1、指导学生进行互动式口语交际“夸夸我的同学”。指导学生用多种方法搜集资料进行细节描写，完成习作“写写同学的闪光点”。课前准备：学生自带词典。学生收集有关勤奋的格言。学生自带一本读过的课外书。教师准备多媒体。教师准备读书登记卡。教师准备闪光点登记表。教学过程：一、语海畅游读一读，注意“一”字声调的变化。自己读一读，要求读准字音。同桌互相读词语，注意“一”字的读音。你发现“一”字读音变化的规律了吗？鼓励学生自己发现一字读音的变化规律，然后老师总结一字声调变化的规律，找一找本册中“一”字声调变化的词语。我还能举出这样的例子。例：一目十行、一念之差、一贫如洗、一窍不通、一事无成一丝不苟、一塌糊涂、一言为
2、定、一字千金、一视同仁）汉字真有趣。目的：一方面增强对汉字的了解和学习汉字的兴趣，另一方面帮助辨析“析”和“折”。自己读一读，你从这段话中了解到了什么？指导学生看图读文，了解“析”和“折”象形文字的形成和字义的关系。你会分辨“析”和“折”了吗？鼓励学生自己说一说，老师结合图解和说明进一步讲解这两个字的演变过程。分别用两个字组词，然后读一读，记一记选字填空。曲、分、对、解说说还知道哪些会意字？读句子，查字典，想想带点词语的意思。引导学生注意一词多义现象，培养学生据词定义的能力。过程：在字典中分别查出“保险”和“精神”的意思。自己试着进行选择，把所选的意思带到句子中读一读，看是否合理。学生汇报，教
3、师讲评。自读，注意读正确、流利。小组读，互查。发现规律，都是表示“勤奋”的格言。说一说自己的理解，大体了解格言的意思。可以从字面上，也可以结合实例说一说自己的理解。结合本单元课文，相关名人故事和图片，强化勤奋好学的思想教育。试着背一背。进行背诵比赛，看谁背得快。指名背一背。创设情境，学以致用，给贪玩的同学一句勉励的话。抄写在采集本上。你还知道哪些关于“勤奋”的名言警句？三、阅读平台结合本单元的教学重点，培养学生的阅读能力，并从故事中受到启发。读题目，了解题意。初读短文，了解大意。利用课题帮助学生概括的主要内容。细读短文，质疑解难。查字典或在老师的帮助下理解词语。运用联系上下文，对比阅读的方法，
4、说说文中的两副对联各是什么意思？改写前后意思有什么区别？再读短文，启示明理。读了短文后，你有什么启示？学生自由发言，教师总结点拨。四、指南针学习制作读书卡片。读一读，从读书的重要谈到制作读书卡片的好处。说一说，看看范例中的读书卡片包括哪些具体内容？做一做，参照样子，具体指导学生用一篇课文或读过的课外书制作读书卡，要求写清楚书名、篇名、作者、精彩句子和自己的感想收获。评一评，展示评比学生所制作的读书卡片，当然也允许学生在范例的基础上有不同形式的读书卡。用一用，鼓励学生在课外阅读中自觉地使用读书卡片登记，积累优美词语，记录点滴感受。五、能说会道、笔下生辉收集身边的闪光点让学生通过发现、收集别人身上
5、的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、善、美”；同时也可以从别人身上汲取好的东西，促使自己在成长的道路上更快进步。口语交际及习作的指导思想：鼓励学生积极参与表达，在口语交际中渗透写作知识。借助口语交际活动拓宽写作思路。将习作教学与语文实践活动结合起来，激发学生兴趣。引导学生关注生活，注意观察，提高认识能力，学会赞美别人。学习在习作中运用多种方法搜集资料，为习作做准备。课时一游戏引入我们在电视中经常看到有些主持人在进行人物专访提问时，喜欢让被采访者在极短的时间内回答出问题。今天，老师也想当一回节目主持人，采访咱班同学，请大家也在很短的时间内回答提出我的问题，你们愿意接受我的采访吗？
6、你们最喜欢吃的水果是什么？为什么喜欢吃？教师评价：喜欢外形喜欢味道喜欢营养水果的味道、形状、营养可以统称为水果的什么？教师小结：看来水果的特点可以从味道、形状、营养等多方面介绍。二、新课讲授：水果谈得不错，我们再换个话题好吗？，请同学把答案写在答题纸上。注意把字写的大一些。在我们班，你最想夸奖的同学是谁呢？写好后把答案举起来，给周围的同学看看。我要进一步采访了：为什么你要夸他呢？指名23名同学回答，在同学介绍的时候，其他同学要仔细听，看看他夸的人物有什么闪光点？预计情况：学生举了一个事例表扬：他能举一个自己很熟悉的事例，很有说服力，看来举一个熟悉的事例是个好方法。可能有的学生会列举多个事例点拨
7、：看来你对他真得很了解，一下子举出了好几个事例，能说说哪个事例给你的印象更深刻一些吗？教师引导：就像水果的特点可以从味道、形状、营养多个方面来说一样，其实人的闪光点也可以体现在多个方面，除了前面谈到的，你还能想到哪些方面的闪光点。看来介绍人物特点也可以从很多方面表现，而且要想让别人记住自己介绍的人物，就要抓住他与众不同特点，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍。如果老师再给你一次接受采访的机会，你能不能说出一位身边有特点的人？同时介绍能表现他这个特点的事例。请看采访提示。你想向大家介绍谁？他的闪光点是什么？大家打开手里的信封，拿出答题卡，谁闪光点用一两句话说出能表现他这个闪光点的事例。事例说
8、的要简洁，能说出这个人的特点就行了。这是我写的答题卡。请同学填写自己的答题卡，填好后和同桌交流，交流时重点听听对方说的事例能不能表现表格中填入的人物特点。反馈小组意见：你的同桌举的事例能表现特点吗？你对谁说的事例拿不准，全班交流。通过采访我们发现了不少有闪光点的人，也回忆了发生在他们身上的事例，如果让咱们把这个同学写下来行吗？题目：夸夸我的同学要求：1、通过一件或几件事写出同学的闪光点。注意描写人物的语言、动作、神态。习作就要按要求完成，请同学读读要求，结合这两点要求，想一想：要写这位同学，还有什么困难呢？预计困难：事情过去很长时间了，我对他当时的语言、动作记得不太清楚。教师点拨：这的确是个很
9、实际的问题，因为我们举的事例都是以前发生的事，可能有些细节记得不太清楚了，大家有什么好方法解决这个困难呢？）随机板书：访问、再次回忆访问就要事先有准备，就像今天老师采访你们一样，我们可以问些什么呢呢？谁能具体谈谈。人物的特点，特别是性格方面的特点会时常在生活中表现出来，如果你能再创设一个环境，让这个人真地说一说、做一做，你观察起来就更清楚了。例如：写同学耐心讲题，可以再拿一道自己不会的难题向同学请教，观察、记录下同学给自己耐心讲解时的语言、动作、神态。当然，无论是使用再次回忆，还是访问、创设情景这些方法，我们的最终目的是能很具体的得到人物做事时的语言、动作、神态，为完成习作的第二个要求服务。三
10、、课后延伸那么我们怎样把收集到的这些材料记录下来呢？老师为同学推荐下面这张记录表。我们来看看这张表的哪些内容已经能填了？下面这部分内容可以按不同情况记录下他的动作、语言、神态。谁闪光点事例在情况下语言动作神态预祝同学们下一周的采访、收集工作顺利，下周的习作课上能带来更丰富的材料。根据收集的资料，指导习作重点。我们想把事情写具体，就要交代清楚事情发生的时间、地点、人物以及事情的开始、经过、结果，其中经过是最重要的，要写详细，而且还要抓住当时同学的语言、动作、神态来写。既然是写同学的闪光点，还可以简要介绍同学的外貌，这样人物形象就更丰满了。在写的过程中不要忘了运用积累的好词好句。进行课堂习作，提示要求：明确同学身上的闪光点是什么。选择一件能体现他的闪光点的事写下来。习作难点讲评。利用学生范文，指导学生进行人物的细节描写，以突出人物闪光点。师生互评，学生自改和互改。展示习作成果。办一期板报，“夸夸同学的闪光点”贴上同学的照片，再把自己写的贴在下面。
