1、,完成各种 能力培养任务,思想政治学科要培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法去正确认识、分析和解决实际问题的能力。,完成心理健 康教育任务,通过教学，使学生保持乐观而稳定的情绪；使学生建立良好的人际关系；使学生形成健全的人格；使学生消除心理障碍。,第六节 与时俱进，全面推进素质教育,（一）素质教育的概念和特征,（二）素质教育对思想政治课教学创新 的呼唤,1.中学思想政治课教学创新的必要性,变革的社会现实与现行教材之间存在 着矛盾,思想政治课的正面教育与学生所受的 负面影响力的矛盾,思想政治课教学的基础性与社会用人 现实性相矛盾,2.中学思想政治课教学创新应遵循的原则,主体性原则,指在整个教
2、育过程中要始终把学生作为认识和发展的主体，充分发挥他们的主观能动作用，把被动的“要我学”转化为主动的“我要学”。,发展性原则,指中学政治教学和教育要着眼于受教育者的潜能的开发，促进学生素质的全面发展。,创造性原则,指中学政治教师通过新的教改实践、新的教学构思、新的观点见解和新的教案设计，培养学生的创造性思想，通过学生的创造性能力，通过学生的联想、归纳、分析、抽象、模拟和实践的技能和水平,指要求教师尽可能创设学习情境，提供社会文化背景，提供多种信息资源，提供学生可在其中探索、学习和交流的学习环境，引导学生自主地学习,民主性原则,愉悦性原则,中学思想政治教师通过各种情景设置，创设各种教学氛围，激发
3、学生的情趣，调动学生学习的主动性和创造性，使学生在愉悦中接受知识，巩固知识，发展能力，从而提高教育教学的效果和效率,实践性原则,指教师要调动学生的多种感官，全方位地参与教学过程,一、课程的含义,课程是课堂教学、课外活动以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。,第一节 思想政治学科的课程设置,第二章思想政治学科课程论,二、思想政治学科课程设置的历史演变,（一）我国古代课程中的道德教育内容,（二）我国近代思想政治学科的设置,（三）新中国成立后思想政治学科课程设置 的历史沿革,1.教学实效性问题,2.课程设置和教学内容稳定性问题,3.课程结构单一化问题,三、中学
4、思想政治学科课程设置的经验教训,4.理论联系实际问题,1.以邓小平理论为指导2.以马克思主义基础知识和社会科学常识为内容3.以培养社会主义公民意识为要求4.以时代发展和社会进步为依据,四、中学政治学科课程设置的指导思想,1.适应素质教育的需要,五、中学政治学科课程设置的基本要求,（1）依据政治课的性质和特点形成本学科的素质观（2）在课程设置和教材内容安排上，加强思想道德 素质教育，注重马克思主义基本知识的传授，重视良好心理素质及学习能力、实践能力和创 新精神的培养（3）在教材的设计和编排上，要体现出适应素质教 育的特点,（1）在知识体系上，应由浅入深（2）从中学生的思想实际出发，增强政治 课功
5、能的针对性,2.适应中学生成长发展的特点,一、思想政治学科教学目标的含义和特点,是思想政治学科教学活动预先设定的教育结果，是培养学生知识、能力、品德和行为等方面素质的规格性要求。,（一）思想政治学科教学目标的含义,第二节思想政治学科的教学目标,它是对教师和学生双方的要求,它是教学活动预期的结果,对学生在知识、能力、品德和行为等方面的规格 性要求是可以达到和测量的,内涵：,1.方向性,2.指向性,3.整体性,（二）思想政治学科教学目标的特点,4.超越性,5.主导性,二、思想政治学科教学目标的功能,（一）提示功能,（二）调控功能,（三）评价功能,三、思想政治学科教学目标的分类与内容,（一）知识目标
6、,（二）能力目标,（三）情感态度价值观目标,四、确立思想政治学科教学目标的依据,（一）现代社会发展的需要是思想政治 学科教学目标确定的客观要求,（二）我国总体教育目标为思想政治学科教 学目标的确立指明方向,（三）思想政治课课程标准是确定思想 政治学科教学目标的基本依据,1.由于时代的变化，当代中学生从小就要面对各种社会挑战，要独立地做出各种判断和选择,（四）学生身心发展的特点是思想政治 学科教学目标确立的内在要求,2.我国的社会变革所引发的观念变化，已经较大地影响到了当代中学生的道德观念,3.当代高中生已有了较明确的终极价值观,4.当代中学生一般具有较强的公民意识，重视国家和社会利益，具有强烈
7、的民族自尊心和自豪感,5.当代高中生具有一定的道德自律能力，但有近半数的学生自律能力不强，行为规范不良,一、课程标准的涵义,是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。,第三节思想政治学科课程标准,课程标准是按门类制定的,课程标准规定了本门课程的性质、目标、内容框架,课程标准提出了指导性的教学原则和评价建议,基本内涵：,课程标准规定了不同阶段学生在知识与技能、过 程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的 基本要求,二、思想政治学科课程标准的特点,（一）坚持了教学内容的思想政治性,（二）坚持了思想政治教育的科学性,（三）坚持了把知识、觉悟、能力和情意相 统一,（四）坚
8、持了对教师教学行为的规范,（五）确定了思想政治学科教学的评估制度,一、思想政治学科教材的地位,（一）在教学活动中的地位,（二）在教书育人中的地位,（三）在学生学习中的地位,第四节思想政治学科教材,二、使用思想政治学科教材的基本要求,（一）教师要根据教材组织教学活动,1.要根据教材确定教学目的和要求,2.要根据教材掌握教学内容的广度和深度,3.要根据教材选择恰当的教学方法,4.要根据教材确定联系实际的内容,（二）教师要灵活的使用教材,1.要根据实际需要适当地补充教材内容,2.要根据实际需要对教材内容做适当地 调整,（三）教师要善于指导学生阅读和掌握教材,1.预习性阅读,2.边教边阅读,3.复习性
9、阅读,初中生身心发展的特点,生理方面：1.身高体重增长迅速 2.脑重量已达到或接近成人水平 3.体内器官机能增强 4.内分泌系统发展迅猛，各种激素增长很快,心理发展方面：,1.感知觉迅速发展2.思维能力提高3.情绪强烈而不稳定4.在意识、性格方面，初中生在集体活动中表现出勇敢、活泼、顽强、刻苦、不怕牺牲等。5.理想具有模仿性、形象性,思想方面：,1.接受能力强，辨别能力弱2.易受暗示，模仿性强3.求知欲强，目标模糊4.兴趣广泛，转移很快5.理想具有模仿性、形象性,高中生身心发展的特点,生理方面：1.身体增长速度减慢，整个身体发育基本成熟 2.生理机能逐渐趋于成熟，脑重量已和成人相等 3.神经系
10、统发育基本成熟,心理发展方面：,1.观察能力提高2.抽象思维能力提高3.情感发展趋于深沉和稳定4.在意识、性格方面，高中生意志自觉性增强，已能按自己的既定目标来支配自己的行动5.在理想方面，高中生将众多的杰出人物的思想、品格、学识、才能综合起来形成自己的理想形象，并开始把理想作为奋斗的既定目标来支配和引导自己的行为,思想方面：,1.思想敏锐，关心国内外大事，具有强烈的批判意识，但辨别能力不强2.有一定的理论分析能力，但分析问题缺乏深刻性和全面性3.有较强的竞争和参与意识，但目的不明，信心不足4.追求民主、自由和法制，但理解欠深刻全面,一、思想政治学科教学过程的含义和本质,（一）思想政治学科教学
11、过程的含义,是依据学科的课程标准，在教师的指导下，为实现既定的教学目标，通过师生教与学的共同活动，使学生掌握系统的文化科学知识、基本技能、发展身心素质和社会文化素质的复杂的、多方面统一的教育过程。,第一节 思想政治学科教学过程概述,第三章思想政治学科教学过程论,（二）思想政治学科教学过程的实质,1.思想政治学科教学过程是一种特殊的认识过程,首先，在思想政治学科的教学过程中，学生的认识过程是从理论开始的，而不是从实践开始的其次，在思想政治学科的教学过程中，学生学习书本知识，是在教师有目的、有计划的指导下进行的，而不是学生独立探索未知世界的过程,2.思想政治学科教学过程是一种特殊的实践过程,3.思
12、想政治学科教学过程是一种特殊的转化过程,知 情 信 意 行,二、思想政治学科教学过程的特点,（一）复杂性,1.社会形势的变化,2.学生的思想状况,3.教材本身的状况和特点,（二）实践性,（三）开放性,对教学结构的开放 对教学方法的开放 对课堂权利的开放 对教学时空的开放,三、思想政治学科教学过程的实现,（一）五个基本环节,1.从教师教的维度来看,备课讲课辅导检查总结,2.从学生学的维度来看,预习听课练习复习总结,3.从教与学的结合维度来看,预备上课辅导练习复习检查总结教学,（二）三个阶段,1.内化阶段,2.外化阶段,3.反馈阶段,（三）两次飞跃,1.由“知信”的飞跃,2.由“信行”的飞跃,四、
13、思想政治课教与学双方各自的地位与作用,（一）教学过程中教师的主导地位,1.转不知为知，教师起着主导作用,2.化不信为信，教师仍然起着主导作用,3.达到知行统一，教师还是起着主导作用,（二）教学过程中学生的学习主体地位,1.要学懂马克思主义基础知识，学生要 有学习的主动性和积极性。,2.要使学生相信马克思主义理论的真理 性，也离不开学生的主体作用。,3.要使学生在懂与信的基础上，运用马克 思主义基本观点认识世界，成为自己的 行为指南，更少不了学生的积极性。,一、思想政治学科教学过程的矛盾,（一）,（二）,（三）,知,矛 盾,不知,信,矛盾,行,信,矛 盾,不信,第二节 思想政治学科教学过程的矛盾
14、和规律,（一）要素协同规律,1.教学目的与内容的协同,2.教与学的力量协同,二、思想政治学科教学过程的规律,3.教学方法与活动的协同,（二）知行统一规律,（三）同时性与多端性统一规律,（四）直接经验与间接经验统一规律,一、理论联系实际的原则,是指在思想政治学科的教学过程中，既要重视马列主义、毛泽东思想和邓小平理论等基本知识的教学，又要注意引导学生把已学的基本知识应用于实际，用马克思主义的立场、观点和方法，去观察、分析解决实际问题。,（一）含义,第三节思想政治学科教学过程的原则,（二）贯彻理论联系实际原则的依据,1.依据思想政治学科的内容2.依据思想政治学科的任务3.依据思想政治学科教学过程的矛
15、盾,（三）理论联系实际的内容,1.要联系我国社会主义现代化建设的实际2.要联系国际上的热点实际3.要联系学生的思想实际,（四）贯彻理论联系实际原则的基本要求,1.要认真把握好理论知识2.要了解实际3.要有计划有选择地联系实际4.要善于指导学生将理论应用于实际,二、社会主义方向性原则,是指在思想政治学科的教学过程中，无论是对学生进行知识传授、思想政治教育、还是道德品质培养，都要具有明确的政治方向，要始终坚持和体现中国共产党的政治要求，要旗帜鲜明地向学生宣传党的思想、理论、路线、方针和政策，从而为社会主义现代化建设培养有用的合格人才,（一）含义,（二）贯彻社会主义方向性原则的依据,1.依据思想政治
16、学科的性质2.依据思想政治学科的地位和作用3.依据马克思主义理论教育本身的力量,（三）贯彻社会主义方向性原则的基本要求,1.教师要端正认识，提高思想政治觉悟2.教师要把坚持四项基本原则贯彻在教学 过程的始终3.教师要排除各种错误思想干扰，使德育 目的得以实现,三、科学性与思想性相统一原则,是指在思想政治学科的教学过程中，既要重视对学生进行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论等基本理论知识的教育和基本技能的培养，又要根据教学内容的内在教育因素，对学生进行思想政治教育。,（一）含义,（二）贯彻科学性与思想性相统一原则的依据,1.依据思想政治学科的基本属性2.依据思想政治学科的自身价值,（三）贯彻科学性
17、与思想性相统一原则的基本要求,1.对学生进行知识教育要注意科学性2.把教材中的思想性因素引入教学之中,四、灌输与疏导相统一原则,所谓灌输是指正面教育，就是用恰当的方式、方法和手段，从正面向学生传授马克思主义基本理论知识，并有组织、有计划、有目的的对学生进行积极的思想政治教育。所谓疏导是指疏通和引导，就是疏通学生思想上的模糊认识和错误思想，并通过摆事实、讲道理、循循善诱，引导学生的思想认识向正确的方向发展，使学生心服口服的、甘心情愿的接受教育,（一）含义,（二）贯彻灌输与疏导相统一原则的依据,1.依据人的思想变化发展规律2.依据学生的思想认识状况3.依据唯物辩证法内外因辩证关系的原理,（三）贯彻
18、灌输与疏导相统一原则的基本要求,1.要坚持以理服人2.要有针对性地灌输与疏导3.要讲究灌输与疏导的艺术4.要调动学生自我教育的积极性,五、师生互动原则,是指在思想政治学科的教学过程中，师生之间以及生生之间在思想、信息、情感等方面的相互交流，在教学方式与学习方式方面的交互作用与交互影响。,（一）含义,（二）贯彻师生互动原则的依据,1.依据思想政治学科的要素协同规律2.依据学生思想发展的制约因素,（三）贯彻师生互动原则的基本要求,1.要树立正确的学生观和建立良好的师生关系2.要创设民主、和谐的课堂气氛3.要提高学生主动参与教学活动的积极性,六、启发性原则,教师遵循教学的客观规律，以高超精湛的技艺，
19、适时巧妙地启迪诱导学生的学习活动，充分调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生自觉地掌握知识、培养能力和提高觉悟，使学生在生动活泼轻松愉快的气氛中获得发展。,（一）含义：,2.作用：,有利于中学生身心和思想的健康发展,有利于发挥学生学习主体的能动作用,有利于师生双向交流，促进教学相长,3.启发式教学的基本要求,抓住学生学习活动的关键和重点进行启发,精心研究教科书和学生，增强启发的针对性,注意形式与内容的有机统一，提高启发的时效性,坚持少而精，废止多而杂，为实行启发式教 学创造条件,发扬教学民主，建立新型的师生关系,一、教学形式的含义,教学形式是指把教学内容诸要素统一起来的结构或教学的表现形式，是
20、教师组织学生进行教学活动，贯彻教学原则，实施教学方法，完成教学任务，实现教学目标的方式。,第一节思想政治学科教学形式概述,第四章 思想政治学科的教学形式论,二、中学思想政治课的主要教学形式,（一）两种性质不同的学习,1.代理性学习,在这种学习过程中，学习者学习到的不是他们直接获得的第一手知识，而是别人获得后传递给他们的第二手乃至若干手的间接经验、阅历和结论。,2.亲验性学习,学习者通过自己亲身的、直接的经验来学习。所学的是自己直接的、第一手的经历和技能。,（二）中学思想政治课的主要教学形式,1.课堂教学,4.研究性学习,2.课外活动,3.社会实践,三、中学思想政治课教学形式的重要作用,（一）恰
21、当的教学形式有利于培养社会需要的合格人才,（二）恰当的教学形式有利于采用相应的教学方法和 手段，提高教学效率,（三）恰当的教学形式有利于促进学生综合素质的发展 和创新精神的培养,（二）课堂教学的含义及特点,课堂教学，又称班级上课制，就是把一定数量的学生，按学生年龄和知识程度编成固定的班级，教师根据一定的教学计划、课程标准，规定的教学内容和时间，在教室对全班同学同时进行教学的组织形式,一、课堂教学概述,（一）课堂教学的历史发展,第二节思想政治学科的课堂教学,特点：,1.以班级为教学单位。,2.以课时为教学单位。,3.以课为活动单位,（三）课堂教学的优越性与局限性,1.它能扩大学校规模和教育对象，
22、能满足大多数学生 的需要，能扩大单个教师的教育能量，为社会培养 更多人才,2.以“课”为教学单元，能在规定的时间内传授更多 的内容，并能发挥教师的群体优势,3.教师的教学有目的、有计划、并进行精心设计和组 织，这有利于发挥教师的主导作用,优越性：,4.教学的班级人数固定和教学时间统一，这有利于学 校合理安排各学科的教学内容和教学进度，也有利 于学校加强对教学的管理，使教学快速进行。,5.班级集体内的群体活动和交往，有助于学生建立 集体感和班级精神，形成健康的人格，加速学生 的社会化过程,1.进行活动多由教师作主，学生学习的主动性和独立 性受到一定程度的限制，易于忽视学生在学习过程 中的主体地位
23、,2.这一教学形式强调的是教材、进度、要求等方面 的统一，而忽视学生个性和能力的差异，不利于 对学生进行因材施教，不利于培养学生的探索精 神、创造能力和实际操作能力,局限性：,二、课堂教学是思想政治课教学的基本形式,主要原因：,（一）课堂教学是完成思想政治课教学任务的基本 途径,1.课堂教学能使教师有计划、较多地、快速地向学生 传授基本理论知识，从而使学生在较短的时间内取 得较大的学习效果,2.课堂教学便于教师有组织、有步骤、有针对性地通 过系统讲授、释疑解惑、课堂讨论等方式，培养学 生运用马克思主义的立场、观点和方法观察问题、分析问题、解决问题的能力,3.课堂教学有利于教师集中力量、加大力度
24、、围绕培 养目标系统地对学生进行思想品德教育,4.课堂教学有利于良好的班级环境和群体学习氛围的 形成，有利于学生学习积极性的提高和集体主义观 念的形成,（二）课堂教学是提高思想政治课教学质量的基本 保证,（三）课堂教学是充分发挥教师主导作用的基本形式,（四）是由中学生身心发展的特点决定的,三、中学思想政治课课堂教学的基本类型及其结构,（一）课的类型及结构的含义,1.课的类型是根据教学的主要任务而划分的课的 种类。它是由不同的教学目的、教学内容和学 生的年龄特点、知识程度来划分和确定的。一 般分为单一课和综合课两大类,2.课的结构是指一堂课的构成部分及其各 部分的实施顺序和时间分配,主要类型：,
25、1.绪论课,2.授新课,3.练习课,4.讨论课,5.复习课,6.考察课,7.讲评课,8.综合课,9.活动课,基本结构：,1.组织教学,2.复习检查,3.导入新课,4.讲授新课,5.巩固新课,6.布置作业,四、思想政治学科课堂教学的基本要求,（一）明确教学目标，端正指导思想,（二）教材处理恰当，解决重点难点,（三）“双主作用”充分，多向交流活跃,（四）恰当运用教学方法，注重学生能力培养,五、思想政治学科的课堂建设,（一）营造开放性的课堂教学形态,1.对学生态度的开放,2.对教学过程的开放,3.对教学方法的开放,4.对课堂要求的开放,（二）营造情感性的课堂教学形态,1.教师在课堂上的情感,2.从对
26、学生的情感来说,3.学生的情感,（三）营造活动性的课堂教学形态,1.活动性的课堂教学，是坚持“以活动促发展”为 指导思想的教学,2.是要营造出交往活动的课堂形态,3.是要营造出动态教学活动的课堂形态,一、研究性学习的概念,研究性学习是学生在教师指导下，以学生自主性、探索性学习为基础，从自然、社会和学生生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获得知识、应用知识，解决问题的学习活动。,第三节 思想政治学科的研究性学习,二、研究性学习的作用,1、有利于中学思想政治课的延伸和拓展2、有利于突出学生在中学思想政治课教学过程 中的主体地位，培养和发展学生的合作精神 和社会交往能力 3、有利于师生
27、间建立起新型的平等、民主、合 作的关系，促使教师不断学习进取 4、有利于培养学生的全面素质，发展学生的学 习能力,1、获得亲身参与研究探索的体验 2、培养发现问题和解决问题的能力 3、培养收集、分析和利用信息的能力 4、学会分享与合作 5、培养科学态度和科学道德 6、培养对社会的责任心和使命感,三、研究性学习的目标,学生：,教师：,1、促使教师的教学观念和教学方式发生变化，促使教师的角色发生变化，从知识的权威 到平等参与学生的研究，从知识的传递者 到学生学习的促进者、组织者、指导者2、强化教师对学生的指导，增强师生间的相 互了解，促使民主平等、亲密和谐的师生 关系的建立3、加强学科间的交叉和渗
28、透，拓展学科知识，改善教师的知识结构和教师之间的人际关系4、提高教师的教育素质，尤其是教师的教育科 研能力,四、研究性学习的特点,1、开放性,1）学习内容的开放性2）学习过程的开放性3）学习结果的开放性,2、探究性,3、实践性,4、能动性,5、现实性,1、主体性原则2、创造性原则3、社会性原则4、实践性原则5、全程性原则,五、研究性学习的基本原则,六、研究性学习的实施程序,1、研究性学习的实施类型,1）依据研究内容的不同，研究性学习的实施主要可分为两大类：课题研究类和项目（活动）设计类,2）研究性学习的组织主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合,2、研究性学习
29、的一般程序,1）准备阶段,开设讲座，动员布置,指导选题、确定课题,组建课题研究组，制定研究方案，根据课题内容的不同类型，由学生自愿组合，协商产生小组负责人，明确分工和各自承担的研究部分,2）实施阶段,收集和分析信息资料,调查研究,初步的交流,3）总结阶段,六、研究性学习的评价,1、研究性学习评价的一般原则,1）自我评价和他人评价相结合，以自我评价为主,2）过程评价和成果评价相结合，以过程评价为主,3）定性评价和定量评价相结合，以定性评价为主,4）差异评价和绝对评价相结合，以差异评价为主,1）评价主体的多元化,2.研究性学习评价的特点,2）评价内容的丰富性和灵活性,参与研究性学习活动的态度,在研
30、究性学习活动中所获得的体验情况,学习和研究的方法、技能的掌握情况,学生创新精神和实践能力的发展情况,学生的学习结果,3）评价手段和方法的多样性,3、研究性学习评价的实施,1）评价要贯彻于研究性学习的全过程,2）评价的具体方案可以由指导教师提出，也 可以在师生协商的基础上提出,3）研究性学习评价既要考虑学生参与活动、达成研究性学习目标的一般情况，又要 关注学生在某一方面的特别收获，顾及学 生的个性差异,一、课外活动的含义,中学思想政治课的课外兴趣活动是在其课堂教学之外，根据中学思想政治课的教学目的、任务和教学内容，在政治教师的指导下对学生实施有目的、有计划，有组织的各种有意义的教育、教学活动的总称,第四节 思想政治学科的课外活动,二、开展课外活动的意义,1、有利于充分发挥学生的主体作用，充分调动 学生学习的积极性和主动性2、有利于全面实现中学思想政治课教育、教学 任务，达到知识、能力、觉悟
