1、麻雀（部编版小学语文四年级上册第16课）教材分析：麻雀是统编教材四年级上册第五单元的一篇打头精读课文， 而第五单元“把事情写清楚”是专门的习作单元，是以培养学生习作 能力为核心编排的单元。阅读要素是：了解作者是怎样把事情写清楚 的。第二学段的学生在经历了一年的习作训练后，除了要不拘形式地 写下自己的见闻，感受外，还要把自己觉得新奇有趣或印象最深、最 受感动的内容写清楚。在内容的深度上比三年级要求有所提高。为此, 根据文本特色，结合教材习作单元的编排目标，本课时把老麻雀拯救 小麻雀的过程作为研读重点，并确定教学目标如下：1.掌握本课生字 新词，理解“挓挲”等词语，了解作者是按起因、经过、结果把事
2、情 写清楚的。2.抓住老麻雀拯救小麻雀的过程，学习作者将看到的，听 到的，想到的写清楚，来表现老麻雀的无畏，学习作者的写法将句子 写具体。教学的重难点是：抓住老麻雀拯救小麻雀的过程，学习作者 将看到的，听到的，想到的写清楚，来表现老麻雀的无畏，学习作者 的写法将句子写具体。教学目标：1.掌握本课生字新词，理解“挓挲”等词语，了解作者是按起因、 经过、结果把事情写清楚的。2.抓住老麻雀拯救小麻雀的过程，学习作者将看到的，听到的， 想到的写清楚，来表现老麻雀的无畏，学习作者的写法将句子写具体。教学准备：1.学生熟读课文，准备好语文课堂作业本。2.教师准备好多媒体课件，实物投影或互动课堂投屏连接。教
3、学过程：一、单元导入，揭示课题1.导入：今天我们要学习一个新的单元（出示单元篇章页），都 预习过了，知道这是个什么单元吗？（习作单元）学习这个单元的要求是什么？(指名说)2.揭题：今天就让我们根据第一个要求“了解作者是怎样把事情 写清楚的”来学习俄国作家屠格涅夫所写的麻雀。(板书，齐读课题)二、整体感知，了解作者是怎样把事情写清楚的1.出示自学要求，学生自学。(1)自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。(2)想想课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过 和结果是怎样的？(3)完成作业本第3大题。2.检查交流。(1)出示新词，自由读，小老师领读，正音。嗅了嗅 挓挲 拯救 庞大 无可奈何 嘶
4、哑(2)交流作业本第3题。引导：一起来看看作业本上的这道题，给我们填好了一个空，我 们有没有发现猎狗想吃小麻雀其实是这是这件事情的起因，那么经过 是什么？(救、保护)能不能也像起因那样用一个词语来说？(拯 救)结果又是怎样的？(吓退)能不能连起来把这件事情说下来？(3)小结：作者就是这样按照起因、经过、结果的顺序把这件 事情写清楚的，我们下次在写事情的文章时也要把事情的起因、经过、 结果写清楚。三、品读语句，体会作者怎样把过程写清楚1.引入：同学们刚才在读课文时，文中的猎狗给你留下了什么样 的印象？(凶猛)哪些地方看出了猎狗的凶猛？出示：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利 的牙齿
5、。”结合作业本第5题第（2）小题，你能像这样找出关键词吗？（课件出示）根据学生回答填空：慢慢地走近、嗅了嗅、露出锋利的牙齿。小结：有没有发现作者在写猎狗的凶猛时抓住了它的什么在写？ （看到的动作，板书：看到的）2.重点研读：面对这样凶猛的猎狗，老麻雀是怎样来拯救自己 的孩子的？课文又是怎样将老麻雀拯救孩子的过程写清楚的？请同 学们仔细默读课文第4、5自然段，用“-”划出相关句子，圈一圈 关键词，在旁边写一写你的理解。3.交流，主要抓住以下相关句子。提问：你圈出了哪个关键词？ 说说你的理解。（1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落 在猎狗面前。预设1: “像一块石头似的落在 ”，
6、这个比喻突出了什么？ （形容老麻雀奋不顾身地飞下来，速度快，有力量。）句子比较：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗 面前。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，落在猎狗面前。加入作者的联想，更让我们看到老麻雀救子心切。（板书：想到 的，像似的）预设2: “落”、“飞“（看到的动作，圈出并板书：落、飞） 坚决果断的动作中感受无畏。（2）它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。预设1: “挓挲”（图片帮助理解，拼命保护幼儿全力以赴，并板书）预设2:挓挲是作者看到的老麻雀的动作，那绝望地尖叫是什么 呢？（听到的，板书：听到的，尖叫）老麻雀仿佛在尖叫着什么？引导理解：老麻雀怕吗？（它很紧张
7、，很恐惧，很绝望，因为它 看到孩子处境极其危险，在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！自 己又根本不是猎狗的对手）分明这么害怕的老麻雀，你又是怎么看出它的勇敢无畏的？（虽 然非常紧张、害怕，但想到自己的幼儿，它坚决地站在了庞大的怪物 面前，无所畏惧。）（3）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。 可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。在 它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！预设1： “掩护” “发抖”（看到的动作，非常紧张、害怕，并 板书）预设2: “嘶哑的声音”（听到的，因紧张、尖叫后声音沙哑， 并板书）预设3:老师还画了 “想”、“准备”、“在它看来”，是作者
8、看到的吗？是听到的吗？那是什么？（想到的）看，作者在写老麻雀 拯救小麻雀时，不仅把看到的、听到的写了下来，还把想到的也写下 来了。（4）可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强 大的力量使它飞了下来。预设1： “飞”（看到的简单的动作，飞的很坚决，毫不犹豫， 并板书）预设2: “一种强大的力量”指的是什么力量？4.体会猎狗的凶猛与老麻雀的勇敢无畏的对比效果。课文花大量笔墨描写了老麻雀如何拯救小麻雀的过程，为什么要 把猎狗的凶猛先写在那里？（凶猛的猎狗和弱小的麻雀形成鲜明的对 比，以猎狗的凶猛来反衬出老麻雀强烈的护子之心，来衬托母爱的伟大，宁可牺牲自己，也要保护自己孩子的勇敢无畏。)四
9、、学法迁移，完成作业本第4题1.总结：今天这节课我们不仅了解了作者怎样按起因、经过结果 的顺序把事情写清楚，还明白了写经过的时候要把看到的、听到的、 想到的写清楚，这样文章的内容会更具体，更吸引人。2.完成作业本第4题。例：小麻雀很无助。小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。(指导：例句中怎样把小麻雀的无助写清楚的？抓住了看的到的 动作和神态，其实我们还可以加入听到的，想到的，比如：发出微弱 的哀叫声、好像死神已经在向它招手 )那个小选手很紧张。(你觉得可以怎样把小选手的紧张写清楚？)(1)学生独立完成作业。(2)作业展示，评价，提出修改建议。(3)学生修改作业。3.总结评价：同学们真厉害，在写句子的时候大部分都抓住了看 到的动作、表情把紧张写清楚了，如果能加入想到的或者心理活动， 写下来的句子会更精彩。课后大家还可以再对写好的句子进行修改。板书设计：16.麻雀起因结果
