1、三角特征是第四版义务教育小学数学教育第五单元的内容。学生通过一，四年级对本书上的空间和图形学习，三角形已经对图形的直观理解可以与三角形区分开来，鲁老师和老师的教学内容都是在此基础上设计的。两位老师在编写材料意图的基础上，关注学生现有的知识和经验，合理使用移民，采取创造性的教材，所以我受益匪浅。卢老师在探索定义一个三角形链接，通过绘画三角形，动员各种感官学生参与学习，在活动中学生直接感知三角形的基本特征，有利于形成的概念。然后通过判断一个模式是否是一个三角形，什么条件需要引导学生勾勒出三角形的定义，着重于理解三条线，包围突破难度。从直觉到抽象，体验数学概念的形成过程，提高学生的泛化能力。充分体现
2、学生的主要思想。在高层对三角形的理解中，两位老师能够从生活的情况（选择长颈鹿的家）开始三角形的高度进入自然生活。显示三 图，让学生直观地感觉到三角形的高度，然后在后面的两个地图上进行分析，使学生形成的三角形到初始感知，并指导学生总结高，底三角的概念。学生在独立探索知识的过程中，通过过程，突破教学困难，做全套床上用品。在三角高画的总结中，通过翻译，绘画，标准的简要总结加上老师和课件的演示更容易让学生掌握。但鲁老师解释不同类型的三角形高位是不同的，让学生更全面地了解三角形高难度。在理解三角形与不稳定的时候，两位老师通过创造游戏场景，牢牢吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和好奇心，使学生在数学探索活动的体验中感受到三角形的稳定性，学会运用三角的稳定性来解决生活中的实际问题，实现知识的发现和知识的应用。这些都是我值得学习和学习的地方，我想把亮点应用到我的班上，使我的班更民主，更生动和有趣。
