1、课堂管理的66个经典细节课堂管理66个经典细节1、用心记住每一个学生名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生名字，尽快地了解每个学生。教师上课时能熟记并且随时叫出学生名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下教学效果往往会很好。2、课前要“胸有成竹”没有备课时全面考虑与周密设计，哪有课堂上有效引导与动态生成；没有上课前胸有成竹，哪有课堂中游刃有余。教师唯有备课时全面考虑与周密设计，才会有课堂上有效引导与动态生成，才会有上课前胸有成竹，才会有课堂中游刃有余。3、提前三分钟进教室老师要提前进教室，
2、便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生情况，稳定学生情绪，联络师生情感有效提高课堂效率。4、巧用课前三分钟课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”开始。老师应该具备这种创设最佳教学环境本领，有效地用好上课前三分钟，使学生对本堂课所要学习问题产生浓厚兴趣，将学习变成一种自我需要。有效地用好上课前三分钟，使学生对本堂课所要学习问题产生浓厚兴趣，将学习变成一种自我需要。5、第一印象很重要第一节课,如果开头一段话热情洋溢；板书第一个字
3、让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富表情和机灵眼神吸引住学生；得体幽默让孩子笑起来；充满爱意一次抚摸让学生感到亲切；教学方法变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。教师第一节课，应该是拉近和学生距离,培养学生对这门学科兴趣,学生兴趣有了，教师以后教学就会顺畅些、圆满些。6、上课时要充满激情古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育热爱，任你教师用再先进现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美语言，再动听语调上课，也不会打动学生心灵，震撼学生灵魂。是
4、否可以打个这样比方：如果说你激情是平和宁静，那你激情就像春日里阳光，温暖无香，十分适宜禾苗成长；如果说你是奔腾豪放型，那你激情就像夏日里幕雨，沁人心脾适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你平静平和中藏着只不过是含蓄激情你同样会对学生需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心所有这些，为课堂气氛奠定是深沉激情曲。教师上课要充满激情，富有激情课堂能激起学生渴求知识、努力学习激情，从而有效调动学生探究问题主动性和积极性。7、做一个真实人真实遗憾比虚假完美更加动人，更加具有生命力。从教学角度而言，真实更是必不可少，很多优秀教师都能很坦率地以“真实人”形象出现在学生面
5、前，反而赢得了学生尊重，学生也因此爱听他们课。8、要了解你学生你了解了学生，就会体谅学生苦衷；你更善良了，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功钥匙。9、给学生自由空间每一位学生都有与众不同兴趣、特长，尊重了孩子个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔发展空间，也就意味着孩子精神生命能够自由呼吸。10、课堂要立规矩儿童天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩。是规矩，就要和学生约法三章上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。积极、向上、有序课堂规则，会使
6、师生之间目标一致，形成愉快和谐课堂气氛，从而促进学生养成良好课堂行为，激发学生成就动机和进取心。11、给学生一个期望教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育过程，经过一段时间努力，这些学生常常会如教师所期望那样不断进步。12、和学生有个约定孩子潜力是很大，教师充满深情眼神、笑貌，给孩子赞扬、肯定，滋润学生心田，焕发他们自尊、自信、自爱、自强，激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上激情，他们会显得特别活泼、开朗，与老师感情也会特别相融，自然生发求知欲望。孩子一旦老师有约定，被老师寄托了期望，在他身上就会产生“皮格马利翁效应”，他们智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢神话就变
7、成了现实。13、课堂管理要管放有度清代冯班曾指出：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”什么事过了头，都会走向反面。要像孔子说那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。教育是一门爱艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。14、要有一个平和心态经常听教师们说课堂教学效率不高，我觉得一个重要原因就是教师心态不平和。如果教师上课时满脸不高兴，一开口就批评孩子，那么，课堂上只有教师和学生紧张、糟糕情绪，这种情绪不利于学生展开积极有效思维活动。教师保持平和心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错
8、误关键所在。15、要有一颗包容心作为教师，对待应该应严而有格、宽而有度，儿童尽管小，但是“冷暖自知”，在今后日子里，他们会珍惜教师这份信任和期盼，所以包容是引导学生走出困境一帖良药教师包容是学生自信心保护伞，是学生发展一种动力，为学生成长留足了自主反思空间。16、把爱给每一位学生教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生发展需要。用爱唤起每一位学生心底学习热情是教师重要责任。17、保持亲和力教师亲和力本质上是一种爱情感，只有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于知识追求。只有把学生当成自己孩子，当作自己亲密朋友，才能容忍学生缺点，尊重他们话语权，才
9、能控制自己情绪，做到以理服人，以情动力。“亲其师，信其道”，教师亲和力，可以赢得学生尊敬和信任，获得学生宽容和理解。18、赏识你学生我口袋里总是揣满了“高帽子”走进课堂，因为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱情感满足，使学生在获得知识过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞心理体验，通过老师赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生成长至关重要。19、切记：爱力量是无穷爱心贴近童心，它会让学生爱学、乐学、好学。美好人生是为爱所唤起，并为知识所引导，从这一角度讲，学生美好人生开始掌握在我们教师手中，教
10、师爱心能使学生更健康地成长。20、让学生在幽默和笑声中学习课堂上学生笑既是一种愉悦享受，也是一种对知识理解表露。教师在教学活动中恰如其分、比较幽默语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松氛围中理解概念，更会激发学生对学习热爱。21、学会倾听孩子们心声课堂上，没有比倾听孩子们心灵声音更幸福了。教育目标是为了培养人，作为教师，应该俯下身来听听学生心灵之音，重视他们喜怒哀乐，关注他们情感倾向。22、尽量多给学生发言机会教师要善于调动每一个学生积极性，多给学生发言机会，还可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果，代表要经常更换，不要固定。有学生发言占
11、用时间过长，影响其他学生发言，对此，要有时间上规定，表述要简洁明了。如果有学生说起来没完，教师就要提醒，甚至请其暂时停止发言。总之，要尽量多给每个学生发言机会。学生是学习主人，是学习主体，教师是组织者、引导者、合作者，教师要善于调动每一个学生积极性，多给学生发言机会。23、让你眼睛会说话课堂上，我眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正前方，而是用来和学生进行情感交流，这样做，不仅是为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生作个示范。眼神是一种丰富无声语言，在教学过程中，有时一个恰当眼神可胜过几多苦口婆心长谈，收到“无声胜有声”效果。24、老师，请注意您语调我讲到主要地方就重复一遍；讲到快乐地方就露出
12、微笑；讲到愤怒地方就情绪高亢；讲到悲伤地方声音就变得低沉。但是，这种“高低轻重变化”是有要求，即语调在其主旋律上应保持清新、平稳，在平稳之中再加以变化，做到“稳中有变”。语调在教师语言艺术修养中占有很重要地位，恰当语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般吸引力，能起到较好教学效果。25、恰当地使用肢体语言恰当地使用胶体语言，可以让学生感到你真诚和亲昵，拉近师生距离，如抚肩、握手、贴贴学生脸蛋等。恰当地使用胶体语言，可以让学生感到你真诚和亲昵，拉近师生距离，把教学工作提高到一个新水平。26、身教重于言教教师对学生不仅仅是传授知识，还时时刻刻在以自身人格魅力、对工作态度以及一点一滴所作所为影响着学生。对
13、学生而言，教师人格力量作用是无声教育，对学生影响比单纯说教大得多。儿童以自己视角在观察着社会，观察着老师，不但听老师怎么说，更在看老师怎么做。因此，身为人师必须严于律己，用自己良好行为，给学生示以做人榜样，永远留给学生一个美好形象。27、把握好课堂提问时机教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，能引发学生思维强烈冲突，充分开启学生心智，使学生思维处于高度兴奋状态，学得知识印象深刻、记忆牢固，还能调动学生学习积极性，启发性极强。在学生精神涣散时，用提问方法还可以集中学生注意力。教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思维强烈冲突，充分开启学生心智，使学生思维处于高度兴奋状态，学得知识
14、印象深刻、记忆牢固。28、努力实现有效教学对于孩子们学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊享受，变成了一种精神需要。无论什么理由，一个老师让学生不喜欢自己所教学科了，这个老师教学就失败了。对于孩子们学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。课堂教学要努力激活学生学习思维，这才是课堂教学有效性真正表现。29、走下讲台，到学生中去老师站到学生中间，忘掉自己是老师，不是刻意在寻找一种感觉，而完全是以一颗童心在心理上和学生相容，这是师生之间全方位信任，是一种真正师生情。30、让学生在课堂上有“问题”教师要改变观念，培养学生敢于提问题
15、、善于提问题习惯和能力，这是教师肩负责任之一，也是评价教学质量标准之一。31、让生成成为课堂亮点新课程倡导在互动中，教师、学生思想和教学文本不断交汇碰撞，创造火花，不断迸发喷射；新信息、新学习需要不断涌动产生，通过讨论、辩论、争论，认识不断提高，体验不断加深、情感不断升华，这就是生成性课堂。这样课堂，学生拥有了创造机会，获得了全面发展，教师劳动也闪耀着智慧光辉，闪烁着五彩生命原色，这才是课堂教学理想境界。在课堂精彩生成中，学生拥有了创造机会，获得了全面发展，教师劳动也闪耀着智慧光辉，闪烁着五彩生命原色。32、控制好课堂“活”老师不要经不住课堂上沉默，因为，只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋课
16、堂不是健康课堂。评价课堂教学乱不乱，关键要看学生是否将注意力集中在有效学习上，形散神不散，这样课堂教学就不叫乱。33、将游戏引入课堂教会学生读书、读人、读生活。教会学生在玩乐、游戏中发现真善美。游戏是少年儿童非常喜欢一种趣味性活动，将这种活动引入课堂，不仅可以发展学生形象思维，加深对教学内容理解，而且更适合学生心理特点。34、经常梳理自己课堂自我反思是教学过程一个必要环节，是提高教学效益重要途径，又是教师积累教学经验有效方法。不断进行教学反思，努力做一个反思型教师，可以获得宝贵经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新高度，实现教师自我超越。经常梳理自己课堂，有助于调整自己教学心态
17、，改进自己教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学能力。35、给学生展示自我机会要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现机会，让学生在实践中体验自信；注意给每个学生表现自我时间和空间，让学生们在自我表现、自我展示中强化自信。36、平等、民主课堂很重要在课堂上一定要尊重学生，建立和谐、平等、民主师生关系；在课堂教学活动中，教师绝不能“居高临下”，而要把自己看作是与学生在一起参与者、探索者。37、善待学生错误在学习过程中出现错误是孩子权利，出现错误后是孩子最容易丧失自信心时候，老师一定要给予关注，并且给学生改正错误机会。在学习过程中出现错误是孩子权利，出现
18、错误后是孩子最容易丧失自信心时候，老师一定要给予关注，并且给学生改正错误机会，不要让孩子带着遗憾回家。38、让学生自己“认错”学生犯错误不承认，是个棘手问题，教师说服批评甚至训斤，往往收效不大，学生依然如故，有甚至变本加厉。学生做错了事，有时还并非是学生错，我们应该允许学生犯错，也允许他沉默，可是我们老师为了维护自己尊严，往往没有耐心听完学生申辩，或不作调查就不分青红皂白、痛加训斤，直训得学生不声不响，才以为达到教育目。其实，不允许学生申辩，非但不能奏效，还会带来一些负面影响，产生一些不良心理。自尊心和耻辱感是促进学生产生自我教育愿望直接情绪因素，是进行自我教育前提条件，一个人有了自尊心和耻辱
19、感才会自爱、自重，做了错事才会自责。因此，教师职责也在于保护学生自尊心，利用他们耻辱感进行正面引导，这样既拉近了学生与教师心理距离，又保证了教师在学生心目中地位、价值，从而真正实现教育目。教师对学生犯非原则性错误不必去严厉地指责和处罚，而应对他们进行必要分析，使他们认识自己错误。39、善意“忽视”不良行为心中藏着爱意和善意，有着民主和尊重，它一定会自然地流露，这种流露，便是一种非常简洁教学风格，一种令人陶醉教学艺术。在教师善意“忽视”中流露出对孩子爱和尊重。善意地“忽视”学生不良行为，有意识地关注其积极行为，有利于学生健康发展。40、表扬和批评要适度教师教育学生方式是多种多样，其中表扬与批评可
20、能是最常用两种方式了，我认为应该以表扬为主，这样可以增强孩子上进心和自尊心，从而产生一种积极进取动力。特别是当孩子犯了错误，在严厉批评同时，还要鼓励孩子，肯定它积极因素，增强孩子克服困难、改正错误信心和勇气。表扬和批评看来很简单，但在实际生活中很难掌握好，尤其是“适当”尺度，需要在实践中不断地摸索，只有善用表扬与批评这两种手段，才能达到最佳教学效果。教师要善于发现学生思想火花，给予及时适当激励，让学生积极性得以发挥，兴趣得以调动，同时对学生错误应及时加以纠正，促进其健康成长。41、把握好公正天平人们总是不自觉地喜欢一些美好事物，老师也是一样，对成绩好或是守纪律学生总是有些偏爱，这无可厚非，但是
21、我们更要时刻提醒自己：不能戴上有色眼镜去看待成绩和表现不佳学生，我们不应该在这些后进生表现差强人意时候只是一味地指责，更不能在不问青红皂白情况下将错误全部归于他们。老师不公可能会引起学生之间互相排斥，进而影响到一个集体凝聚力，所以，一个老师要尽量做到公平，让每个学生都感觉到老师关心，让每一个学生都在老师带领下团结一致。要使爱教育真正具有公正性，教师就必须具有一颗无私心，要随时随地注意防止和克服自己认识上主观性和片面性。42、善于委婉地劝诫批评学生过错，一定要事实确凿、批评得恰当中肯，孩子才能消除抵触情绪，才能体谅老师良苦用心，从而认识错误，产生自责、内疚心理，为改正错误打下思想基础。批评言辞、
22、态度一定要适度，要符合孩子承受能力，如果违背适度原则，只凭主观愿望进行批评，很可能会超过孩子承受能力而无法达到预期目。当学生出现错误时，教师一定要注意教育方法，委婉语气既可以保护学生自尊心，又可以让学生感受到老师帮助和希望。43、尽量不当众批评学生若是你当众宣布学生过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们工具也就没有了，他们愈是觉得自己名誉已经受了打击，则他们设法维持别人对其好评心思也就愈加淡薄。尽量不当众批评学生，这样既保护了学生自尊心，又尊重了学生人格。有时一个真诚微笑，一个善意眼神，一句轻微责备，带微笑轻声细语分析开导，一个轻轻拍拍肩膀动作，都能起到事半功倍教育效果。44、正面教育效
23、果好学生犯错后，教师假如能对其进行耐心细致正面说服教育，会取得比较明显效果；反之，挖苦、嘲讽或者是压制，结果只能是适得其反，甚至会使教师在学生中威信丧失。课堂管理要以正面引导为主，以学生为本，通过正面教育使学生能心悦诚服，从而能自觉克服其不足，逐渐形成良好道德行为习惯。45、榜样力量是无穷在课堂管理中，树立榜样，相当于在集体中确立了一个坐标系，使学生感觉到有压力，有动力，帮助他们明确努力方向。榜样力量是无穷，对于模仿力比较强学生来说，有榜样就能够给他们压力，给他们动力，只要在适当时机推出适当榜样，就能够激发同学们动力，使得学生能够以积极竞争心态去面对学习，不断取得进步。榜样激励作用远比说服教育
24、更具说服力和号召力，更易引起学生在情感上共鸣，激起学生模仿和追赶愿望。46、帮助学生赢得信心对学生来说，家长、老师无疑是权威人物，他们对孩子期望或评价无论是积极还是消极，都会触及孩子心灵，都会对孩子自信心确立起着举足轻重作用。自信是人追求成功一种意念，是坚持走向成功一种意志，是一种巨大潜能，因此无论是教师还是家长，都要切记：孩子自信是学好关键。自信是人追求成功一种意念，是坚持走向成功一种意志，是一种巨大潜能。因此，无论是教师还是家长，都要切记：孩子自信是学好关键。47、巧用个别谈话有些学生，在师生良好第一印象作用下，“装样儿”也能装十天半个月，之后，一些问题就开始暴露了。这时谈话，我丝毫不流露
25、出早已了解了他过去，而是把他当作一个“很不错”学生，现在出现了错误，我总是先诚恳地讲述他开学以来种种优点，然后再指出他问题，提去批评和希望。这样谈话使学生感到 “我在老师眼里并不是差生”，感到“开学以来努为没有白费，我是个好孩子，克服了老师提出缺点会更好”；这样个别谈话起到了“加油”作用，并且在师生间建立起了信任感，孩子会更爱自己老师，也会更爱听老师话。个别谈话使教师避免了与学生在课堂上正面冲突，同时也呵护了学生自尊心，容易进入学生内心世界，从思想上转变了学生错误认识。48、“一帮一，一对优”尽量鼓励好学生、优等生去帮助学习困难学生，学习互帮互学，消除了学困生畏惧情绪；用学生自己语言讲解，又便
26、于学困生及时提问；学生互教互学，有利于取长补短，增进友谊。（著名特级教师宋运来）“一帮一，一对优”能有效地发动优等生帮助差生，使学生能互教互学，有利于取长补短，共同进步，并增进同学问彼此友谊。49、适度惩罚是必要惩罚，是教育一个重要组成部分，必要惩罚，是让一个人健康成长必不可少营养剂。孩子从小在一片赞扬中成长，固然对树立信心有好处，但是一个人如果没有受到过惩罚，他也会禁不起挫折，不能敢于承担责任。在孩子犯错情况下，对其进行适当惩罚是必要，但一定要在尊重孩子人格、维护孩子自尊心前提下进行。教师适当地惩罚学生不是害学生，而是爱他们，孩子需要成功，同时也需要失败磨砺，要让他们从失败中体验成功快乐。5
27、0、小心呵护学生自尊学生自尊心是很容易受伤，一些学习较差学生尤其如此。有时候，教师不恰当一句话、一个动作，甚至只是一个眼神，都可能造成对学生伤害，而学生一旦受到伤害，再要他们主动积极地参与到教学过程中来，就不大可能了，这时，教师往往要用十倍努力才能弥补自己一时疏忽造成损失。在这一点上，教师真该像保护自己眼睛一样，小心翼翼才是。老师要用心保护好学生自尊，要适当地给学生留一些成长空间，不要把他们脸面剥夺得一干二净，这样才保护了学生成长动力。51、多看学生闪光点经验表明：在批评中长大学生，会养成自卑、指责、挑剔习性；在表扬中长大学生，则会养成自信、欣赏、合作习性。作为新时代教师，必须学会用放大镜看学
28、生优点，在充满宽容和鼓励气氛中，让我们学生少一点自卑，多一些自信；少一点指责，多一些欣赏；少一点挑剔，多一些合作，从而走向人格独立、身心健康理想彼岸。作为教师，无论何时何地，要想点燃每一个学生心灵，就必须学会用放大镜看学生优点。老师要善于挖掘学生闪光点，多鼓励表扬他们，将他们融于班集体这个温暖大家庭中，感受到大家庭温暖，从而使其正确地认识自己，努力学习。52、巧设物质奖励不同学生对表扬与奖励反应不同，故应因人因时因地采取不同表扬与奖励方式，这一点要求老师要严格地分别：即是口头表扬还是以光荣榜形式写出来；是当众表扬还是单独谈话时称赞；是精神表扬还是物质奖励。对经常调皮捣乱、破坏纪津、人缘不好学生
29、，当众表扬他，这样可以帮他恢复名誉，创造利于学生树立优秀品质和行为环境；对性格内向、成绩落后学生，找他单独谈心，表扬他遵守纪律优点，鼓励他上课大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率；对考试进步大学生，发几个作业本给他以示奖励，这样运用不同方法针对不同学生进行表扬，效果很不错。教师应慎用物质奖励，过频物质奖励方法容易使学生养成追求物质不健康心理，物质奖励要以有利于学生学习和全面发展为前提。53、把握激励最佳时机适时地赏识、激励学生，对其实实施发展性评价，往往会收到意想不到效果，会让很多不起眼学生找到自信，看到宝贵自我价值，从而点燃内心从未熄灭希望之火，奋发努力。把握激励学生最佳时机，能有效地
30、促使学生内心消极情绪转化为积极情绪，并化为良好行动，去实现预定目标。54、慎用您课堂语言教师语言必须以正面鼓励为主，任何时候都不能伤害学生，即使批评也要充满激励性，教师语言应该像“雪中炭”、“六月风”，应当把自尊、自爱、自我调整权力留给学生，而教师自己则主要起点拨、引导和激励作用。55、用心对待“个别生”学生总是有差异，特别是一些智力稍差学生，如何帮助他们成功，需要教师特别“用心”，找到突破口，有针对性地因材施教。56、签订课堂管理合同以口头或书面形式给学生规定应尽义务，指出学生在执行或未能执行合同要求具体行为时，应得奖励或惩罚，这种方法在一定程度上可以有效地促进课堂管理。57、用好学生舆论监
31、督一个人从生下来，对他影响最大就是周围环境，而学生交往圈子最多就是班集体，学生犯错时他可能不怕给自己处罚，但是他一定在意大家对他看法，如果大家一致“攻击”他，都指责他错误，那么学生受到教育和制约就会远远大于老师批评和说教。老师要抓住这一点，利用群众监督力量，号召大家批评犯错同学，在“寡不敌众”中明白错误，进而修正自己行为。群众监督是一种潜在、无形教育力量，它能在学生心里形成一道屏障，影响、制约每个学生心理，规范、激励每个学生行为。58、给孩子认错勇气孩子年龄小，对自己某些行为还不能很好地控制，甚至不知道会造成怎样结果，当孩子出现问题时，只有找到孩子错误根源，对孩子要进行细致耐心理智教育，给孩子认错勇气，才能帮助孩子战胜错误。孩子年龄虽小，但他们也有自尊，也有丰富内在情感，他们不能采取简单生硬批评，伤
