1、小学四年级语文三顾茅庐第2课时教学设计小学四年级语文三顾茅庐（第2课时）教学设计学习目标：1抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。2通过读写拓展等生动有趣的言语实践活动，发展学生语言。3在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。学习思路：在学生、教师、文本之间的对话中，在充分的读中，发现诚，感悟诚，表达诚，提炼诚，赞美诚。学习准备：CAI课件、练习纸等。预设过程：（一）启迪，方言逗乐暖诚意（课前）1同学们，知道我叫什么名字吗？（学生说我叫肖绍国）你是怎么知道的？（学生说从大屏幕上看到的）（你真善于观察）你们应该怎么称呼我？（学生说肖老师）是朋友就应该直呼其名，我叫（肖
2、绍国）谁来叫我的名字？（如果没人叫，教师说一句谚语：老虎赶车没人敢）（指名学生叫肖绍国）（教师接哦，在这儿，我给大家上课来了；到！并作立正状）2同学们，知道我来自哪儿吗？（湖州）想不想听听湖州话？（想）好！我说一句，你先猜猜是什么意思？再学着我说一说，好不好？教师说今天跟大家一起合作，我真快乐！（纯正的湖州腔）（学生猜、学）知道我为什么这么快乐吗？（学生发话）（跟这么多朋友相聚在一起，特别是看到你们一张张天真活泼的笑脸，当然是件快乐的事）好了，你们能不能说一句衢州话，让我也来猜猜、学学？（学生说衢州话，教师学猜、学）3看来说好普通话可真重要，大家都说普通话，五湖四海的人们才好沟通。同学们，我们
3、大家都互相认识了，可以开始上课了吗？（好！上课！同学们，你们真可爱！）（二）感觉，第一印象落诚意同学们，上节课在你们语文老师的帮助下，大家已经初读了三顾茅庐这篇课文，那么，刘备三顾茅庐给你留下什么印像？（学生说话：礼贤下士、求闲若渴、真心诚意、一片真情）（方案一：如果学生一开始说出礼贤下士、求闲若渴等含义比较深刻的词语，到不了诚心诚意上去，教师导：这个词语用得好，文绉绉的，你从哪儿找到的？我怎么没有发现，你真会读书！刘备的礼贤下士、求闲若渴都来自于他内心对诸葛亮的一片诚意！还可以用哪些词语形容刘备？诚心诚意）（方案二：如果学生一开始说出诚心诚意，教师先板书诚，继续让学生说其它的词语，总结：是呀
4、！刘备的礼贤下士、求闲若渴都来自于他内心对诸葛亮的一片诚意！）（板书：诚）（三）锁定，揣摩对话悟诚意1要想细细品味刘备这深深的诚意，咱们还得好好地读读课文，想读吗？（想）好！请大家把你认为最能体现刘备真心诚意的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。（学生读课文）2最能体现刘备诚意的语句有好多处，谁先来读？3多平台交流A师生对读预热当一学生读到以下这组对话时：（大屏幕出示）张飞说：一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！刘备斥责他：胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？（1）你是从刘备和张飞的对话中体会刘备的诚意的，很好！（看学生把感悟点落在哪里）方案一：若学生一
5、上来把胡说！一词读得不错，教师则启：你这个胡说！读得特别有味道，你为什么要这样读？（我要读出斥责的口气）你们知道刘备和张飞是什么关系吗？（学生介绍桃园三结义故事，教师评：你了解的真多！）是啊，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见其：求贤心切，一片诚心，（学生接话，教师点着黑板上的诚）谁来用斥责的口气读读这句话，体会体会刘备当时的心情。（指名一学生读）你们注意到这句话后面的标点了吗？怎么可以随便派个人去呢？就是非得刘备出马，（学生接话）可见刘备对诸葛亮的敬仰（学生接话），谁带着这样的心情，再来读这句话。（再指名一学生读）若学生把大贤一词读得不错，导我觉得你大贤一词也读得不错，为什么要这
6、样读？（学生说话）是呀！让我们一起来读读这句话，读出刘备的那份诚心、那份敬仰（齐读刘备的的话）在刘备眼中诸葛亮是大贤，而在张飞眼中诸葛亮只是一个村夫，（学生接话）谁来读读张飞的话（指名一学生读）谁能读出不同的感受？读出猛张飞的感觉？（再指名一学生读真不愧为猛张飞！）来，我读张飞，你们读刘备，我们来进行一次对话。（分角色对读）。方案二：若学生一上来把大贤一词读得不错，教师则启：大贤这儿读得特棒，你为什么要这样读？（学生说话）是呀！谁来读读这句话，读出刘备的那份诚心、那份敬仰（指名一学生读）若学生把胡说！一词读得不错，导你除了大贤这个词语读得不错外，胡说！这儿也读得很棒，你为何要这样读？（我要读出
7、斥责的口气）你们知道刘备和张飞是什么关系吗？（学生介绍桃园三结义故事，教师评：你了解的真多！）是啊，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的兄弟，可见其：求贤心切，一片诚心，（学生接话）谁来读出斥责的口气，体会体会刘备当时的心情。（指名一学生读）你们注意到这句话后面的标点了吗？怎么可以随便派个人去呢？就是非得刘备出马，（学生接话）可见刘备对诸葛亮的诚意，带着这样的心情，让我们来齐读这句话，感受感受。（齐读刘备的的话）在刘备眼中诸葛亮是大贤，而在张飞眼中诸葛亮只是一个村夫，谁来读读张飞的话（指名一学生读）他哪里读得好？（学生说话）你们了解张飞的性格吗？谁能读出不同的感受？读出猛张飞的感觉？（再指名一学生
8、读真不愧为猛张飞！）来，我读张飞，你们读刘备，我们来进行一次对话。（分角色对读）。方案三：若学生一上来读得很一般，教师则导：能说说你对这组对话的体会吗？（为了请诸葛亮，刘备斥责自己的弟弟，可见他的诚意）那谁能读出刘备斥责的口气呢？下面按方案一、方案二走。（2）教师导：刘备怒斥张飞的背后是对诸葛亮的一片诚心啊！（教师点着黑板上的诚）B自由对读亲历这个同学是抓住刘、张二人的对话来体会刘备的诚意的，真好！还有哪些同学也是通过刘、张二人的其他对话来体会的，你来读（随学生朗读完，大屏幕逐个出示）（第一句暂时隐蔽）张飞说：一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！刘备斥责他：胡说！孔明是当今大贤。
9、怎么可以随便派个人去呢？张飞埋怨说：天寒地冻，还是回新野避避雪吧！刘备说：我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！张飞说：哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！刘备大声斥责说：你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。张飞说：既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢！刘备说：你一起去也行，但要懂得礼节。（1）你们同桌，或者前后同学，你读张飞，我读刘备，选择三组对话中对你们触动最大的一组，先自由读读，等会儿，请你们展示。（学生合作分角色读）（2）好，哪两个同学先来？有人说，听话听音，你可要认真听，看看你能听出些什么？a.当学生读到第二读组对话时，（导：你们俩读出了话
10、中之意）教师启：你听出了什么？（听出了张飞的埋怨，刘备的诚意、气愤）是呀！数九寒天、雪花纷飞，谁不会埋怨呢！谁也来埋怨一下？（指名一学生读张飞的话）面对着张飞的埋怨，谁来教训他一下？（指名一学生读刘备的话）教师接：刘备真可真是用心良苦呀！我们要读出这种感觉？（齐读刘备的话）b.当学生读到第三组对话时，（导：你们俩读出了弦外之音）教师启：你们听出了什么？（听出了张飞的不耐烦，刘备愤怒）你注意到刘备是怎样说这句话的吗？（大声斥责）大声斥责的口气是怎样的？谁来读？（指名一学生读），谁跟他读得不一样？（指名一学生读你给自己的朗读打几分？推荐一个同学再读）教师导：刘备越大声斥责，越可见其拜访孔明的诚心！
11、（教师点着黑板上的诚）c.当学生读到第四组对话时，教师启：你们又听出了什么？（学生说话导：他就怕张飞失去了礼节）C集体引读升华（1）来，让我们连起来，把你感悟到的读出来吧。（大屏幕上四组对集中出示）我也想参与到大家的朗读中来，行吗？谢谢！一、二组读刘备，三、四组读张飞，准备一顾茅庐，三人失望而回，没几日，刘备又要去卧龙岗，张飞说（学生读）刘备斥责他（学生读）当时正是数九寒天，雪花纷飞，张飞埋怨道（学生读）刘备说（学生读）二顾茅庐，三人又怏怏而归。寒冬刚过，早春来临，刘备欲三顾茅庐，张飞不耐烦地说（学生读）刘备大声斥责说（学生读）张飞想了想，知趣地说（学生读）刘备说（学生读）D创新对读滚烫（1）
12、导：张飞经过刘备这番教导，也就知趣的随着刘、关二人第三次来到隆中，久等不见孔明，张飞的牛脾气又发了，他气急败坏地对关羽说（学生齐读张飞的话）（这张飞已经到了忍无可忍的地步）（2）而此刻，刘备又会说些什么呢？书中无文字，图中无声音，你能想像到刘备会说些什么？怎么样地说呢？（大屏幕出示）张飞气极了，对关羽说：这个先生怎么这样傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起来！刘备 说： ！（3）同桌之间先说说交流。（教师评价点：抓提示语斥责大声斥责怒不可遏， 你们真是刘备的知音啊！ 嗨！还真跟刘皇叔真心有灵犀呢！ 如果我是刘备，我会对你说：知我者，非莫属也！）（3）短短的一组对话，我们就从张飞的不耐烦、鲁莽中悟出了刘备的一片诚心。（板书：诚）刘备的这份诚意可真是令人感动呀
