1、四月份教师随笔如何培养学生的口语表达能力上庄小学 2015年4月13日 李先艳说话就如同起居饮食那样不可回避。口语表达能力的好坏，会影响到一个人在工作及社会生活中的成败。因此，积极培养学生的口语表达能力，是我们教师千万不可忽视的。而低年级学生词汇量少，抽象思维能力较弱，这就影响了学生说话能力的提高，作为一名低年级语文老师，怎样指导低年级学生进行说话训练，使学生乐说，善说，真正做到“能说会道”呢？一.创设情境，激发说的欲望我们常常遇到这样的情况：上课时，有的时候学生跃跃欲试，争相发言，有的时候却是星星点点，“千呼万唤难出来”。究其原因，我想主要是因为教师没有给孩子更多的机会，没有给予适当的引导。
2、作为教师要根据低年级学生的特点，即对图片，故事，动物，游戏等感兴趣，从而激发他们说的欲望。二.借助教材，指导学生说话由于低年级学生受识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，教师一定要充分利用教材中的说话资源，联系学生实际，进行有目的、有步骤地指导、训练，是学生能清楚明确地表达自己的思想。1.重视阅读教学，进行说话训练阅读教学中的说话训练，主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编、复述等形式进行。如在教学第二册课文两只小狮子后，我问同学们：“懒狮子听了妈妈的话后，会怎么做呢？”同学们纷纷发表自己的看法，有的说：“它会像另一只小狮子一样，每天练习本领
3、。”有的说：“它会比另一只小狮子更加努力地学好本领，后来，它当上了真正的大王。”于是，我又设置了这样一个情境：许多年过去了，两只小狮子也已经长成了大狮子，突然，有一天，森林里来了一大群敌人，这时，两只狮子又会怎么样呢？学生们马上发挥想像，畅所欲言，说：“着两只大狮子，它们会联合起来，用自己学会的本领，跟敌人决斗，赶走敌人，保护自己的家园。”如此种种，显示了学生丰富的想像力，同时也提高了他们的语言表达能力。2.利用“口语交际”，进行说话训练如教学第一册口语交际“有趣的游戏”，我先和学生一起做游戏，然后再让学生去说。这样学生就能说得真实，说得实在，既玩得高兴，有说得随意。像这样的说话训练，课堂上教
4、师要少讲，让学生多练，争取让每个学生都有机会去说，都愿意说，都会说。总之，只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，为学生创设说话的环境，叫给学生说话的方法，鼓励学生敢说，想说，说得有新意。学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高。更为重要的是，在这个过程中培养了他们想说，敢说的心理素质和语言的适应能力，形成良好的口语表达习惯。为今后学生语文素养的形成，口语表达能力的发展奠定了良好的基础。培养学生的写作兴趣上庄小学 2015年4月28日 李先艳作为人师，必须对学生循循善诱，设计多种多样的方法激发学生写作的热情，逐步培养学生写作的兴趣。有了兴趣，学生就会主动地寻找写作素材，并能自觉地克服困难，解
5、决问题，得到教益。以下就谈谈在实践中的一些做法：一、 加强阅读指导，激发写作兴趣。 “兴趣是最好的老师。”规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”要求学生写读书笔记，在读书过程中随读随记，不仅记下文章主要内容，摘录其中的好词好句，还要写下读后感。这样不但使学生真正将一本书读懂读透，还为写作积累素材。因此在语文教学中，一方面要注重总结学法；一方面要引导学生运用学法去进行写作实践。二、 启发激励后进，诱发写作兴趣。 在教学实践中，我根据本班实际，既要注重诱发学生的写作兴趣，又要注重学生写作能力的培养。尤其是后进生基础较差，写作对他们来说肯定是
6、件大难事，不少人害怕写作文。作为我们农村的小学生在优美的乡土风情、田园风光中生活，生动精彩的作文素材就在身边眼前，但是当他们提笔作文时，却不知道该选什么内容，只好咬笔头，不知写什么，怎样写或有话写不出来，思绪万千，犹豫不决。正当他们感到困难时，我走近他们身边轻声细语地给予启发引导，使其感到老师没有忘记他们，而是在关心他们使之受感动，促其鼓起勇气，树立信心，克服害怕心理，松松脑，透透气。三、 交流展示成果，增强写作兴趣。 当学生的写作兴趣被激发起来以后，如果得不到持续、稳定的发展，兴趣就会慢慢地消退。使全体同学都有机会获得成功，享受到成功的喜悦，从而获得激励，对自己充满自信，不断增强自己的写作兴趣。
