1、现代教育理论教学大纲628临沂大学师范类本科专业现代教育理论教学大纲课程编号：11PT0202课程总学时：48学时周学时数：3学时学分：3学分课程类型：专业基础课开课（系）院：教育学院执笔人：刘恩允 审核人：临沂大学教育学院教授委员会一、教学目的与要求(一)教学目的现代教育理论是面向全校师范专业开设的教育类基础课程，授课16周，共48学时，3学分。通过本门课程的教学，使学生了解教育理论的基本体系，理解教育学的基本概念、基本原理，掌握教育实践的基本技能和基本方法，初步形成运用教育理论分析、解决教育实际问题的能力。为学生现代教育观念的确立奠定理论基础，为后续学科教育学的学习提供理论支撑，为从事中小
2、学教育实践活动提供理论指导和技能准备。（二）教学要求1.了解教育、教育学的基本概念及其历史发展过程，掌握它们发展的基本规律和主要特征，明确现代教育发展的历史趋势；2.掌握教育与社会、教育与人的发展之间的内在联系，能够运用其客观规律分析、研究教育发展中的现象和问题；3.了解教育目的、学校教育制度的概念，掌握确立教育目的、制定学校教育制度的基本规律；4.了解教师职业的意义、特点和权利义务，明确教师职业的素质要求和专业化发展的趋势，并能运用其基本原理分析、判断自身的职业定位和职业发展；5.掌握课程、教学的基本概念、基本原理，了解中小学常用的教学方法，懂得课程计划、课程标准及教学目标、教学组织形式、教
3、学模式、教学评价的基本知识，为从事基础教育教学工作提供理论上的指导；6.掌握德育的基本概念和基本原理，了解当前德育的任务要求和存在的问题，熟悉常用的德育方法，能够研究解决当前德育实践中面临的问题。7.掌握班级管理的基本要义、班主任工作职能，学会建立班级集体，具有家校以及社会的协调意识和能力。二、教学指导思想现代教育理论课程在教学过程中要不断致力于教学内容的更新和教学方式的改革，探索与现代教育相适应的课程内容体系和教学方法体系。具体要贯彻下列教学指导思想：（一）优化知识结构，更新教学内容基本思路是：理清基本原理，提高理论概括水平；充实最新成果，反映教育改革前沿。重点在学生形成现代教育观念上下功夫
4、，在学生掌握学校教育教学活动的基本原理上下功夫，在学生掌握教育科学的基本结构上下功夫，为学生高起点地走向工作岗位提供扎实的理论基础和新鲜的改革经验。（二）强化实践环节，注重技能训练重视并加强学生的教师职业技能训练。对涉及课程开发、课堂教学和德育工作的技能性内容，要在讲清基本要点的基础上，组织学生讨论、交流和实际操作，训练学生的教师职业技能，特别是语言表达能力、教学设计能力和思想品德教育的实际水平。（三）改革教学模式，激发课堂活力改变长期以来教育学教学满堂灌、“填鸭式”的教学方法，激发学生课堂学习的生机与活力，全面实现教育学的育人功能。做到课堂讲授与课堂讨论相结合，教师讲授与学生自学相结合，理论
5、学习与案例分析相结合，文本学习与网络学习相结合。（四）严格教学管理，规范教学行为将传统的仅重视学生学习结果的管理转变为既重视学习结果又重视学习过程的全程性管理。首先，充分利用学校学生成绩管理中“考试成绩+平时成绩+测验成绩”的改革政策，重视学生平时成绩对学习过程的杠杆作用。其次，建立规范的课堂提问制度。期末教师对每个学生课堂讨论、回答问题的情况进行统计，作为评定平时成绩的依据。第三，改革考试内容，引导学生重视教育基本理论课程，开展创造性学习。三、教学内容及学时安排第一章 教育与教育学的产生与发展教学目的与要求 通过本章的学习，理解教育、教育学、教育科学等基本概念，了解教育学与其相关学科的关系；
6、了解教育学研究的常用方法及教育学体系建构的基本原则与发展趋势。在理解国内外教育发展历程及规律的基础上，把握当代教育的发展趋势及发展策略。重点与难点 把握教育学研究对象的意义，难点在于理解教育学的体系建构。了解教育发展的分期及各个不同时期的发展特点准确把握当代教育的发展教学时数 6课时教学方法与手段 讲授法、多媒体展示法、讨论法主要内容第一节 教育学的研究对象 一、教育与教育学的概念二、教育学的性质和任务 三、教育学的门类与分支 四、教育学的体系建构五、教育学体系建构的发展走向第二节 教育学的研究方法 一、教育观察法 二、教育实验法 三、教育文献法 四、教育调查法五、教育比较法六、教育行动研究法
7、七、教育质的研究八、教育叙事研究 第三节 国外教育学的发展一、教育学的萌芽阶段二、教育学的独立形态阶段三、教育学的多样化发展阶段四、教育学的理论深化阶段第四节 中国教育学的演进轨迹 一、中国古代教育学的雏形 二、中国现代教育学的形成 三、我国教育学面临的问题与对策 第五节 当代教育学的革新与完善 一、教育学研究方法的不断更新 二、教育学基础理论的逐步拓宽 三、教育学理论体系的渐趋完善 四、教育学发展趋向的未来展望第六节 教育的产生与发展一、 教育的历史形态二、我国学校教育制度的沿革三、 当代中国基础教育的使命实验实践教学环节 1走访优秀教师，求教学习教育学的经验与感悟，并写出自己的认识和体会。
8、2阅读下列教育家、思想家关于教育的定义：大学：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”鲁迅：“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放。蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。马克思、恩格斯：教育是促进“个人的独创的自由发展。”康德：教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”，
9、更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。爱因斯坦：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”哈沃德加德纳：教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事，教育者在其中可以起到什么作用。蒙台梭利：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”雅斯贝尔斯：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。”联合国教科文组织国际教育标准分类法（1997年版）对“教育”重新定义为“教育被认为是导致学习的、有组织的及持续的交流。” 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说：教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而
10、需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。” （赵伟 詹华如文摘自北京教育年第期）作为教育工作者，弄清楚什么是教育这个问题，对于认清教育的本质、明确自己的职能和职责、找准前进的方向是大有好处的。请结合上面的论述，谈谈你对教育的理解。参考书目王道俊,王汉澜.教育学.北京.人民教育出版社,1988. 叶澜.教育研究方法论初探. 北京.教育科学出版社,1997.伊阿凯洛夫主编.朱智贤等译.教育学.北京.人民教育出版社，1957.课堂训练、作业思考题1怎样认识某些人的“没有学习教育学，工作干得也挺好”和“教育学解决不了实际问题”等的说法？2一个母亲，因孩子把她刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就
11、狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了你，你该对这位母亲说3简述国外教育发展的主要阶段。4当代教育学理论体系的发展主要表现在哪些方面？5未来教育学发展的趋势将主要体现在哪些方面？6如何革新与完善当代中国教育学？第二章 教育与社会的关系教学目的与要求 通过本章的学习掌握教育与经济之间的相互关系，理解人力资本理论和教育先行理念；理解教育的政治社会化功能以及教育的民主平等功能；理解教育与科技发展之间的关系；理解教育与人口之间的关系并且能够指导行动；理解教育的文化功能；知道如何进行文化创新；理解教育对社会可持续发展的作用并且能够付诸行动。 重点与难点 教育与经济的关系，人力资本理论，教育先行，知识经济，
12、政治社会化，教育与文化传播，教育与文化创新，科技促进发展，科学人道主义教学时数3课时教学方法与手段 讲授法、多媒体教学、研究性学习法主要内容第一节 教育与社会发展 一、教育与生产力的关系 二、教育与政治经济制度的关系 三、教育与知识经济的关系 第二节 教育与政治经济制度的关系一、政治经济制度对教育的决定作用二、教育对政治经济制度的反作用三、教育平等与教育民主化教育中的政治第三节 教育与文化发展 一、文化的概念 二、文化对教育的影响 三、教育的文化功能 第四节 教育与科技发展 一、科技对教育的影响 二、教育对科技的推进第五节 教育与人口的关系 一、人口的含义二、人口对教育的影响三、教育对人口的影
13、响第六节 教育与社会可持续发展一、可持续发展(Sustainable Development)二、可持续发展的社会形态三、教育对可持续发展的作用实验实践教学环节 调查我国大学生教育成本与教育收益之间的关系；调查学生社团组织对大学生社会性发展的作用。参考书目王道俊,王汉澜.教育学.北京.人民教育出版社,1988. 叶澜.教育研究方法论初探. 北京.教育科学出版社,1997.袁振国.当代教育学.教育科学出版社,2004.联合国教科文组织.学会生存教育世界的今天和明天.教育科学出版社,1996. 课堂训练、作业思考题1.结合时代背景分析人力资本理论的现实意义2.简述教育的经济功能2.举例说明“教育先
14、行”在各国社会发展中的作用3.简述教育的文化功能4.简述教育与人口之间的相互关系5.可持续发展具有怎样的特征6.分析我国学校教育的政治社会化功能7.简述教育与科技之间的关系第三章 教育与人的发展教学目的与要求 通过本章的学习对学生发展有一个全面的把握，并且能够更加明确学生身心发展的规律及其影响因素，然后根据自己所教学生的特点和教育活动的特点，结合自己所教学科以及其他各种活动有效地促进学生发展。重点与难点 掌握以下关键概念：学生发展，关键期，学生发展的阶段性、不均衡性、差异性，内铄论、外铄论、相互作用论教学时数3课时教学方法与手段 讲授法、多媒体教学法、探究学习法主要内容第一节 学生身心发展概述
15、一、发展的内涵二、学生身心发展的规律第二节 影响人的发展的诸因素分析一、遗传素质是人的发展的生物前提二、环境在人的发展中起重要影响作用三、个体的主观能动性在人的发展中的作用第三节 教育如何促进人的发展一、教育对人的发展起主导作用二、教育如何促进人的发展实验实践教学环节 深入中小学教学现场观察课堂教学实际状况，分析其是否有利于学生的健康发展；关于我国素质教育实践的动态考察。参考书目王道俊,王汉澜.教育学.北京.人民教育出版社,1988. 叶澜.教育研究方法论初探. 北京.教育科学出版社,1997.林崇德.发展心理学,人民教育出版社，2009. 课堂训练、作业思考题1、学生发展包括哪些内容？2、学
16、生发展有哪些基本规律？3、举例分析如何根据学生身心发展的规律因材施教？如何提高个性教育的科学性？4、什么是关键期？如何抓住关键期对儿童进行教育？5、影响儿童身心发展的因素有哪些？举例分析如何使我们的教育有效地促进学生发展？第四章 教育目的教学目的与要求 教育目的教育所要培养出来的人的规格和要求,是教育的出发点和归宿。通过本章的学习掌握教育目的的概念、制定教育目的的依据、几种有代表性的教育目的观、我国教育目的及素质教育新理念及其实践。重点与难点 1.教育目的的结构与层次2.社会本位论与个体本位3.马克思主义关于人的全面发展学说教学时数 3课时教学方法与手段 讲授法、多媒体教学法、实地考察法主要内
17、容第一节 教育目的概述 一、教育目的的概念与意义 二、教育目的的基本结构 三、教育目的的价值取向 第二节 制定教育目的的依据 一、制定教育目的的客观依据 二、制定我国教育目的的理论依据 第三节 我国教育目的的理论与实践 一、我国社会主义教育目的的演进 二、我国社会主义教育目的的内蕴 三、全面发展的教育 四、我国教育目的实践中存在的主要问题及其价值选择实验实践教学环节 结合对大学生学习及职业生涯发展的实际，调查分析教育与社会生产相结合的具体表现形式。 参考书目王道俊,王汉澜.教育学.北京.人民教育出版社,1988. 叶澜.教育研究方法论初探. 北京.教育科学出版社,1997.怀特.再论教育目的.
18、教育科学出版社，1997 课堂训练、作业思考题1、什么是教育目的？2、制定教育目的的依据是什么？3、分析社会本位论的基本观点。4、分析个体本位论的基本观点。5、为什么说教育无目的？6、我国新时期的教育目的有哪些特点？7、举例说明如何在中小学实施素质教育？第五章 教师教学目的与要求 认识教师在人类社会发展中的地位和作用，了解教师职业的产生和发展，把握教师的劳动特点，明确教师职业应具备的知识结构、能力结构、教育观念和职业道德。重点与难点教学重点是理解教教师职业的特点，难点在于准确把握教师素质的培养。教学时数 3课时教学方法与手段 讲授法、多媒体展示法、讨论法主要内容第一节 教师与教师职业 一、教师
19、的概念 二、教师职业的产生与发展 第二节 教师的地位与作用 一、教师的地位 二、教师的作用 三、教师劳动的特点 第三节 教师的素质与修养 一、教师的职业道德 二、教师的教育理念 三、教师的知识结构 四、教师的能力结构 五、教师形象的新要求实验实践教学环节 1.阅读下列文字：教师要使别人获得真正的生活，就得发动别人去追求真、善、美，最大限度地发挥他们的天资和智力。认识了这一祟高的任务，教师就得首先开始自我修养。教师要言行一致，身体力行，不但要倾听真理，学习真理，而且更重要的是把自己内心拥护的真理和自己的实际生活，思想与意志紧密地联系起来，融为一体，这是教师的自我完善，做不到这一点，就不可能做一个
20、有思想有抱负的真正的人。（1）一个人一贫如洗，对别人决不可能慷慨解囊。凡是不能自我发展，自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人；（2）教师只有先受教育，才能在一定程度上教育别人；（3）教师只有诚心诚意地自我教育，才能诚心诚意地去教育学生。（4）教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。（5）一个坏教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。（第斯多惠德国教师的培养指南（1835）请你从学生的角度或者教师的角度谈谈教师的使命及成为一名好教师的标准与途径。2、中华人民共和国教师法规定，教师应当履行下列义务：（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（二）贯彻国家的教育方针，遵守
21、规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。谈谈你的认识和体会。参考书目苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京.教育科学出版社,1982.斯宾塞.教育论.北京.人民教育出版社,1962.课堂训练、作业思考题1.简述教
22、师的作用。2.简述教师的劳动特点。3.教师的职业道德规范主要有哪些？4.教师的知识结构由哪些要素组成？5.教师应具备的能力结构包括哪些方面？6.教师语言表达能力的基本要求主要有哪些？7.结合你对教师职业的理解，谈谈如何做一名合格的新型教师。第六章 学生教学目的与要求 了解学生的基本属性和历史上不同的学生观；认识青少年的身心发展规律与教育的关系，并认识相关学习原则与学习方法。重点与难点 教学重点是正确理解学生的属性特点，教学难点是准确把握学生的学习规律。教学时数4课时教学方法与手段 讲授法、多媒体展示法、讨论法主要内容第一节 学生的属性 一、学生的基本属性 二、学生观 三、学生的社会地位 第二节
23、 学生的发展 一、青少年学生身心发展的规律 二、教育要适应青少年学生身心发展的规律 第三节 学生的学习 一、学习的概念 二、学生的学习过程 三、学生的学习原则 四、学生的学习方法实验实践教学环节 1.分析自身的优势和不足，利用本章的有关知识，进行自我生活规划与设计。2.调查了解当前青少年教育中存在的突出问题有哪些？参考书目赵祥麟,王承绪.杜威教育论著选.上海.华东师范大学出版社,1981.李晓文,当代自我发展之心理学探索.北京.教育科学出版社,2001年.卢梭.爱弥儿.北京.人民教育出版社,1965.课堂训练、作业思考题1.学生的基本属性是什么？2.青少年学生身心发展的规律主要表现在哪些方面？
24、3.结合你自己的成长经历，谈谈教育应如何适应青少年身心发展的规律？第七章 师生关系教学目的与要求 初步掌握师生关系的作用，了解师生关系的演进过程；掌握影响师生关系的因素；学会从不同的视角分析师生关系；掌握如何构建和谐的师生关系。重点与难点教学重点是正确理解师生关系的内容，难点在于对和谐师生关系建构把握。教学时数 3课时教学方法与手段 讲授法、多媒体展示法、讨论法主要内容第一节 师生关系概述 一、师生关系的定义 二、师生关系的作用 三、师生关系的演进 四、师生关系的研究视角 第二节 师生关系的内容 一、师生之间的教育关系 二、师生之间的人际关系 三、师生之间的社会关系 四、师生之间的心理关系 第
25、三节 和谐师生关系的建构 一、师生关系建构的影响因素 二、和谐师生关系的标准和特征 三、不良师生关系的主要表现 四、和谐师生关系建构的基本要求实验实践教学环节 1结合自己的求学历程，谈谈自己经历的各级学校的师生关系有何优缺点，假如你是一名教师，你认为应如何建构和谐的师生关系。2到中学就中学生的心理社会需求、师生关系等进行问卷调查并写出调查报告。参考书目纪大海学校关系大转型从传统走向现代成都四川教育出版社，1994金生鈜理解与教育走向哲学解释学的教育哲学导论北京教育科学出版社，1997课堂训练、作业思考题1如何理解师生关系的定义及其在教育教学中的作用。2结合你的观察和经历，谈谈不良师生关系的主要
26、表现。3你认为当前构建和谐师生关系对教师应有哪些要求？第八章 教学教学目的与要求 理解教学的意义与任务，掌握教学过程的特点、功能及其基本规律；掌握有效贯彻各教学原则的基本要求；理解教学方法的含义、特征及分类，掌握常见教学方法的意义和实施要求；熟悉学法指导的内容与要求；分析比较课堂教学的优缺点，明确各种教学辅助形式的特点与作用；根据备课的特点与要求，说明如何才能备好上好一堂课。重点与难点1.教学重点是掌握教学过程的基本规律和我国中小学常用的教学模式，难点在于理解教学过程的本质。2.教学原则的内涵、相关概念和制定依据。3.有效贯彻诸教学原则的基本要求。4.教学方法的概念与特征及常用的主要教学法5.
27、教学重点是教学组织形式、课堂教学、个别教学、复式教学的概念，教学工作的基本环节及备课的基本要求、课的结构。难点是评定学生学业成绩的方法与依据与一堂好课的评价指标。教学时数 5课时教学方法与手段 讲授法、多媒体展示法、讨论法主要内容第一节 教学概述一、教学的内涵二、教学的意义三、教学的任务第二节 教学过程一、教学过程的内涵二、教学过程的要素三、教学过程的特点四、教学过程的功能五、教学过程要处理的几个关系第三节 教学原则一、教学原则的含义二、中小学常用的教学原则第四节 教学方法一、教学方法的涵义二、中小学常用的教学方法第五节 教学组织形式一、教学组织形式概述二、教学组织形式的类型及功能第六节 教学
28、工作的基本环节一、备课二、上课三、作业的布置、批改与讲评四、课外辅导五、学业成绩的检查与评定 实验实践教学环节 1教育工作者积极参与我国基础教育课程改革实验和不断吸取国外现代新兴教学理论的基础上，对教学原则进行了系统总结、更化鼎新，使其日臻完善。结合你自己的专业，选取一节课的教学内容，选取你认为最佳的教学原则，设计一个教学方案。2利用下列观点，论述教学方法选择的依据：研究表明，智能多元论不仅对教师发现学生的智能倾向有帮助，而且对教师发现自己的教学优势、改进自己的教学方法有很大帮助。由于学生的具体情况不同，教师应根据学生特点拓宽自己的教学方法。只要教师能够根据每项智能不断地变换教学方法，学生就可
29、以在一天中某个时刻有机会利用其最发达的智能学到知识和能力。阿姆斯特朗根据七项智能提供了35种 教学方法，例如：语言智能教学法：通过讲故事、出主意、录音、写日记、出版学生作品等进行教学。 数理逻辑教学法：通过计算、分类、分等、问答、启发进行教学，并提倡学生在学校的任何活动中都广泛运用数理逻辑思维方式，使学生了解数字不仅仅限于数学课，而且存在于我们整个的生活。 视觉空间教学法：最容易的方法是帮助学生把书本和讲座的材料变成图画形象，让学生闭上眼睛想象他们正在学习的东西。让学生在他们脑子里创造他们自己的“内心黑板”，当被问到任何一部分特殊信息时，学生只需要调出他们的黑板“看看”上面的数据就行了。 身体
30、运动教学法：肢体回答、表演话剧、编排木偶戏等，通过身体或手势动作来表达学生的观点，为学生提供动手操作的机会。 内省智能教学法：通过给学生一分钟反应时间，让学生对新知识进行消化，或联系生活实际进行思考；同时也给学生一个缓冲机会，让他们随时保持注意力集中，为将要进行的活动做好准备。（智能多元：挑战传统评价观念中国教育报，2001，3(31)）3、到中小学观察常用的教学组织形式有哪些？以“论有效的课堂教学”为题写一篇论文，字数不少于2000字。参考书目杨小微中小学教学模式武汉湖北教育出版社，1990李秉德教学论北京人民教育出版社，2001王本陆课程与教学论北京高等教育出版社，2004课堂训练、作业思考题1我国教学工作的基本任务主要有哪些？2教学认识过程的特殊性主要表现在哪些方面？3教学实践活动的特殊性主要表现在哪些
