1、教师资格考试中学教育心理学章节重要考点教师资格证考试中学教育心理学章节重要考点第一章一、单项选择题1. 20世纪20年代，教育心理学主要受到( )的影响。A.实验教育学 B.教育社会学 C.心理测量学 D.程序教学 2.在学校的日常课堂教学中开展对某教学方法的实验研究，这种研究方法主要属于( )。 A.教育实验法 B.实验室实验法 C.个案实验法 D.自然实验法 3.在学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是( )。 A.学生 B.教学内容 C.教师 D.教学环境 4.要求把人的心理看成是与人的社会实践活动密切相联系的过程来考察和创究的原则 是( )。人客观性原则 B.教育性原
2、则C.实践性原则 D.知识性原则 二、填空题1.教材的编制和课程的设置必须以（ ）和（ ）的理论和研究为基础。2.学生的年龄差异主要体现在（）的差异。 3.教育心理学大致经历了（）、（）、（ ）、完善时期四个时期。 4.教学环境包括（）和（）两个方面。 三、简答题1.简述教育心理学的概念。2.简要说明学生作为要素之一从哪些方面影响学与教的过程。 四、论述题1.论述教育心理学在实际应用中的作用。2.教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用? 参考答案一、单项选择题1. C 2. D 3. C 4. C二、填空题1.学习、教学2.思维 3.初创时期、发展时期、成熟时期 4.物质环境、社会环境
3、三、简答题1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。2.学生这一要素从两个方面来影响学与教的过程: (1)群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。以年龄差异为例，年龄差异主要体现为思维水平的差异。(2)个体差异，包括先前的知识基础、学习方式、
4、智力水平、兴趣和需要等差异。它们是所有学习和教学的重要内在条件。在学生这一要素中，无论群体差异还是个体差异，都是教育心理学研究的主要范畴。四、论述题1.教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中可体现在如下四个方面:(1)帮助教师准确地了解问题。教师可以应用教育心理学的理论和研究方法，对学生学习困难或心理发展过程中存在的有关问题追根溯源，准确了解学生，从而采取有针对性的方法，促进学生学业进步、心理健康发展。(2)为实际教学提供科学的理论指导。教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。教师可结合实际的教学内容、教学对象、教学材料、教学环境等，将这些原则转变为具体的教学
5、程序或活动。(3)帮助教师预测并干预学生。利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。(4)帮助教师结合实际教学进行研究。教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。教育心理学并非给教师提供解决一切特定的问题的具体模式，而是给教师提供进行科学研究的思路和研究的方法，使师不仅能够理解应用某些基本的原理和方法，而且还可以结合自己的教学实际进行创造性的研究，去验证这些原理并解决特定的问题。2.教育心理学不仅能够给新课程改革提供科学理论上的指导，而且能够为
6、解决新课程改革中遇到的问题提供研究方法上的指导。(1)科学理论上的指导作用:为教育现象解释与研究提供不同于传统常识的新观点;为课堂教学提供理论性指导;帮助教师分析、预测并干预学生的行为。(2)研究方法上的指导作用:帮助教师应用研究的方法来了解问题;帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续性的研究。第二章一、单项选择题1.以守恒概念的形成为标志的认知发展阶段是( )。A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 2.学生对自己人际关系的意识，属于( )意识。 人生理自我 B.心理自我 C.社会自我 D.理想自我3.维果斯基的最近发展区是指( )。 A.最新获得的能力 B.超
7、出目前水平的能力 C.儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差异 D.需要在下一发展阶段掌握的能力 4.在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方 式被称为( )。A.冲动型 B.沉思型 C.场独立型 D.场依存型 二、多项选择题1.皮亚杰关于儿童认知发展阶段的理论有( )。A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 E感知阶段 2.研究表明，学生心理发展有四个基本特征，即连续性与阶段性和( )。 A.定向性与顺序性 B.不平衡性 C.差异性 D.叛逆性 E.平衡性 3.儿童的社会性发展主要表现在哪两个方面?( ) A.社会性认知 B.
8、社会性学习 C.社会性交往 D.社会性意识 E.社会性心理 三、填空题1.学生现有水平与经他人帮助可以达到的较高水平间的差距，维果斯基称之为（ ）。2.学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的（ ）。3.人格是指决定个体的（ ）和（ ）并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。四、名词解释1.自我意识2.关键期 3.人格 4.自我同一性 五、简答题1.简述皮亚杰的认知发展理论。2.简述最近发展区的概念及其意义。 3.性格的特征差异主要表现在哪几个方面? 六、论述题试述埃里克森的人格发展阶段论及其应用。参考答案一、单项选择题1. C 2. C 3. C 4. A二、多项选择题1. ABCD
9、2. ABC 3. AC三、填空题1.最近发展区 2.类型差异 3.外显行为、内隐行为四、名词解释1.自我意识是指作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人与自我的关系的认识。2.关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。 3.人格又称个性，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳 定区别的综合心理特征。也就是说，人格主要是与他人相区别的个人特征。4.自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一 致性形象。自我同一性的形成要求谨慎的选择和决策，尤其体现在职业定向、性别角色等方面。如果青少年不能整合这些方面和各种选择，或者他们
10、根本无法在其中进行选择，就会导致角色混乱。五、简答题1.瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。他将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。(1)感知运动阶段(02岁)。这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，到这一阶段的后期，思维开始萌芽。(2)前运算阶段(27岁)。这个阶段儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象图式，他们的思维有如下主要特征:单维思维，思维的不可逆性，以自我为中心。(3)具体运算阶段(711岁)。这个
11、阶段儿童的认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是守恒概念的形成。他们思维的特征是:多维思维，思维的可逆性，去自我中心，具体逻辑推理。(4)形式运算阶段(1115岁)。这一阶段儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。2.（1）概念:最近发展区理论是由苏联心理学家维果斯基提出来的。维果斯基的研究表明，教育对儿童的发展起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平:一种是经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些
12、任务。这两种水平之间的距离，就是最近发展区。(2)意义:教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到新的发展水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。3.性格的特征差异主要表现在以下几个方面: （1）对现实态度的性格特征，包括对社会、集体、他人的态度;对劳动、工作和学习的态度;对自己的态度等。不同的个体在这几个方面存在着很大的差异。(2)性格的理智特征，是指人在感知、记忆、思维、想象等认知过程中所表现出来的习惯化了的行为方式。(3)性格的情绪特征，指个体在情绪活动时的强度、稳定性、持续性以及主导心境等方面表现出来的个别差异。(4
13、)性格的意志特征，主要表现在个体对自己行为的控制和调节方面，如自觉性、果断性、自制力以及坚韧性等方面的特征。六、论述题埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突能促使个体形成积极的人格特征，有助于发展健全的人格;否则，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。(1)基本的信任感对基本的不信任感(01.5岁)。该阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感
14、。(2)自主感对羞耻感、怀疑感(23岁)。该阶段的发展任务是培养自主感。 (3)主动感对内疚感(45岁)。该阶段的发展任务是培养主动感。 (4)勤奋感对自卑感(611岁)。该阶段的发展任务是培养勤奋感。 (5)自我同一性对角色混乱（1218岁)。该阶段的发展任务是培养自我同一性。其他三个阶段分别为亲密感对孤独感(成年早期)、繁殖感对停滞感(成年中期)、自我整合对绝望感(成年晚期)。埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体的教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。(在论述前五个发展阶段时，应该理论联系
15、实际，比如，父母、老师在各个阶段都应该采取哪些做法，才能使孩子或使学生有更好的发展。)第三章一、单项选择题1.在有意义的学习中，在呈现正式的学习材料之前，先用浅显、易懂的语言介绍的一些引导性的材料是( )。A.概念 B.认知结构 C.学习定势 D.先行组织者 2.有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应，巴甫洛夫称之为( )。A.剌激泛化 B.刺激比较 C.刺激分化 D.行为强化 3.按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为( )。 A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能4.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代
16、克学习规律中的( )。A.准备律 B.练习律 C.动机律 D.效果律 5.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励孩子认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是( )。A.让孩子看完电视以后立即督促他完成作业 B.规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看的行为 D.只有按时完成家庭作业后才能看电视 6.当今建构主义学习理论的基本观点不包括( )。 A.知识观 B.品德观 C.学生观 D.教师观 7.在西方，对学习分类有较大影响的心理学家是( )。 A.加涅 B.斯金纳 C.托尔曼 D.桑代克 8.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( )。 A.构造一种完形 B.主动地形成认知结构 C.形成
17、刺激与反应间的联结 D.对环境条件的认知 二、多项选择题经典性条件反射的基本规律包括( )。A.操作性行为 B.条件刺激 C.获得与消退 D.刺激泛化与分化 三、填空题1.斯金纳认为有机体有两种行为:一种是应答性行为，一种是( )2.教师应多用正强化塑造学生良性行为，用( )消除消极行为，慎用惩罚。 四、名词解释1.有意义学习2.发现学习 五、简答题1.简述桑代克学习理论的主要内容及其对教育的指导意义。2.列举建构主义学习的基本观点。 3.简述布鲁纳的认知一结构学习理论的主要内容。 六、论述题1.论述联结学习理论与认知学习理论的主要观点。2.试析建构主义学习理论的主要内容、代表人物及其观点。
18、参考答案一、单项选择题1. D 2. C 3. A 4. D 5. D 6. D 7. A 8. B二、多项选择题CD 三、填空题1.操作性行为 2.消退法四、名词解释1.有意义学习是指符号所代表的新知识与个体原有认知结构中的适当观念建立实质性的和非人为的联系的过程。2.发现学习是教师启发学生独立发现事物意义的学习。 五、简答题1.他的学习联结说认为学习不是建立观念之间的联结，而是建立剌激与反应之间联结，认为这种联结是通过盲目尝试一逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的，即在一定的剌激情境下与某种反应之间形成联结，其中不需要观念或思维的参与。虽然他的尝试一错误学习模式是从动物实验中推导出来
19、的，但它对于人类学习特别是学生学习来说，仍有很大的借鉴意义。科学发展史上的许多发明创造和技术革新都是通过尝试一错误的过程而获得的，中小学生的学习也有这个特点。2.建构主义主义学习的基本观点是: (1)学习是学习者主动地建构内部表征的过程，它总是与以前的经验相结合，主动地对信息进行选择和加工。(2)学习过程同时包含两方面的建构，即对新信息的意义建构和对原有经验的改造和重组。3.布鲁纳的认知一结构论或认知一发现论的主要内容是: (1)学习观。学习的实质是形成认知结构;学习包括知识的获得、转化和评价三个过程。(2)教学观。教学的目的在于理解学科的基本结构;掌握学科基本结构的教学原则。(3)简评。 六
20、、论述题1.联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。强化在刺激一反应联结的建立中起着重要作用。在刺激一反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。认知学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构;学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待;有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境，学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。2.建构学习的主要内容有: (1)建构主义学习理论的知识
21、观和学生观。(2)建构主义学习理论的学习观认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建 构自己的知识的过程。建构学习的代表人物及其观点:建构主义是认知主义的进一步发展。在皮亚杰和布鲁纳早期的思想中已经有了建构的思想，但相对而言，他们的认知学习观主要在于解释如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构。自20世纪70年代末，以布鲁纳为首的美国教育心理学家将苏联教育心理学家维果斯基的思想介绍到美国以后，对建构主义思想的发展起了极大的推动作用。维果斯基在心理发展上强调社会文化历史的作用，特别是强调活动和社会交往在人的高级心理机能发展中的突出作用。他认为，一方面，高级的心理机能来源于外
22、部动作的内化，这种内化不仅通过教学，也通过日常生活、游戏和劳动等来实现;另一方面，内在智力动作也外化为实际动作，使主观见之于客观。内化和外化的桥梁便是人的活动。所有这些都对当今的建构主义者有很大的影响。第四章一、单项选择题1.( )是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。A.学习需要 B.学习期待 C.学习动机 D.学习态度2.主张学生的学习来自自我实现的学派是( )。 A.人本主义学派 B.精神分析学派 C.行为主义学派 D.认知学派二、填空题1身教重于言教是（ ）的作用在教育实践中的表现。 2.高尚的学习动机的核心是（ ）。三、简答题结合教学实际，谈谈对学生的学习效果进行评分的艺术。四、论
23、述题试述归因理论及其在实际应用中的价值。参考答案一、单项选择题1. B 2. A二、填空题1.替代性强化 2.利他主义三、简答题教师应掌握评分的艺术，使学生感到并保持学习上的成功感。为此，在实际教学中要注意以下几点:(1)学生的成败感与他们的自我标准有关，教师应注意这种个别差异，使每个学生都体 验到成功。(2)课题难度要适当，经过努力应该可以完成，否则，若总不能正确完成，学生就会丧失信心，产生失败感。(3)课题应由易到难呈现，从而使学生不断获得成功感。 (4)在某一课题失败时，可先完成有关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。四、论述题(1)美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系
24、统探讨，并把归因分为三个维度:内 部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控性归因和不可控性归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。(2)就稳定性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于稳定因素(如能力、任务难度)， 则学习者对未来的学习结果也会抱d功或失败的预期，并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感;相反，如果学习者把成功或失败归因于不稳定因素(如努力、运气、身心状态、外界环境)，则不会影响他们对未来成功或失败的期望，其成败体验也不会影响到将来的学习行为。(3)就内在性维度而言，如果学习
25、者将成功或失败归因于自身内在的因素(如能力、 努力、身心状态)，就会产生积极的自我价值感，进而更投入到未来的学习活动中去，或形成消极的自我意象，从而更避免参与成就性任务;相反，如果学习者将成功或失败归因于机体外在因素(如任务难度、运气、外界环境)，则学习结果不会对其自我意象产生影响。(4)就可控性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于可控因素(如努力)，学习者就 会对自己充满信心或产生一种犯罪感;反之，如果学习者把成功或失败归因于不可控因素(如能力、任务难度、运气、身心状态、外界环境)，则会产生感激心情或仇视报复情绪。(5)在实际教学过程中，运用归因理论来了解学习动机，对于改善学生的学习行为、
26、提高 其学习效果，会产生一定的作用。第五章一、单项选择题1.从迁移的观点来看，温故而知新属于( )。A.顺向负迁移 B.逆向负迁移 C.逆向正迁移 D.顺向正迁移 2.相同要素说是由桑代克和( )共同提出的，是对形式训练说的一种挑战。 A.斯金纳 B.贾德 C.伍德沃斯 D.奥苏贝尔 3.下面四个成语或俗语中哪一句说的是典型的同化性迁移现象?( ) A.举一反三 B.聪明过人 C.思维敏捷 D.物以类聚 4.以下不是影响迁移的客观因素的是( )。 A.教师指导 B.认知结构 C.媒体 D.学习材料特性 二、填空题1.学生学习了me十的=ma+mb后，认为19ab = 19a + 19b，这在心
27、理学中称（ ）。2.物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用，这在心理学中称为（ ）3.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对（ ）的影响。 三、简答题1.简述学习迁移的作用。2.教学中应如何促进学习的迁移? 3.简述学习迁移的种类。 4.简述原有的认知结构对迁移的作用。 参考答案一、单项选择题1. D 2. C 3. A 4. B二、填空题1.负迁移 2.正迁移 3.另一种学习三、简答题1.学习迁移是指一种条件下进行的学习对另一种条件下学习产生的影响。其作用可概括为以下几点:(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的
28、有效途径，是能力与品德形成的关键 环节。(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及相关的培训人员具有重要的指导作用。 2.教学中促进学习迁移的方法有以下几个方面: (1)精选教材。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识(如基本概念、基本原理)、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。(2)合理编排教学内容，注意学科之间的联系。精选的教材只有通过合理的编排才能充 分发挥其迁移的效能。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。(3)合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施 的，教学程序是使
29、有效的教材发挥功效的最直接的环节。(4)注意教学的启发性，培养学生良好的思维品质。要使学生将学到的知识、技能、思维 方法、学习态度等得到迁移，并且能够因迁移而产生积极的效果，还需要克服思维品质中的消极因素，培养良好的思维品质。(5)教授学习策略，提高迁移意识。研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移 性，同时又能提高学习者的迁移意识。3.(1)根据迁移的效果，可把学习迁移分为正迁移和负迁移。 (2)根据迁移的影响方向，可把学习迁移分为顺向迁移和逆向迁移。 (3)根据迁移发生的水平，可把迁移分为横向迁移和纵向迁移。 (4)根据迁移的内容，可把迁移分为一般迁移和特殊迁移。 4.原有的学习对后继
30、学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直 接决定了迁移的可能性及迁移的程度。(1)学习者是否拥有相应的背景知识，是迁移产生的基本前提条件。(2)原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。 (3)学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策 略，也影响着迁移的产生。第六章一、单项选择题1.小李原来认为教学心理就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到认知策略的学习也是教学心理研究的内容之一，这是( )。A.并列结合学习 B.类属学习 C.归纳学习 D.上位学习 2.在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式，属 于( )。A.并列结合学习 B.类属学习 C.下位学习 D.上位学习 3.被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位的是( )。 A.长时记忆 B.有意记忆 C.感觉记忆 D.短时记忆 4.所谓的及时复习，应该是指( )。 A.在学习结束后立刻复习 B.复习越早越好 C.在大面积遗忘开始之前复习 D.当天复习 5.瞬时记忆的储存时间大约为( )。 A. 0.25，.，2秒 B. 0.2，.，0.5秒 C.2秒到1分钟 D.5秒到2分钟 6.一篇课文，如果记忆20次能够达到背熟，那么如果要想达到最佳的学习程度，应该记忆( )次。A. 20 B. 25 C. 30
