续学习分数加法和减法，不过今天学习的内容与以往学习的有所不同。我们一起来看看到底有什么不同。二、交流共享1.教学例1。（1）出示教材第80页例1，指名读题，并说说自己从题中获得了哪些数学信息。（学生回答） 提问：怎样列式？（根据学生的回答板书：11
21、+）为什么这样列式？ 24谈话：这道分数加法算式，和我们刚才的分数加法算式有什么不同？揭示课题：分母不同的分数叫作异分母分数。这节课，我们就来探究异分母分数加、减法的计算方法。（板书课题）（2）学习计算方法。谈话：分母不同，就是分数单位不同，不能直接相加。应该怎样计算呢？先独立思考，再把自己的想法在小组内交流并汇报。汇报预测：用一张长方形纸表示这块长方形试验田，在这张长方形纸上折11一折并涂色分别表示出它的和。 24113这时教师可提问：根据你的操作，说一说+的得数是多少。（） 24433追问：你是怎样看出得数是的？（涂色部分一共占这张纸的） 4411也可以先通分，把和化成同分母分数后再计算。
22、用算式表达为： 2411213+=+=（教师相机板书） 2444411追问：把和这两个异分母分数转化成同分母分数的过程，应用了什么知24识？（分数的基本性质）这个过程也叫什么？（通分）想一想，计算异分母分数加法时，为什么要先通分，你能结合分数的组成说明道理吗？师生共同小结：异分母分数的加法由于分数单位不同，不能直接进行计算，要先通分，把异分母分数转化为同分母分数才能直接相加。2.完成教材第80页“试一试”。51（1）课件出示： 63学生尝试独立解答并思考：通分的目的是什么？计算时还要注意什么？ 51521教师根据学生的回答板书：= 63662教师小结：转化成同分母分数；计算结果能约分的，要约成
23、最简分数。4（2）课件出示：1 99提问：你准备怎样计算？（可以把1转化成假分数）为什么要把1转化成99？（这样分数单位才相同） 9学生独立进行计算。4945= 9999指出：计算1减几分之几时，把1转化成与减数同分母的假分数再计算。 指名回答，教师相机板书：1提问：你用什么方法验算上面的两道题目？还有别的验算方法吗？引导学生交流并明确：可以用差加减数，看结果是否等于被减数，也可以用被减数减差，看结果是否等于减数来验证。3.总结计算方法。计算异分母分数加、减法时，要先通分，再按同分母分数加、减法进行计算；计算的结果能约分的要约成最简分数；计算的结果要检验。三、反馈完善1.完成教材第80页“练一
24、练”第1题。学生独立在作业本上计算。展示部分学生的答案，集体订正。2.完成教材第80页“练一练”第2题。学生读题，理解题意，独立列式解答，集体订正。3.完成教材第82页“练习十二”第1题。学生各自涂色、写得数，同桌互相检查。小结：分数单位相同的分数可以直接相加；分数单位不同的分数，要转化成分数单位相同的分数，也就是要先通分，再相加。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？第五单元 课题：分数加、减混合运算第 1 课时 总第 课时教学目标：1.联系具体的问题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进行分数加减混合运算。2.能用分数加、减法解决一些简单的实际问题，进一步提高解决实际问题
25、的能力，发展数学应用意识。3.让学生在学习活动中，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。 教学重点：掌握分数加减混合运算的顺序，能正确进行分数加减混合运算。 教学难点：学会把总数看作“1”，运用分数加减混合运算解决这类实际问题。 教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.红山小学校园里有一个花园，其中月季花的面积占1/4，杜鹃花的面积占1/3。月季花和杜鹃花的面积一共占花园的几分之几？学生独立完成，说说自己是怎样想的？2.你能提一个用减法计算的问题吗？月季花占的面积比杜鹃花少几分之几？学生独立完成，汇报交流。3.这么大一个花园现在种了月季花和杜鹃花，还有不少剩余的面积呢，需要种上一些其它的植物，
26、不然露出的泥土看着和美丽的花儿在一起很不协调。二、交流共享1、教学例2。（1）出示例2。（2）你知道了哪些信息？（3）月季花的面积占1/4，杜鹃花的面积占1/3，都是把哪个量看作单位“1”的？（板书：1）（4）你会列式求草坪的面积占几分之几吗？你是怎样想的？指出：这就是今天我们要学习的分数加减混合运算。（板书课题：分数加减混合运算）（5）尝试完成计算。交流计算方法。你是按照怎样的运算顺序计算的？分数加减混合运算与整数、小数加减混合运算顺序相同吗？指出：分数加、减法混合运算顺序与整数、小数加减混合运算顺序相同。没有小括号，从左往右，依次运算；有小括号，先算小括号里的算式。2.完成教材第81页“试
27、一试”。谈话：先想一想应该如何进行计算，再在小组内交流。学生小组讨论后全班交流。算法预测：（1）先把前两个分数相加，再和第三个分数相加；（2）三个分数一次通分，然后把分子相加，分母不变。用你喜欢的方法进行计算，比一比，看谁做得又对又快。三、反馈完善1.完成教材第81页“练一练”第1题。学生独立计算后展示部分学生的答案，并在班级里交流。2.完成教材第81页“练一练”第2题。学生独立完成。集体反馈并说说：算式中的1表示什么？你是怎样想到用“1”表示全国人口的？3.完成教材第81页“练一练”第3题。学生读题，理解题意，并独立解答，然后同桌交流订正。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？五、课堂作
28、业补第五单元 课题：练习十二（1）第 1 课时 总第 课时教学目标：1.进一步掌握灵活计算异分母分数加、减法的方法，初步学会估算异分母分数加、减法的计算结果。2.在解决实际问题的过程中进一步探索，并应用规律，发展数学思维。 教学重点：能根据实际情况灵活地估算异分母分数加、减法的计算结果。 教学难点：提高计算异分母分数加、减法的能力。教学准备：课件教学过程：一、知识再现1.在前面的学习中，我们探究了异分母分数加、减法的计算，谁来说一说。2.为什么计算异分母分数加、减法要先通分？强调：分数单位不同不能直接相加、减。3.谈话：这节课我们学习“练习十二”第812题。（板书课题）二、基本练习1.完成教材
29、第83页“练习二”第8题。每人选择两组题目计算，在小组里交流结果。指出：两个分子是1且分母的公因数只有1的异分母的分数相加、减，得数的分母就是原来两个分母的积，得数的分子就是原来两个分母的和或差。根据规律，请学生独立写出几组这样的分数加、减法算式，计算结果并交流。2.完成教材第83页“练习二”第9题。引导学生独立思考后交流，说说自己的思考过程。每人选择三道题目计算并验证。指出：先估算再计算，可以提高我们计算的正确率，培养灵活的思维能力。3.完成教材第83页“练习二”第10题。指出：方程中的x不仅可以是整数或小数，也可以是分数。完成后组织学生交流计算方法，请计算错误的学生说出错误原因。三、综合练
30、习1.完成教材第83页“练习二”第11题。让学生读题后提问：怎样求等边三角形的周长？2.完成教材第83页“练习二”第12题。出示题目图片，让学生目测每种蔬菜大约占货架的几分之几。组织学生独立完成前两小题的计算。拓展：你还能提出哪些问题？并列式计算出来。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？五、课堂作业补第五单元 课题：练习十二（2）第 2 课时 总第 课时教学目标：1.进一步掌握分数加、减混合运算的运算顺序，能正确进行计算。能根据算式中数据的特点，灵活运用加法的运算定律和减法的运算性质进行分数加、减法的简便计算，能用所学知识解决实际问题。2.在把加法的运算定律和减法的运算性质推广到分数计算
31、的过程中，进行积极思考，进一步提高分析、比较和简单推理的能力。教学重点：能正确应用加法的运算律或减法的运算性质进行分数加、减法的简便运算。教学难点：运用分数加、减法解决生活中的实际问题。教学准备：课件教学过程：一、知识再现1.谈话：我们学习了分数加、减混合运算的运算顺序，谁来说一说？2.这节课我们学习“练习十二”第1318题。（板书课题）二、基本练习1.完成教材第84页“练习十二”第13题。让学生独立填写口算结果。集体评议，说说怎样计算分数加、减法。2.完成教材第84页“练习十二”第14题。让学生用两种方法计算，并说说哪种更简便。引导学生明确：整数加法的运算律对分数加法同样适用。板书：a+b+c=a+）（b+c）3.完成教材第84页“练习十二”第15题。学生独立完成后交流计算方法、运用的知识与计算结果。指出：整数减法的运算性质对分数减法也同样适用。板书：a-b-c=a-（b+c）4.完成教材第84页“练习十二”第16题。出示题目，明确要求。集体评议，交流简便方法。三、综合练习1.完成教材第84页“练习十二”第17题。组织学生读题，理解题意。引导学生交流算式的意义与结果。强调单位“1”。2.完成教材第84页“练习十二”第18题。让学生读题，说说已知条件是什么，要解决什么问题。2提问：这里的总量是单位“1”
