1、古生物学教学质量国家标准初稿古生物学专业本科教学质量国家标准（草稿）1. 概述 古生物学是用化石和古老生命痕迹进行生物学研究、探讨古代生命的特征和演化历史、讨论重大的生命起源和生物绝灭与复苏事件、探索地球演化历史和环境变化等方面的基础性学科。古生物学研究对象包括地球历史时期地层中保存的生物遗体和遗迹，以及一切与生命活动有关的地质记录，主要研究内容包括发现地史时期生物的发生、发展历史和进化规律，确定地层层序和时代，推断古地理、古气候环境的演变等，探索地球历史上生物的起源、组成、演变及其与自然坏境变迁之间关系等基本科学。古生物化石中蕴含了地史时期地球生命以及环境等方面的大量信息，对揭示地球的演化过
2、程、生命的起源与演化，以及古地理、古气候、古环境的变迁都具有不可替代的重要作用。古生物学在科学发展历史上有力地促进了进化论的创立和发展；同时为地质科学领域诸多重大理论的建立和突破提供了重要依据。在生产实践中，特别是在沉积矿产和化石能源勘探开发等国民经济建设中，古生物学一直发挥着广泛而重要的作用。古生物学的所属分支学科包括古藻类学、古动物学和古植物学，古动物学可进一步分为古无脊椎动物学、古脊椎动物学, 也包括古人类学的自然科学部分。随着科学研究的进展、生产发展的需要以及学科交叉渗透，古生物学的研究领域得到了广泛的延伸，出现了更多分支学科，包括古遗迹学、微体古生物学、孢粉学、古生物地理学、生物地层
3、学、分子古生物学等。自上世纪70年代以来，古生物学本身在概念、方法和理论上也发生了重要演变，诞生了化石生物学和地球生物学。古生物学是一门生命科学、地球科学和环境科学的交叉学科。古生物学以生物学和地质学为基础；同时对相关学科的发展起到了重要的基础和推动作用。古生物学与进化发育生物学、分子系统发育学的交叉、融合对深入了解宏演化的进程和模式正起到越来越重要的作用。同时，在不同时空尺度下的生命系统与环境之间相互作用和反馈（包括全球变化）的机制研究方面，古生物学具有不可替代的地位。古生物学具有基础性强、涉及面宽、知识更新快等特点。古生物学专业培养的学生除了掌握较系统扎实的专业基础知识、基本理论和基本技能
4、之外，还对数学、物理学、化学、生命科学、能源科学、环境科学等有一定程度的了解,具有较强的辩证意识和变化观点，思想灵动、富有创新意识和实践能力，具有学科和行业适用面宽、工作能力强等突出特点。2. 适用专业范围2.1 专业类代码0706 地质学2.2 本标准适用的专业070904T古生物学等。3. 培养目标3.1 专业培养目标古生物学专业培养具有良好的科学、文化素养和高度的社会责任感，较系统地掌握古生物学、生物学和地质学基础知识、基本理论和基本技能，富有创新意识、实践能力和自我学习能力，能够在古生物学、生物学和地质学及相关领域从事教育、科研、技术研发等工作的人才。3.2 学校制订专业培养目标的要求
5、（新开办专业准入要求）各高校应根据上述培养目标和自身办学定位，结合各自专业基础和学科特色，在对区域和行业特点以及学生未来发展需求进行充分调研和分析的基础上，以适应国家和社会发展对多样化人才培养需要为目标，细化人才培养目标的内涵，准确定位本专业的人才培养目标。各高校还应根据科学和社会持续发展的需要，对人才培养质量与培养目标的吻合度进行定期评估，建立适时调整专业发展定位和人才培养目标的有效机制。4. 培养规格4.1 学制四年4.2 授予学位理学学士。4.3 参考总学时或学分古生物学专业总学分为140-175学分，总学时为4200-5600。各校可根据具体情况做适当调整。4.4 人才培养基本要求 4
6、.4.1 思想政治和德育方面按照教育部统一规定执行。“具有正确的人生观、价值观和道德观，爱国、诚信、友善、守法；具有高度的社会责任感；具备良好的科学、文化素养；掌握科学的世界观和方法论，掌握认识世界、改造世界和保护世界的基本思路和方法；具有健康的体魄、良好的心理素质、积极的人生态度；能够适应科学和社会的发展。” 4.4.2 业务方面（1）掌握本专业所需的数学、物理学、化学、地质学、生命科学等学科的基本内容；（2）系统掌握本专业基础知识和基本理论，经历系统的专业实践；（3）掌握古生物学的基本思维和研究方法，初步具备发现、提出、分析和解决古生物学及相关问题的能力；（4）了解古生物学的发展历史、发展
7、现状和趋势；认识古生物学在社会发展中的重要地位与作用；（5）掌握必要的信息技术，能够获取、加工和应用古生物学及相关信息；除此之外，还需掌握一门外国语，具有国际视野和跨文化交流、竞争与合作能力；具有较强的学习、表达、交流和协调能力及团队合作精神；具有一定的创新意识和批判性思维；初步具备自主学习、自我发展的能力，能够适应科学和经济社会发展。各专业应根据自身的定位和人才培养目标，结合学科特点、行业和区域特色以及学生发展的需要，在上述业务要求的基础上，强化或者增加某些方面的知识、能力和素质要求，形成人才培养特色。4.4.3 体育方面掌握体育运动的一般知识和基本方法，形成良好的体育锻炼和卫生习惯，达到国
8、家规定的大学生体育锻炼合格标准。5. 师资队伍5.1 师资队伍数量和结构要求（新开办专业准入要求）古生物学专业专任全职教师【附录二1.1】人数不少于6人，且生师比应低于15:1。教师队伍中应有学术造诣较高的学科或者专业带头人。专任教师中具有硕士及以上学位的比例90%（不含在读），35岁以下专任教师必须具有硕士以上学历。具有高级职称的教师比例不低于30%。在编的主讲教师【附录二1.1】中90%以上具有讲师及以上专业技术职务或具有硕士、博士学位，并通过岗前培训；兼职教师人数不超过专任全职教师总数的1/4。35岁以下实验技术人员应具有相关专业本科或以上学历。实验教学中每位教师指导学生数不超过15人。
9、每位教师指导学生毕业论文（设计）的人数原则上不超过5人。每11.5万实验教学人时数配备一名实验技术人员。5.2教师的职业素质要求忠实履行教书育人职责，主动承担教学任务，积极参与教学研究、教学改革和课程建设，不断更新教育理念，改进教学方法，按照教育规律开展教学工作。具有古生物学或相关学科的教育背景，熟练掌握课程教学内容，能够根据人才培养目标、课程教学的内容与特点、学生的特点和学习情况，结合现代教学理念和教育技术，合理设计教学过程，做到因材施教、注重效果。关心学生成长，加强与学生的沟通交流，对学生的学涯、生涯规划提供必要的指导。教学科研相结合。积极参与科学研究，不断提高学术水平，掌握古生物学发展的
10、最新动态，不断更新教学内容，指导学生课外学术和实践活动，培养学生的创新意识和实践能力。5.3 教师发展制度环境各专业应建立基层教学组织，健全教学研讨、老教师传帮带、集体备课和教学难点重点研讨等机制。实施教师上岗资格制度、青年教师助教制度、青年教师任课试讲制度；实施青年教师培养计划，建立高效的青年教师专业发展机制，使青年教师能够尽快掌握教学技能，传承学校优良教学传统。应加强教育理念、教学方法和教学技术培训，提高专任教师的教学能力和教学水平。6. 教学条件6.1 教学设施要求（新开办专业准入要求）（1）古生物学专业的基本办学条件参照教育部普通高等学校基本办学条件指标(试行)（教发20042号）规定
11、的综合类和师范类的合格标准执行。（2）实验设备完备、充足、性能优良，满足各类课程教学实验的需求。有良好的管理、维护和更新机制，使得学生能够方便地使用。（3）实验技术人员数量充足，能够熟练地管理、配置、维护实验设备，保证实验环境的有效利用，有效指导学生进行实验。（4）实验室消防安全符合国家标准，具有应急处理预案。（5）必须有满足地质学教学需要、相对稳定的野外实习基地。应根据学科特色，与科研院所、学校、行业、企业加强合作，建立具有特色的实践基地，满足相关专业人才培养的需要。6.2 信息资源要求（新开办专业准入要求）6.2.1基本信息资源通过手册或者网站等形式，提供本专业的培养方案、各课程的教学大纲
12、、教学要求、考核要求，毕业审核要求等基本教学信息。6.2.2教材及参考书配备高水平的教材和必要的教学参考资料。专业基础课中2/3以上的课程应采用正式出版的教材，其余专业基础课、专业必修课和专业选修课如无正式出版教材，应提供符合教学大纲的课程讲义。6.2.3图书信息资源【附录二2.2】提供必要的古生物学及相关学科的图书资料生均专业图书量不低于50册，每年生均专业图书进书量不少于2册。每种电子图书按1册图书计算。提供主要的数字化专业文献资源、数据库和检索这些信息资源的工具并提供使用指导。建设专业基础课、专业必修课课程网站，提供一定数量的网络教学资源。6.3 教学经费要求6.3.1年生均教学运行费教
13、学经费投入较好地满足人才培养需要，生均年教学日常运行支出不低于1000元，且应随着教育事业经费的增长而稳步增长。6.3.2新增教学科研仪器设备总值平均每年新增教学科研仪器总值不小于设备总价值的5%。6.3.3新专业开办的仪器设备价值新开办的古生物学专业，教学科研仪器设备总价值【附录二2.3】不低于200万元，且生均教学科研仪器设备总值不低于10000元。6.3.4 仪器设备维护费用专业年均仪器设备维护费不低于仪器设备总值的1，或总额超过2万元。7. 质量保障体系专业应在学校和学院相关规章制度、质量监控体制机制建设的基础上，结合专业特点，建立专业教学质量监控和学生发展跟踪机制。7.1 教学过程质
14、量监控机制要求专业有健全的教学过程质量监控机制。对培养方案的制定、课程教学大纲(含实验大纲)编制、课堂教学、课程考核、实验教学、专业实习、毕业论文(设计) 等主要教学环节有明确的质量要求，定期进行课程体系设置和教学质量评价。7.2 毕业生跟踪反馈机制要求专业有健全的毕业生跟踪反馈机制以及高等教育系统内部及社会有关各方参与的社会评价机制，定期对包括培养目标、毕业要求、课程体系、理论和实践课程教学等在内的人才培养工作进行评价，及对毕业生知识、素质和能力的评价，评价信息得到有效利用。7.3 专业的持续改进机制要求定期举行学生评教和专家评教活动，及时了解和处理教学中出现的问题；定期开展专业评估，及时解
15、决专业发展和建设过程中的问题，专业建设水平不断提高；定期举行毕业生、用人单位意见征求活动，吸纳行业、企业专家参与专业教学指导工作，形成定期修订完善培养方案的有效机制。附录一古生物学专业知识体系和课程体系建议1. 专业类知识体系1.1 知识体系1.1.1 通识类知识除国家规定的教学内容外，人文和社会科学、外国语、计算机与信息技术、体育和艺术等内容由各校根据办学定位和人才培养目标确定。数学和自然科学类通识知识主要包括数学、物理学、化学。数学主要包括微积分、常微分方程等基础知识。物理学主要包括力学、热学、光学、电磁学等基础知识。化学包括普通化学等基础知识。1.1.2基础知识学科基础知识被视为古生物学
16、专业的基础知识。地质学、生物学的教学内容应不低于教育部相关课程教学指导委员会制订的基本要求。各高校可根据自身人才培养定位提高地质学（含实验）和生物学（含实验）的教学要求，以加强学生的学科基础。1.1.3 专业知识古生物学专业教学内容必须覆盖以下知识领域的核心内容：古生物学、地史学、地层学、古生态学、古海洋学，包括核心概念、基本原理，以及相关的基本技术和方法。1.2 主要实践性教学环节主要包括专业类室内实验、实习、野外实习、科研训练、毕业论文（设计）等。2. 专业类课程体系2.1 课程体系构建原则课程体系是人才培养模式的载体，课程体系构建是高等学校的办学自主权，也是体现学校办学特色的基础。各高等
17、学校结合各自的人才培养目标和培养规格，依据学生知识、素质、能力的形成规律和学科的内在逻辑顺序，构建体现学科优势或者地域特色，能够满足学生未来多样化发展需要的课程体系。课程体系可参照以下原则构建：人文社会科学类课程约占15%；数学、物理、化学类课程约占15%，实践约占15%，学科基础知识和专业知识课程约占35%。人文社会科学类教育能够使学生在从事工程设计时考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。数学、物理、化学教育能够使学生掌握理论和实验方法，为学生将相应基本概念运用到专业问题的表述和分析等中，并为进行分析推理奠定基础。学科基础类课程应包括地质学和生物学的基础内容，能体现数学和自然科学在本专业
18、应用的能力培养；专业类课程、实践环节应能体现古生物学和实施能力的培养。2.2 核心课程体系核心课程体系是实现专业人才培养目标的关键。各高校应根据人才培养目标，将上述核心知识领域的内容组合成核心课程，将这些核心课程根据学科的内在逻辑顺序和学生知识、素质能力形成的规律，并适当增加本校研究或应用特色内容，形成专业核心课程体系。例如，古生物学、地史学、地层学、古生态学、古海洋学、普通地质学、普通地质学野外实习以及特色课程等。核心课程的名称、学分、学时和教学要求以及课程顺序等由各高校自主确定，本标准不做硬性要求。核心课程体系示例1如下：结构课程类型课程名称（学分）通识类公共基础（44）政治类（14）、英
19、语（8）、体育（4）、通选类（12）、计算机类（6）基础类理科基础（24）数学（8）物理（10）、化学（6）专业类专业基础（36）生物类、古生物学必修（21）、地质类必修（9）、毕业论文（6）专业选修（34）生物类、古生物学选修（20）、地质类选修（14）实践类野外实践课程（2）地质类必修（4周）、地质类实习选修（6周）总计140学分核心课程体系示例2如下：结构课程类型课程名称（学分）通识类公共基础（50）政治类（19）、英语（8）、体育（4）、通选类（14）、计算机类（5）基础类理科基础（42）数学（14）物理（17）、化学（11）专业类专业基础（30）生物类、古生物学必修（20）、地质类必
20、修（10）、毕业论文（6）专业类专业选修（27）生物类选修（10）、地质类、环境科学类选修（17）实践类野外实践课程地质类实习选修（6周）总计150学分核心课程体系示例3如下：结构课程类型课程名称（学分）通识类公共基础（52）政治类（16）、英语（16）、体育（4）、通选类（10）、计算机类（6）基础类理科基础（7）数学（3）物理（4）专业类专业基础（59）生物类、古生物学必修（34）、地质类必修（17）、毕业论文（8）专业选修（32）化学（3）、古生物选修（14）、地质类、环境科学类选修（14）实践类野外实践课程（19）地质类实习选修（6周）社会实践课程（6）总计175学分3. 人才培养多样
21、化建议各高校应依据自身办学定位和人才培养目标，以适应社会对多样化人才培养的需要和满足学生继续深造和就业的不同需求为导向，积极探索研究型、应用型、复合型人才培养，建立多样化的人才培养模式和与之相适应的课程体系和教学内容、教学方法，设计优势特色课程，提高选修课比例，由学生根据个人的兴趣和发展进行选修。附录二 有关名词释义和数据计算方法1. 名词释义1.1 专任教师、主讲教师是指从事古生物学专业教学的专任全职教师。为古生物学专业承担数学、物理学、化学、计算机和信息技术、思想政治理论、外国语、体育、通识教育等课程教学的教师，为学校其他专业开设公共课的教师和担任专职行政工作（如辅导员、党政工作）的教师不
22、计算在内。如果有兼职教师，计算教师总数时，每2名兼职教师折算成1名专任全职教师。主讲教师是每学年给本科生主讲课程的教师，给其他层次的学生授课或者和指导毕业论文（设计）、实践等的教师不计算在内。2.数据的计算方法2.1 折合在校生数折合在校生数 = 普通本、专科（高职）学生数+硕士生数1.5+博士生数2+留学生数3+预科生数+进修生数+成人脱产班学生数+业余（夜大）学生数0.3+函授生数0.12.2 图书资料计算方法本标准所指的图书资料特指古生物学和地质类、生物科学类及相关学科的专业图书，包括院系资料室和学校图书馆的馆藏。2.3 教学科研仪器总值计算方法只计算单价在800元及以上的仪器设备。2.4 学时与学分的对应关系理论课教学通常每1518学时记1个学分。实验课教学通常每3036学时记1个学分。学时和学分的对应关系由各高校自主确定，本标准不做硬性规定。
