1、小学六年级语文穷人课件及说课稿三篇小学六年级语文穷人课件及说课稿【三篇】【篇一】小学六年级语文穷人课件教学目标：1、朗读课文，知道课文的主要内容。2、通过对人物心理活动的补白练习，了解虽然在沙皇的黑暗统治下，生活穷苦，但是主人公宁愿自己受苦，也要帮助邻居的善良品质。教学过程：一、导入新课：1、同学们，我们曾经学过课文跳水，大家是否记得它的作者是谁？今天，我们再来学习他写的另一篇文章穷人。2、板书课题，齐读。课文写的是处于沙皇的黑暗统治下，发生在穷苦劳动人民身上的一件事情。二、学习课文：1、初读课文，了解穷人的生活。（1）既然课题是穷人，那么，我们先来读读课文，看看课文是怎样介绍穷人的生活的。请
2、大家轻声读课文，读准字音，把课文读通顺，然后从课文中划出说明生活穷的句子。（2）以轮读的形式交流。（3）根据课文内容完成填空：桑娜一家生活很穷苦。渔夫（）出去打鱼；桑娜（）地干活，可是还只能（）填饱肚子；孩子们没有鞋穿，（）冬夏（）光着脚跑来跑去；他们吃的是（）面包，菜（）鱼。（4）虽然课文中没有出现一个“穷”字，但是桑娜一家的生活真是（）。请你能不能突出“穷”字，读读课题。2、细读课文，了解桑娜的善良。（1）虽然，桑娜一家生活只能勉强维持，但是，当桑娜发现邻居西蒙病死了，马上把她的两个孩子抱回自己家。（板书：抱）（2）虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。回到家里，她的心
3、情犹如汹涌澎湃的大海，久久不能平息。让我们读读她的心理活动。”（3）轻声读，想想你从桑娜的这段心理活动中读出她的几种感受？（担心，害怕，坚决）指名读。（4）读了桑娜的这段心理活动，大家有没有觉得她的想法不连贯，内容有跳跃呢？那么让我们用文字代替这几个省略号，把她的这段话补充完整吧！（5）同桌商量，全班交流。（6）请一位学生把这段补白后的内容说完整。分页标题#e#（7）再读这段心理活动，读出感情。（8）课文中写“虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。”现在你知道她为什么这样做吗？、学习节，感受渔夫的善良。（）桑娜是善良的，她宁愿自己受苦，也要关心别人，那么渔夫呢？同桌以直接对
4、话的形式，朗读渔夫和桑娜的对话。（）说说最能说明渔夫善良的一个字。（板书：熬）（）如果把这个“熬”字去掉行吗？完成练习，写一写：此时渔夫已经想到：抱回西蒙的孩子，自己将（）；桑娜将（）；自己的五个孩子将（）。因为想到了这些，所以，他用了“熬”这个字。但是，尽管这样，他还是要把西蒙的孩子接回来。看得出，他和桑娜一样，都很三、总结：课文写了在沙皇的黑暗统治下，桑娜一家生活极度贫穷，但是他们心地善良，情操高尚，在我们读者的心里写下了一个端正的“人”字。（板书：人）请你强调这个“人”字，再读读课题。【篇二】小学六年级语文穷人课件一、教材透视：这篇课文记叙了一个穷苦夫妇在濒临生活绝境的状况下，关心、同情
5、邻居西蒙，并在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。列夫、托尔斯泰这位俄国文学巨匠，以他灌铅之笔，朔造了桑娜、渔夫等穷苦人民的美好形象。“穷”字是贯穿全文的线索，文章真是透过“穷”而彰显人性中美好的本色，也更显示出了穷人的高尚品质。这正是作品的灵魂所在。穷人不仅饱含人性美，也具有文学美。文章中运用多种形式描写人物的心理活动。直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德。这也正是我们应该着力品味与用心咀嚼的精髓所在。二、设计意图：无论人类社会发展到多么高级的层面，穷人都不会丧失他的存在意义，不会随时代变迁而消失其价值。这个设计力图通过让学生反复地品读，反复地揣摩，多次地想象，多次地练
6、笔，学会在字里行间去感受人物的喜怒哀乐。从而凸现这部经典的人性美，张扬名篇的文学美，让孩子们的语言和心灵走向更纯洁善良。同时，致力于语言和精神同筑共生，力求语言、思维、情感共融一体，最终促成语文素养的提高。课时安排：两课时第一课时学习目标：1、学习生字新词，能读准“哦”的读音。2、能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，对文本有初步感受。3、通过多次品读，感受穷人生活的贫穷和精神的富有。感受文本的人性美。第二课时学习目标：1、通过对四次“睡”的品读，想象补白，体味文本结构之美，手法之巧，刻画之深，用词之精。2、通过沉入文本深究每个标点和字眼，感受到文本的文学美。第一课时第一板块：检查
7、预习，读通课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。1、检查字词预习。*出示第一组词语，引导读准。读后介绍什么是“搁板”。搁板魁梧湿淋淋倒霉忧虑抱怨掀开保佑撕破*出示第二组词语读准字音想象读着这些词语脑子里浮现出的面带着画面再读这些词语。寒风呼啸汹涌澎湃波涛轰鸣狂风怒吼心惊肉跳忐忑不安2、交流难读的句子。重点指导读准“哦”字在不同句子中的读音。找到文中带有“哦”字的句子，教师指导学生自读指名读。哦，是你！桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。”这时是指桑娜还没有想出好办法时，丈夫的出现使他惊讶，“哦”应读作 ，表示惊讶的意思。“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”这里是桑娜对天气坏和丈夫打渔艰难的
8、理解。“哦”应读作，表示理解的意思。“哦？什么时候？”这里是渔夫对桑娜告诉邻居西蒙死了的这一消息感到吃惊。“哦”应读作，表示吃惊的意思。“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”这里看出渔夫在思考这个问题后醒悟而作出决定。“哦”应读作，表示下决心醒悟的意思。3、选读课文。课文中哪些地方让你感触最深，请读读这些段落和句子。自读指读，正音。第二板块：沉入文本，感受文章的“人性美”一、感悟那无言处的“穷困”1、师生交流感受2、建构阅读话题，以“穷”字为线索，感受桑娜夫妇贫困的生活处境。1）质疑激趣：师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了
9、题目之外，文中一个“穷”字也没有，我读到的反而是温暖和舒适，我觉得课文中的主人公并不穷！2）提供学习表法和表达方式。师：你认同老师的看法吗？请从课文中找理由来表达你的观点。这里老师可以为大家提供两种表达观点的方式，以作参考：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。3）学生自学课文围绕着穷人“穷”在哪里展开探究。4）在小组内交流自己的观点。5）交流探究成果，多角度感悟穷人的”穷”。学生或抓词语谈看法，或抓句子朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：A从“屋内装饰”看
10、出穷人真“穷”。B、从“吃、穿”看出穷人真“穷”。C从“在恶劣的天气出海打渔”看出穷人真“穷”。二、感悟那四处流溢的“富有”1、师：这些穷人，真的很穷吗？2、师：和很多孩子的感受一样，老师一遍遍地读着文章，在字里行间，我分明感受到了他们的富有！你有这样的感受吗？请大家再次读课文，课文哪些地方，哪些句子，哪些语言透散着他们的富有，让你的心也跟着一起柔软起来？2、学生自由读全文，寻找穷人精神上的.“富有”。3、交流感悟。教师引导学生抓词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质，预设交流要点A.家的整洁与温馨。B、对邻居的牵挂。睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯
11、塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想，一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多只有两个，可是全*她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。C、最伟大的仁慈之心.（重点抓：桑娜收养孤儿后等待丈夫的心理描写，以及丈夫得知邻居已死后的，语言与神态来体会.）三、解
12、构文题拓展升华1师：对于这篇文章，对于这个“穷”字，我们一路感受下来，一定会有自己的看法和见解。那么，作者用穷人做为题目，你同意吗？A、如不同意用穷人做题目，引导学生思考：你会用哪些题目来代替？对错并不是关键，关键是你能找到表达你感受的最妥贴的题目。B、如学生说同意，则进一步引申体味：这里的穷人，不仅仅是课文中出现的穷人，而是当时社会背景下所有穷人的代表。而这“穷”字更是一字千力，以“穷”控诉富有，以“穷”张显“富有”。让孩子在“穷”“富”对比矛盾中，加深对“人性”善恶这一主题的感受。2、结合拓展资料，升华人性之美。这篇文章改编于雨果的同名叙事诗穷人，出示相关片段，诵读。第二课时回读文本，感受
13、文学之美。一、追朔本原，捕捉文字，整体感受文本特色和价值。1、师：上节课，我们学习了穷人这篇课文，我们一次又一次地被课文中的那些虽然生活一贫如洗，但精神世界却非常富有的穷人们所深深地打动着。这篇课文，老师小的时候就学过，现在读来，依然深受感动。我们知道，没有无缘无故的爱和恨，那么，文章的魅力究竟来自哪里呢？2、学生细读课文，边读边发现文章的文学美。3、学生自由交流。感受其结构美，语言美。感受其环境描写，心理描写，细节描写的精妙。二、走近四次“睡”，抓点切入，鉴赏品味“细节描写”传神之处。1、学生交流感受后，教师也提出自己的感受：如果细细品味，你会发现，在很多不经意的描写中，都藏着托尔斯泰的匠心
14、。老师举个例子，课文中有四次写孩子们的”睡”的细节，不知道大家有没有注意到？请大家读读课文，找找这四次写”睡”的句子。细细地读，你读出了什么？2、学生学习后，只找到三次“睡”。教师提议先来品味这三次“睡”。【篇三】小学六年级语文穷人说课稿各位评委、各位老师：大家下午好！下面我将穷人这一课简单的说一下。一、说教材：穷人是义务教育课程标准实验教科书第三组第9课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语
15、言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。本课思想内容有两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达方法。我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也
16、要帮助别人的美好品质。二、说教法：语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的.对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。三、说学法：学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文入情入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，
17、领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。四、说教程：我准备分两课时来完成本课的教学。现在着重说说第一课时，在这一课时里，主要引导学生初读课文，自学字词，了解课文的主要内容。通过学习，学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜（板书）在邻居西蒙死后，主动收养西蒙的两个孩子的事。抓住重点语句细读深思、用心感悟。在理解内容的基础上，把握文章的中心，体会穷人的美好心灵。体会他们的善良、乐于助人的美好品质。这样，学生就能由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，从而培养学生多方面的语文能力，实现教师、学生、文本之间的对话。我设计了这样的结束语：“选择责任，选择实践良知，这是最重要的东西。选择爱，主动给别人爱，就会有意想不到的收获！”这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思想认识产生共鸣，从而达到本课的教学目的。当然，在本课的教学过程中，也留下了许多遗憾。有待于在今后的教学中提高。还请各位专家、各位老师提出宝贵意见，不胜感激！
