1、 （武汉城市职业学院材料）不断提升专业服务产业发展能力（20141126）武汉城市职业学院（武汉工业职业技术学院）是由武汉市人民政府主办的面向全国招生的全日制综合性高职院校，前身为1904年清末湖广总督张之洞创办的两湖总师范学堂。2003年，武汉市第二师范学校与武汉市幼儿师范学校整合，成立江汉大学实验师范学院，面向武汉市培养小学、幼儿园教师；2007年，省人民政府批准更名为武汉城市职业学院；2010年，省政府批准武城职与武工职（前身为中国一冶职工大学）合并，成立新的武汉城市职业学院。学校南、北两校区（汤逊湖校区、马湖校区）占地面积约1100余亩，校舍建筑面积近60万方，全日制在校生17,000
2、余人。现有校内实训基地120个，校外实训基地130个，馆藏图书120余万册，现代化信息网络覆盖全校。学校610余名教职工中专任教师450人，包括教授11人，副教授120人，讲师153人，高工110人，工程师54人，楚天技能名师15人，江城十大职教技能名师2人，市职教名师4人。学校设有学前教育学院、初等教育学院、建筑工程学院、机械工程与电气自动化学院、汽车技术与服务学院、电子信息工程学院、财经学院、文化创意与艺术设计学院、酒店管理学院、外事外语学院（国际教育学院）、职业网球学院、继续教育学院共12个二级学院。学校以“城市职业学院服务城市”为办学宗旨，以创建“省内一流、全国知名”为办学目标，坚持以
3、教学工作为中心，以专业建设促进内涵建设，不断深化教学改革，经过几年发展，进入了内涵发展的快车道，在专业建设方面逐步积累了一些工作经验与有益做法，取得了一批专业建设成果，职业教育基础能力、综合办学实力得到了较快增长。现就我校专业对接产业的一些做法与经验介绍如下，不当之处请批评指正。一、高度重视顶层设计，引领专业科学发展我校专业建设工作的顶层设计概括为“311”，其中第一个“3”涵盖了我校专业建设与发展的核心理念：即专业服务面向“三化”，专业人才培养模式实施“三育”，专业人才培养目标瞄准“三才”。“11”指根据“三个三”理念，学校研究制定了一套规划，即武汉城市职业学院2014-2020年专业发展规
4、划，并保持每年针对新一届专业学生推出新版的原则意见，即武汉城市职业学院专业人才培养方案制（修）订原则意见，以总规划与总原则为具体指针，引领我校专业科学发展。下面分别予以介绍：1.确立“三个面向”，指明了专业服务产业的总方向我校以国家新型工业化、信息化、城镇化发展趋势为契机，结合学校办学历史积淀、办学基础条件及区位优势，确立了专业服务产业的总方向：即“面向现代城市化、城市现代化、新型工业化”，积极适应先进制造业、教育行业、现代服务业和新兴产业市场人才需求，注重学生职业能力、良好精神风貌、个性思维与适应能力培养，促进学生全面发展，培养高素质劳动者和技术技能人才。2.创设“三种教育”，构建了专业人才
5、培养的总模式我校的“三种教育”指“高技能教育、通识教育、养成教育”，“三种教育”的整体设计形成了我校专业人才培养的总模式。“高技能教育”方面，学校重点围绕专业课程、“双师型”教师队伍，教学管理信息化，加大教学方式方法改革力度，同步推动校企合作、基地建设，借鉴德国职业教育普遍采用的“先实践、再理论、再实践”教学组织形式，培养学生具备丰富的知识、娴熟的技术、适应社会的能力；“养成教育”方面，构建学生“自我管理、自我教育、自我约束”机制，具体包括“社会公德养成”、“职业道德养成”、“文明行为养成”、“健康身心与优雅举止养成”等；“通识教育”方面，以服务学生长远发展为目标，培养专业知识技能之外的综合素
6、质，实现知识结构的有效均衡以及个人素养的全面提升，提高学生自我适应、自我完善及可持续发展能力。3.提出“三种层次”，规划了专业人才成长的总预期我校提出的三种层次人才包括：匠、家、师，即能工巧匠、技术专家、行业大师，其中“能工巧匠”层次培养学生掌握专项技能，但学校对专业人才成长的预期绝不仅仅定位、停留于“匠”的层次，而是瞄准更高层的“家”和“师”，预想到学生将来要走的路，给学生的未来预设可能的职业发展愿景、可行职业发展路径，这是我校专业人才培养、人才成长的更高目标。为实现这一目标，学校在技能教育之外，大力推动了刚才提到的“通识教育”与“养成教育”，全面提升学生文化知识、职业素养、道德品质、创新、
7、创业意识的形成，为学生插上能够腾飞、能够飞得更高更远的翅膀。4.制定“发展规划”，设计了专业建设的总框架为推动专业走特色、差异、内涵发展道路，将专业服务面向、人才培养模式、目标等“具体化”，2014年，我校进一步确定了“服务经济结构调整，面向市场紧扣产业设专业；服务职业人才培养，依托行业深挖内涵建专业；服务国计民生工程，政行企校四方合作兴专业”的总体思路，科学制定的2014-2020年专业发展规划凝聚了全校共识，明确了发展战略、发展方向和发展重点，专业结构布局为：以土建、教育类专业为特色（企业、行业背景），以机械、汽车、电子类专业为骨干（区域经济重点产业），以财经、文创、管理、服务、传媒类专业
8、为重点（生产、生活性服务行业），规划形成了我校专业建设工作的“总框架”，为引领各二级学院、各职能部门合力将我校专业建设综合效能不断推向更高层次提供了蓝图。5.优化“指导意见”，制定了专业人才培养工作的总原则人才培养方案是办学思想、服务面向、培养模式、目标、课程、计划、保障及特色的集中体现，是具体实施教育教学工作的“操作指导文件”。学校教学工作委员会每学期召开专题会议，在专业发展规划所设定的总框架下，紧密结合区域经济社会发展现状与学校实际，与时俱进推出新版人才培养方案制（修）订原则意见，例如，本年度人才培养方案原则意见就提出紧密结合国务院的决定与六部委的规划，更加强调“以立德树人为根本”，强调“
9、适应社会公共服务需要”，并提出更加关注“社会管理”等领域，在课程建设方面，提出加速“数字化、信息化”建设等。每年新版的“指导意见”为二级学院专业人才培养及方案制（修）订提出了“总原则”，确保各专业人才培养方案制（修）订工作科学、规范、创新、开放。上述“总方向、总模式、总预期、总框架与总原则”，形成了我校专业建设与发展工作的顶层设计、战略部署、指导文件，引领了全校专业的科学发展，在发展中坚持创新、与时俱进。二、紧密对接产业需求，动态控制专业发展当前我院专业招生专业共计60个，涵盖12个专业大类，其中制造、文教、土建、财经、电子信息、旅游、艺术设计7个大类为我校重点建设与发展专业大类。为了使我校专
10、业更好的适应产业发展，适应区域经济社会建设需求，我校通过多条途径科学把握专业建设现状与产业发展趋势，对我校专业实行动态控制。1.积极加入与和建设职教集团，实时掌握产业新动态为更好的适应经济发展方式转变和产业结构调整，提升我校专业服务经济建设和社会发展能力，我校积极加入和建设职教集团，我校目前加入的职教集团有：电子信息职业教育集团、现代制造职业教育集团、旅游职业教育集团、焊接职业教育集团、汽车产业职业教育集团等，主持建立的职教集团有武汉学前教育职教集团，正在申报建立的有武汉汽车技术职教集团。依教集团这一重要平台，构建了我校与政府、行业、企业四方联动的多元化合作关系和信息共享机制，特别是通过职教集
11、团平台获取的产业动态信息，为我校的专业建设工作决策提供重要支持，使我校专业布局调整建立在科学依据之上。2.通过“企业家论坛”及“企业行”活动，准确掌握产业新趋势除了通过职教集团获取产业发展动态信息以外，我校还建立了以合作企业为主的“企业家论坛”平台，并坚持实施省教育厅推动的“高职院校企业行”活动，一方面定期邀请来自合作企业的领导及技术专家参与论坛，另一方面定期由校领导带队深入企业一线与企业高管、技术专家座谈，通过企业家论坛与企业行活动，既掌握了参与顶岗实习学生的生活、学习、工作状况，掌握了企业的人才需求、岗位需求、职业能力素质需求等，更重要的更加准确的掌握了当前相关产业的具体现状、发展动向及未
12、来趋势，为学校领导，为各教学管理部门及二级学院的专业调整、人才培养方案修订、知识能力素质规格设计、实习实训基地配置、实践教学模式改革等提供了重要依据。3.推行带项目的企业锻炼计划，及时获取产业新需求为加强双师素质队伍培养，学校历来高度重视教师企业锻炼工作，特别是近两年，在队伍建设绩效评价方面，学校改变原来仅关注教师熟悉岗位技术、工艺流程的评价方式，转向要求教师带项目参与企业锻炼，不仅需要熟悉相关岗位（工种）的生产情况、工艺流程（操作环节）或组织方式以及产品销售和市场需求情况，岗位人员的知识和能力素质需求情况，还要求教师在企业锻炼过程中更加重视研究工作，更加关注行业企业的新变化、产业发展的新需求
13、，特别是对参加企业锻炼的副高以上职称教师，学校对企业锻炼报告还提出了专项要求。通过带项目的企业锻炼，使我校双师素质队伍能力培养工作迈向了更高层次，反过来，每年100余名的企业锻炼教师也带回了相关产业发展的新需求，不仅使教师们能更好的指导实践教学，同时也为专业建设更加接地气，更具针对性、适应性，更好的与产业细分需求变化保持同步。4.结合区域产业发展规划研究，科学控制专业发展走向为科学控制我校专业发展走向，使我校各专业适应区域经济社会发展需求，在布局调整方面，我校相关职能部门、二级学院均结合区域产业发展规划做了大量研究工作，坚持按照“服务于经济结构调整，面向市场紧扣产业设专业；服务于高素质职业人才
14、培养，依托行业深挖内涵建专业；服务于国计民生，政行企校四位一体立德树人兴专业”的总体思路规划建设我校专业。我校当前所确立的主要服务产业包括：建筑业（房屋和土木工程建筑业、建筑安装业、建筑装饰业、房地产业、建设工程管理等）、教育行业（小教、幼教）、制造业（通用设备制造业、专用设备制造业、电气机械及器材制造业、计算机及其他电子设备制造业、通信设备、仪器仪表及文化、办公用机械制造业）、城市生产性服务业（汽车服务业、信息传输服务业、软件业、计算机服务业、商务服务业、仓储业等）、城市文化、管理、生活服务业（城市文化艺术、公共设施管理、居民服务业、物业、体育服务业、酒店业、旅游业、广告业、会展业、工艺品、
15、娱乐业、银行业、证券业、保险业等）。教务、招就部门还结合上述服务产业定位及我校连续几年的招就情况，统计分析形成我校专业的适应能力量化值，为校领导决策，为我校科学控制专业走向提供客观、科学、准确的数据支持。三、改革绩效评价方式，提高专业服务产业能力有了专业与产业紧密对接的方向性认识及具体工作思路及策略，具体推动专业建设提升专业服务产业能力时，还需要有体制机制创新、还需要创新绩效评价标准。我校通过体制机制创新及绩效评价方式改革，从多个方面、多条路径发挥推手作用，破解了专业建设活力不强、竞争力不强、行动迟缓等难题，有效激发专业建设活力及专业服务产业发展能力。1.推出专业特色创建机制，科学定位专业服务
16、产业的抓手2014年，学校紧扣国家及省市教育行政主管部门对高职教育发展的新要求，提出“特色创建”这一战略决策，针对列为特色创建工作核心的“专业特色创建”专项，学校提出坚决破除大而全、平均使用人力、物力、财力的思想，有所为有所不为。下表列出了我校部分特色创建专业及所对接的产业。学院专业对接产业工作抓手学前学前教育教育产业（学前教育师资幼教人才市场）以武汉市学前教育三年行动计划为指导，以“学前教育服务工作室”建设为抓手，为武汉市学前教育专业人才培养服务，为社会、社区、教师、家长提供学前教育焦点、热点问题咨询与指导服务。初教初等教育教育产业（初等教育师资小教人才市场）以现代职教体系建设为契机，实现办
17、学层次突破，与中职学校、本科院校实现上、下游有机衔接，在初等教育服务能力上取得突破，并利用语言文字优势，为文化传承、武汉市文化软实力建设提供服务。建工建工技术建筑业（建筑业服务输出）以2013年中央城镇化工作精神为指引，以培养武汉市新型城镇化建设人才为目标，以工作室建设为抓手，推动建工学院服务能力输出，明确专业服务面向，在项目设计、开发、工法研究等方面实现实质性突破，并拓展建筑+文化的特色发展道路。财经会计金融业、服务业(区域金融中心)以武汉市加快区域金融中心建设，构建现代金融服务产业体系为契机，在以赛促训、真帐实训工作上形成系统，落实财会工作室建设、网络课程建设、一体化培养体系建设，凸显会计
18、专业人才培养模式特色。物流管理物流业(区域物流中心)以武汉市加快建设现代综合运输网络体系，打造全国重要的物流中心，大力发展高端生产性服务业为契机，以商贸物流职教集团为依托，加快与本地大型物流集团的合作，实施订单培养，建设物流专业示范实训基地，打造物流专业服务区域经济社会发展特色。创艺装饰艺术设计创艺产业以武汉市“文化五城”建设为机遇，在“艺术之城”、“设计创意之城”建设中发挥作用，以“艺彩.原创”装饰品研发与制作中心为基地、以电商网络为平台，实现作品产品商品的转换，开展硬陶、软陶原创产品开发、生产、培训。动漫设计与制作动漫产业以为国家动漫产业输送高素质人才为目标，积极组织动漫职教集团，与武汉电
19、视台等单位建立紧密合作关系，提升专业建设能力。文化创意与策划（奢侈品方向）创艺产业(奢侈品营销、设计)以武汉市大力发展文化创意产业，打造“创意之都”为机遇，组织创建奢侈品文化研究机构，开展奢侈品产业的市场、营销、管理、创意、开发研究，在人才培养、行业引领、奢侈品文化建设上凸显特色。酒店酒店管理现代服务业以为武汉市现代服务业中心建设为培养人才为目标，系统研究酒店管理专业的高专业能力、高外语能力培养、高级别大赛训练、高层次就业、高水平团队建设，形成长效机制，发挥示范引领作用。网球体育服务与管理体育产业(网球、赛事)以武汉市承办WTA赛事为契机，强化体育产业服务人才培养，为WTA赛事输送“网球+外语
20、+管理”能力并重的高素质高技能人才，在“政行企校”合作上形成独有特色。汽车汽车技术服务与营销汽车业(高端人才)以武汉市建设全国重要的现代服务业中心、先进制造业中心为契机，以产教深度融合为基础，整体提升专业建设水平。汽车检测与维修电信电子信息工程技术电子信息产业（服务新兴支柱产业）以武汉市智慧城市建设为机遇，积极寻找合作企业，在开放办学上取得突破，在项目研发服务上取得进展，为支柱产业、新兴产业输送人才。2014年，通过专业特色创建专项拉动，这一批代表本校办学水平、在全省乃至全国有较大影响力的专业更加积极研究确立了“对接产业需求的工作抓手”，拟定可量化、可行、可达的特色创建目标，积极在行业对接、社
21、会服务、“政行企校”合作、高层次、文化性、产教深度融合、定单式培养等方面更加彰显鲜明特色。2.推出专业项目竞争机制，高度重视专业服务产业的具体指标近三年来，学校在各类专业建设项目上均采取竞争性申报机制，具体包括：发布申报信息、收集竞争性申报材料、公布竞争性评审程序、专业负责人或团队成员PPT汇报PK，校内外专家综合评估、学校监察处全程监督，评审结果报院长办公会审议。项目全面实行了公开、透明、公正的申报及评审制度。为减少评审专家的自由裁量权，学校研究制定专业评价模型与评价参数，高度关注所申报立项专业服务产业能力指标，如2014年省级品牌专业申报，各评审指标均给出了量化分值与权重标准，对拟申报省级
22、品牌、特色专业的“就业对口率”、“协议就业率”、“创业人数”，“起薪额”、“建设目标（服务产业能力目标定位、措施及保障）”共计给予了40%的权重。3.强化技能大赛激励机制，改革教学模式适应产业发展需求职业技能大赛作为职业教育工作的一项重要制度设计，是推动职业院校加强校企合作、促进校际交流、深化教学改革、办出品牌和特色的重要手段，是检验职业教育教学改革成果、教学质量和办学水平的重要标尺。我校通过明确技能大赛管理、支助与奖励办法，强化技能大赛激励机制，并确保结果兑现，技能大赛工作得到飞速进展，依托技能大赛平台，“以赛促教”，“以赛促学”，“以赛促训”，“以赛促建”，“赛、教、学、训、建”结合教学模
23、式被大量实践。特别是在训练过程中，由于有行业企业技术标准参照、有行业企业技术专家指导、有本校双师素质教师全程参与，使得技能大赛的训练教学同时带动了本校常规教学的深层变革，从书本到书本，从教室到教室的教学，变成了书本对接岗位，实训室对接车间（企业）的教学模式，由此进一步逆向带动了的专业对接产业的顶层重构。4.调整课程资源建设机制，聚集专业服务产业教学资源在资源建设方面，特别是在精品资源共享课建设方面，我校改革原有的“立项、投入、建设、评审”模式，调整为“竞争申报、自主建设、应用评估、差异拨款”的模式。2013年，学校通过竞争性申报及评审，一次性批量立项100门精品资源共享课建设项目。在新的建设管
24、理机制推动下，各责任学院及相关负责人改变了“争项目、重申报、争资金、轻建设”的传统思维，开始将重心转移到课程结构内容创新、教学手段方法创新上，适应产业人才学习需求、关注课程资源平台的点击、应用、互动、评价。本学期的所建课程中出现了许多新的已具备商业应用价值的教学资源，如“夹具设计”64学时的全程录像，给本校学生及社会人员学习夹具设计技术提供了极好的资源，又如FLASH设计教学的64学时全程教学界面截屏录像，使学生及社会学习者通过资源平台可以自学掌握复杂的工具应用、图案绘制、对象编辑、脚本设计、运行测试等，这些资源设计很好的契合了市场真正需要的产业人才的技术技能学习需求。5.改革校企合作、产教融
25、合工作指标，提高服务创新能力校企合作、产教融合，是学校专业真正形成活力、生命力、适应力，创造品牌、凸显特色的根本保证，实践教学作为职业学院专业教学中最为重要的环节，是我校教学绩效指标中的重要观测点，通过强调在实践教学中要体现产教深度融合、专业与产业深度对接，体现“真学真做真用”，有效引导我校专业实践教学的大胆改革。以我校创艺学院为例，利用北区紧临洪山区创艺产业园、CBD的地域优势，积极加强行业、企业调研，构建生产性实训基地，建设教师工作室，现在已探索出“作业、作品、产品、商品”一条线的教学做合一、专业与产业紧密对接、产教深度融合的新模式，得到了校领导、教育主管部门领导及兄弟院校的赞赏，其独一无二的“作品”已大量出现在淘宝网、展示在实体店，其毕业生得到了行业、企业的高度认可，获得了良好的社会赞誉。几年来，各职能部门，各二级学院在校党委、行政的正确领导下，凝聚共识、多方发力，多路并举，实现了专业建设工作的“三个升级”：一是通过科学规划，带来专业建设的“理念升级”；二是通过制度创新，带来了专业建设的“行动升级”；三是通过改革绩效，带来了专业建设的“成果升级”，包括数量、质量、级别等方面的升级，内容涵盖专业、课程、大赛、师资、项目、信息化等。9
