1、人教版一年级下册语文棉花姑娘教案人教版一年级下册语文棉花姑娘教案一、学习目标： 1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 2.分角色朗读课文，读好请求的语气。 3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 二、教学重点、难点： 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 三、教学特色： 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各
2、种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。 四、教学方法： 小组讨论、角色表演、示范、演示。 五、课前准备： 多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。 六、教学时间：2课时。 七、教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。 2、整体感知课文，重点学习14小节。 3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。 教学过程： 一、谈话揭题： 1、(出示棉花图)同学们，你们认识它吗?它叫什么?(棉花) 2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘(出示课题，学生齐读)。 3、认识“姑、娘”两个字。 二、学习第
3、一自然段并随文识字： 1、(课件展示第一幅插图，去掉燕子)同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了?(学生自由发言) 2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出：蚜虫) 3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?(形声字) 4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答) 5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊!) 6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。
4、 7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法) 三、整体感知课文。 1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。 2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答，教师板书动物名字) 3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。 四、朗读理解课文。 1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气) 2、小燕子有没有
5、答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书：燕子只会吃空中飞的害虫) 3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划，读一读的方法自学) 4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答，教师板书答案： 啄木鸟只会捉树洞里的害虫;青蛙只会田里的害虫) 5、感情朗读14自然段。 五、复习生字，承上启下。 1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的?(课件播放下面的一段话) 小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说
6、没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗?快帮帮我吧! 2、同学们，你们有办法吗?(请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可) 六、结束： 同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。 七、课后作业： 熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。 第二课时 课时目标： 1、复习生字，会写文中要求的6个生字。 2、熟读全文，分角色表演。 3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。 教学过程： 一、复习生字。 用游戏法进行复习：捉蚜虫黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形
7、剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。 二、学习课文5、6自然段。 1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗?(生答：七星瓢虫) 2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段) 3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答，教师板书：惊奇) 4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀?”这句话。) 5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今
8、天的学习，你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答) 6、(出示：斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等) 7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读) 8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的 雪白雪白的 三、分角色表演读。 1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈) 2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白，其他学生根据
9、自己选择的角色读) 3、请一组较优秀的学生上台展示。 4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言) 四、生字书写。 1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。 2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。 3、学生临写，描红练习。师巡回指导。 4、展示
10、优秀学生作业。 五、展示台。 学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。 教学要求： 1、认知“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2、有感情得朗读课文，分角色扮演。 3、了解不同动物消灭害虫的不同身手，认知一些对人类有益的鸟类和益虫。 教学准备：挂图、生字卡片，头饰。 第一课时 一、揭题，导入新课 (出示棉花图)同学们，这是什么?(师板书课题)对，它就是俺们课文中的主人翁! 棉花原本是一种植物，把它当作了人来写。 二、初读课文 1、老师范读课文，同学整体感知。 同学自读课文。 a.该通全文。 b.边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病? 三、引导
11、理解 1、学习第1自然段。 a.(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点) b.棉花姑娘身k的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。 c.想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情’! d.指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。 2、学习第2自然段。I a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了? b.他们之间说了什么呢?用“-”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。 c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。 3学习第3-5向然段。 a.第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些
12、 什么话呢?选择自身喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。 b.小织汇报交流，指导朗读。 4、学习第6自然段。 a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“一”画出体现她心情的句子。 b.这段中有你喜欢的词语吗?画出来，读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白) c.拓展练习： 碧绿碧绿的 雪白雪白的_ 四、有感情地朗读课文 第二课时 一、继续学习 1、自读课文。 2、分角色扮演。 先分小组扮演.然后推荐到全班扮演。 二、识记生字 1、出示生字小黑板，自读生字;边读边记。 2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。 3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的方法。 三、指导写字 出示要写的市。 提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。 “帮”字左上局部的竖撇要出头。 观察每个字在m字格的优置，以及它各局部的大小宽窄。 同学临摹，描红练习。师巡视辅导。
