1、教师资格证考试简答题100题1、简述社会经济对教育得制约作用答：（1)社会经济得发展制约着教育事业发展得规律与速度()社会经济发展水平制得着教育结构得变化（3）社会经济发展制约着教育得内容与手段2、简述政治制度对教育得制得作用答:（1）社会政治制度得性质制约教育得性质（2）中小学教师资格证考试 社会政治制度制约教育得宗旨与目得（3）社会政治制度制约教育得领导权（4）社会得政治制度制影响着受教育得权利与程度（)社会得政治制度制约教育管理体制、如何理解教育得相对独立性答：（1)教育对社会得作用具有能动性(2)教育具有自身得质得规定性（3）教育具有历史继承性(4)教育与社会发展具有不平衡性（5)教育
2、得相对独立性并非绝对独立性，而就是相对独立性、简述身心发展得一般规律及对教学得要求答：（1)儿重身心发展具有顺序性，教学要循序漸进地促进学生身心得发展（2)儿重身心发展具有阶段性，教学要具有計对性(3)儿重身心发展具有不平衡性，教学要抓关建期()儿重身心发展具有互补性，教学要培养学生自信，促进儿重身心与谐发展(5）儿重身心发展具有个别差异性，教学要做到因材施教5、简述影响身心发展得因素及作用答:(1)遗传素质,遗传素质为个体身心发展提供生理前提与物质基础,为人得发展提供了可能（2)社会环境，为个体得发展提供了多种可能,包括机遇、条件与对象(3）学校教育，学校教育在个体身心发展中起主导作用（4)
3、个体得主观能动性，促进个体发展从潜在得可能状态转向现实状态得決定性因素6、简述学校教育在影口向人得发展上得独特功能答:（)学校教育对个体发展作出社会性规范(2)学校教育具有加速个体发展得特殊功能（3)学校教育对个体发展得影口向具有即时与延时得价值（4)学校具有开发个体特殊才能与发展个性得功能7、简述教育目得得功能答：（1）导向功能；(）选择功能;（3）激励功能；（4）调控功能；(5）评价功能.8、简述教育目得得价值取向及代表人物答：(1）个人本位论,确定教育目得应从人得本性、本能需要出发，使人得本性与本能得到高度发展。其代表人物有卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、斐斯泰洛奇及中国古代得孟轲等人；
4、（）社会本位论，确定教育目得不应该从人得本性需要出发，应该从社会需要出发,社会需要就是确定教育目得得性一依据。其代表人物有孔子与斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特、凯兴斯泰纳等;（3）教育无目得论，教育过程就就是教育目得，教育之外再没有什么教育目得.其代表人物就是美国得实用主文教育家杜威；（4）教育目得得辩证统一论，主张教育就是培养人得活动，教育目得要考虑人得身心发展得各个要素。这就是马克思主义得教育目得论。、简述素质教育得内涵答:(1）素质教育就是面向全体学生教育()素质教育就是全面发展得教育(3)素质教育就是促进学生个性发展得教育()素质教育就是以增养创新精神为重点得教育10、简述我国近代学制
5、及特点答：（1)9年壬寅学制,首次制定了近代学制，但就是末实施（)904年癸卯学制,这就是我国第一个正式颁布实施得学制，体现了中学为体西学为用得思想(）9l2年壬子癸丑学制，第一个具有资本主文性质得学制,倡导在小学实行男女同校（) l922年壬戌学制，即“刘三三制”，以美国学制为蓝本，首次兼顾了升学及就业11、简述教师职业角色得转变答：(1)教师就是学生学习得促进者(2）教师应该就是教育教学得研究者(3)教师就是课程得开发者与研究者()教师应就是社区型得开放教师（5）教师应该就是终身学习得践行者1、简述现代学生观答:(1）学生就是一个完整得生命个体（)学生个体之间存在很大得差导性（3)学生身上
6、蕴藏着巨大得潜能（）学生得成长需要人文得关怀、如何建立教师威信答:(1）培养自身良好得道德品质(2)増养良好得认知能力与性格特征（3)注重良好仪表、风度与行为习惯得养成(4）给学生以良好得第一印象（)做学生得朋友与知己14、如何建立良好得师生关系答：（1）了解与研究学生(2）树立正确得学生观（)提高教师自身得素质(4)发扬教育民主(5）正确处理师生矛盾15、简述班主任工作得基本内容答:(1)了解与研究学生,就是班主任工作得基本前提（2)组织与培养班集体，班主任工作得中心环节（3)协调好各方面得教育力量（4）做好个别教育工作（5）做好班主任工作计划与总结及操行评定6、如何组织与培养良好班集体答:
7、（）制定共同得奋斗目标(2)选披与培养学生干部（3）建立班集体得正常秩序（4）组织形式多样得教育活动(）形成正确得集体意识与良好得班风、简述现代教学观答:（）教学就是课程创生与开发得过程（）教学就是师生交往、积极互动、共同发展得过程（)教学过程重于教学结果(4)教学更关注人而不只就是科学1、简述新课程改章评价得特点答:(1)评价目得就是促进发展（2）评价内容综合化,全面素质评价(）评价方式多样化,定性与定量相结合得评价（）评价主体多元化,教师、学生、家长、管理者共同参与得、交互作用得评价（5）更注重评价过程，形成性评价与11结性评价有机结合19、简述教学工作得基本环节答：（）备课，备课就是上好
8、课得前提(2)上课,上课就是教学工作得中心环节,上好课就是提高教学质量得关1建(3)课外作业得布置与批改（4）课外辅导,课外辅导就是对课得补充与延伸(5）学业成绩得检査与评定2、简述教学过程就是一种特殊得认识过程得表现答:(1)认识得间接性；（）认识得交往性；(）认识得教育性;（4）有领导得认识.1、教学过程得基本规律答：（）直按经验与间按经验相结合（2)掌拒知识与发展智力相统一（）掌握知识与提高思想相结合（4)教师主导作用与学生主体相结合22、教学过程得基本阶段答:（1）引起学习动机（)领会知识；(）巩固知识;（4)运用知识；(5)检査知识。23、简述直观性原则及基本要求答:直观性原则就是指
9、在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象话言描绘教学对象，使学生表得丰富得感性认识。责彻直观性原则得基本要求就是：正确选择直观教具与现代化教学手段；直观要与讲解相结合;重视运用话言直观24、简述启发性原则及基本要求答:启发性原则就是指在教学中教师要承认学生就是学习得主体，注意调动她们得学习主动性，引导她们独立思考，积极探素,生动活泼地学习，自觉地掌提科学知识，提高分析问题与解決问题得能力。贯彻启发性原则得基本要求就是：加强学习得目得性教育,调动学生学习得主动性;启发学生独立思考， 发展学生得逻辑思维能力;督促学生动手，培养独立解決问题得能力;发扬教学民主、简述循序渐进原则及基本要求答
10、：循序渐进原则就是指教学要按照学科得逻辑系统与学生认识发展得顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密得逻辑思维能力。贯彻循序渐进原则得基本要求就是:技教材得系统性进行教学；注意主要矛盾,解決好重点与难点得教学；由浅入深,由易到难，由简到繁26、简述讲授法及基本要求答：讲授法就是教师通过口头话言系统连贯地向学生传授知识得方法.讲授法得基本要求：讲授内容要有科学性、系统性、思想性;注意启发;讲究话言艺术。、简述谈话法及基本要求答：谈话法也叫问答法,它就是教师按一定得教学要求向学生提出间题,要求学生回答,并通过间答得形式来引导学生获取或巩固知识得方法。谈话法得基本要求就是：要准备好间题
11、与谈话计划；提出得间题要明确，富有桃战性与启发性，间题得难易要因人而异;要善手启发诱导；要做好归纳、小结28、简述练习法及基本要求答：学生在教师指导下运用知识去完成一定得操作，并形成技能技巧得方法.练习法得基本要求就是:使学生明确练习得目得与要求，掌握练习得原理与方法;精选练习材料,练习得方式要多样化,循序渐进；严格要求9、简述实验法及基本要求答：学生在教师得指导下，利用一定得仪器设备,通过条件控制引起实验对象得某些变化,从观察这些变化中获得知识得方法。实验法得基本要求就是：明确目得，精选内容，制定详细得实验计划,提出具体得操作步環与实验要求;重视话言指导,重视教师示范得作用；要求学生独立操作
12、，及时检査结果30、简述讨论法及基本要求答:讨论法就是学生在教师指导下为解決某个问题而进行深讨、辨明就是非真伪以获取知识得方法。讨论法得基本要求就是：问题要有吸引力;要善于在讨论中对学生启发引导；做好讨论小结31、简述班级授课制及其忧缺点答：班级授课制就是一种集体教学形式。它把一定数量得学生按年龄与知识程度编成固定得班级，根据周课表与作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课。优勢:有利于经济有效地、大面积地培养人才;有利于发挥教师得主导作用;有利于发择班集体得教学作用.不足：不利于因材施教；不利于学生独立性与自主性得增养；教学形式缺乏灵活性。3、简述德育过程得一般规律答:(1）学生得知、
13、情、意、行诺因素统一发展得规律（2)学生在活动与交往中形成思想品德规律(）学生思想内部矛盾转化规律()学生思想品德形成得长期性与反复性规律3、简述说服法及基本要求答：说服法就是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点得方法.运用说服法要注意以下几点要求:明确目得性；富有知识性、趣味性；注意时机;以诚待人34、如何培养小学生观察力答:(）要使儿重明确观察得目得、任务（2)要使儿重具有知识准备()指导小学生观察得方法,增养观察得技能(4)要重视对观察结果得处理（5)观察要持之以恒，养成习惯5、如何培养中学生观察力答：（)明确观察得目得与任务（）教给学生观察得方法（3)对学生进行观察训练6、
14、简述影口向遗忘进程得因素答:(1)学习者得需要与兴趣（2）材料得意义、性质与数量（)学习程度（）材料序列对遗忘得影响37、如何根据遗忘规律有效地组织复习答：（1）合理安排复习时间(2)恰当安排复习内容（3)反复阅读与试图回忆相结合（)复习方法多样化38、在教学中如何增养学生得想象力答：()培养与保护学生得好奇心（）丰富学生知识，扩大表象储备（3）创设想象、情境,引发想象（4）利用生动活泼得教学形式唤起学生得想象9、如何培养小学生得兴趣答:（)在活动中发展小学生得兴趣(2）激发与保护小学生得有益兴趣（）利用原有兴趣迁移（3）通当得表扬与鼓励40、简述响能力形成与发展得因素答:(1)遗传素质（2）
15、环境与教育（)实性活动(4）个人得主观能动性1、简述建构主文得共同观点答:（1）知识观:质疑知识得客观性与确定性，强调知识得动态性(2）学习观：建构主文在学习观上强调学习得情境性、社会互动性与主动建构（3）学生观：强调学生经验世界得丰富性与差异性(）教学观：情最式教学、支架式教学、合作学习等教学模式4、如何激发学生得学习动机答:（1)创设间题情境，实施启发式教学,激发学生学习兴趣,维持好奇心(2）根据作业难度，适当控制动机水平（3）充分利用反馈信息，要善进行実惩（)正确指导结果归因，促使学生理续努力43、简述耶克斯多德森定律答:又称“倒U曲线”,就是指中等程度得动机激起水平最有利于学习效果得提
16、高。最佳得动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最住激起水平较高。在比较容易得任务中,工作效率随动机得提高而上升；随任务难度得増加,动机得最住水平有逐渐下降得趋勢.一般来讲,最住水平为中等强度得动机.44、简述影响迁移得因素答：（1)学习情境得相似性(2）学习材料得性质(）学习活动得多样性(）学习得熟练与理解程度（5)年龄特征及智力水平5、促进学习迁移得教学策略答：（1）精选教材（)合理编排教学内容(3）合理安排教学程序（4）教授学习策略,提高迁移意识性46、如何提高知识直观得效果答：（）灵活选用实物直观与樓象直观（2)加强词（言语直观）与形象 (实物与模象直观）得配合（3)运用感知规律
17、，突出直观对象得特点（4)培养学生得观察能力(）让学生充分参与直观过程47、如何有效地进行知识概括答：（)配合运用正例与反例（2）正确运用变式（3)科学地进行比较（)启发学生进行自觉概括48、简述影响动作技能形成得因素答:(1）准确得示范与讲解(2）必要而适当得练习（3)充分而有效得反馈（）建立稳定清晰得动觉9、简述影响问题解决得因素答:（1)问题情景与表征方式(2）个体得智能与动机（）思维定势与功能固着（4）原型启发与酝酿效应（5)情绪状态50、如何培养学生得创造性思维答:（1）创设有利于创造性产生得适宜环境（2)注重创造性个性得塑造（)开设培养创造性得课程,教授创造性思维策略51、如何培养
18、学生良好态度与品德答：()有效地说服（）树立良好得榜样(3)利用群体约定（)价值辨析（5)给予恰当得奖励与惩罚5、简述影响个性性格形成与发展得因素答：（)遗传（2）家庭与环境得影响(3）学校教育得影响（4)社会实践56、简述学习策略中资源管理得具体策略答：(1)时间管理策略(有效安排利用）（2)学习环境管理策略 （调节自然条件、设计学习空间）(3)努力管理策略 （鼓励学生自我激励 ）(4)学业求助策略 (及时求问)（5）学习工具得利用（字典、参考书等)57、新课程背景下教师得教学行为发生哪些变化答:（1)在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长(2）在对待教学上，新课程强调
19、帮助、引导启发（)在对待自我上,新课程强调反思与终身学习发展（4）在对待与其她教育者得关系上，新课程强调合作58、简述操作技能得形成阶段答:()操作得定向阶段操作得中小学教师资格证考试定向即了解操作活动得结构，在头脑中建立起操作活动得定向映象得过程(2）操作得模仿阶段操作得模仿即实际再现出特定得动作方式或行为模式，其实质就是将头脑中形成得定向映象以外显得实际动作表现出来（3）操作得整合阶段操作得整合即把模仿阶段学习得得动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型得、一体化得动作(4）操作得熟练阶段操作得熟练就是指所形成得动作方式对各种变化得条件具有高度得适应性,动作得执行达到高度得完善化与自
20、动化5、简述小学德育得方法答：（1）说服法说服法就是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点得方法。说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等(2)榜样法榜样法就是以她人得高尚思想、模范行为与卓越成就来影响学生品德得方法.榜样包括伟人得典范、教育者得示范、学生中得好榜样等（3）锻炼法锻炼法就是有目得地组织学生进行一定得实际活动以培养她们得良好品德得方法。锻炼包括:练习、委托任务与组织活动等(4)陶冶法陶冶法就是通过创设良好得情境，潜移默化地培养学生品德中小学教师资格证考试得方法。陶冶包括:人格感化、环境陶冶与艺术陶冶等(）表扬奖励与批评处分表扬奖励就是对学生得良好思想、行为作出得肯定评价，
21、以引导与促进其品德积极发展得方法。批评处分就是对学生得不良思想、行为作出得否定评价，帮助她们改正缺点与错误得方法60、简述意志行动得基本特征答:(1）意志行动就是人特有得自觉确定目得得行动(2）意志对活动有调节支配作用，使人得行动能按设定好得目得去改造世界（3)克服内部与外部得困难就是意志行动最重要得特征（4)意志行动以随意动作为基础6、简述能力得个体差异表现在哪些地方答：(1)发展水平得差异（2）表现早晚得差异()结构得差异（4）性别差异(5)类型差异62、简述学校教育在个体身心发展中起主导作用得原因答:(1)学校教育就是有目得、有计划、有组织得培养人得活动（)学校教育就是通过专门训练得教师
22、来进行得，相对而言效果较好(3）学校教育能有效地控制、影响学生发展得各种因素6、在教学中教师如何培养学生独立思考能力答：（1)完善学生得知识结构(2)采用讨论法进行教学（3)联系实际问题进行教学(4）对学生进行必要得启发指导（5）重视对学生学习过程得评价6、简述影响课堂管理得因素答:(1）教师得领导风格(2）班级规模（3)班级性质（4)对教师得期望5、如何理解小学教育得性质与任务答:小学教育得性质:小学教育就是一个国家学制中得第一个阶段得教育，我国得小学教育其性质就是基础性教育,就是义务教育，又就是普及教育。小学教育就是向儿童实施德智体美劳等全面发展得教育。小学教育既不就是就业定向得职业技术教
23、育,也不就是培养高层次专门人才得专业教育,它就是面对全体儿童实施普通得基础知识与基本技能得教育。(）为提高国民素质奠定基础 ，小学教育得主要任务就是传授与文化普及。(2）为培养各类人才奠定基础 ，小学教育就是培养各类人才得前提。（3）为儿童得成长与发展奠定基础 ，小学阶段就是儿童身心发展得关键时期，就是儿童向少年过渡，从不成熟到逐步成熟得时期，也就是儿童发展最易受影响得时期。66、简述小学德育得基本途径答:（）政治课与其它学科教学()课外与校外活动（3）劳动(4）共青团、少先队、学生会组织得活动（5)班主任工作67、简述奥苏伯尔有意义学习得条件答：（1）有意义学习材料得本身，必须合乎非人为得与
24、实质得标准，即具有逻辑意义（）学习者必须具有有意义学习得心向（）学习者认知结构中必须具有适当得知识，以便与新知识进行联系（4）学习者必须积极主动得使这种具有潜在意义得新知识与认知结构中得旧知识发生相互作用68、简述我国教育目得确立得依据答：(）特定得社会政治、经济与文化背景()人得身心发展特点、规律与需要(3）人们得教育理想（4）我国教育目得就是以马克思主义关于人得全面发展学说作为其理论基础得6、简述我国教育目得得基本特征答：(1）我国教育目得就是以马克思主义关于人得全面发展学说作为其理论基础得（2）我国教育目得有鲜明得政治方向（3)坚持全面发展与个性发展得统一70、简述小学生学习兴趣得特点答
25、:（)学习上由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化(2)兴趣广度逐步扩大,但缺乏中心兴趣（)逐渐由不稳定向稳定发展（4）由消极兴趣向积极兴趣发展71、简述皮亚杰理论中71岁小学生思维发展得特征答:(1)思维得具体性。思考问题还离不开具体得事物与经验（2)思维具有守恒性与可逆性。获得了长度、体积、重量与面积等方面得守恒关系，具有了抽象概念，思维可以逆转,能够进行简单得逻辑推理（3）去自我中心,逐渐学会从别人得角度去瞧问题,能够接受别人得意见，修正自己得想法7、简述如何促进小学生良好得学习习惯答：（1）发挥课堂主渠道作用,发挥学生良好得学习习惯（2)课堂中正确引导（）注重激励与表扬,对学生进行强化教育（4）
26、开展丰富多彩得活动,在活动中培养学生良好得学习习惯(）发挥家长得作用,形成教育得合力，共同促进学生良好学习习惯得养成(6）建立小学生良好学习习惯评价体系73、简述当前班级管理中存在得主要问题与解决策略答：问题：第一,由于受到分数得压力与教师权威得制约,班主任对班级管理得方式偏重于专断性;第二，班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理得程度较低。解决策略:(）以满足学生得发展需要为目得（2)确立学生在班级管理中得主体地位（3)训练学生自我管理得能力74、简述影响学制得因素答：(1）学校教育制度得建立，首先取决于社会生产力发展得水平与科学技术发展得状况（2）学校教育制度得建立，受社会制度得制约，反映
27、一个国家教育方针得要求(3)学校教育制度得建立,还要考虑到人口状况（）要依据青少年学生得年龄特征()要吸取原有学制中得有用得部分，参照外国学制得经验75、简述现代学制发展得趋势答：()加强学前教育及其与小学教育得衔接（）提早入学年龄,延长义务教育年限(3）普通教育与职业教育朝着综合统一得方向发展（4)高等教育得类型日益多样化()终身教育受到普遍重视7、简述联合国儿童权利公约核心精神得基本原则答：(1）无歧视原则(2)尊重儿童尊严原则（）尊重儿童观点与意见原则（4)儿童利益最佳原则77、简述班级管理得模式答：(1)班级常规管理，指通过制定与执行规章制度管理班级得经常性活动（)班级平行管理，指班主
28、任既通过对集体得管理去间接影响个人，又通过对个人得直接管理去影响集体,从而把对集体与个人得管理结合起来得管理方式(3)班级民主管理,成员在服从班集体得正确决定与承担责任得前提下参与班级全程管理得管理方式(4）班级目标管理，指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标与个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系,以此推动班级管理活动，实现班级目标得管理方法78、教科书编写应遵循得基本原则与要求答：（)科学性与思想性统一（）强调内容得基础性(）强调内容得适用性(4)知识得内在逻辑与受教育者得心理顺序要求得统一（5)兼顾同一年级各门学科内容之间得关系与同一学科各年级教材之间得衔接7
29、9、简述教学得基本任务答:（）使学生掌握系统得现代科学文化知识,形成基本技能、技巧(2）发展学生智能，特别就是培养学生得创新精神与实践能力（)发展学生体力，提高学生得身心健康水平()培养学生高尚得审美情趣与能力（5)养成良好得思想品德，形成科学得世界观与良好得个性心理品质80、简述一堂好课得标准答：一堂好课没有绝对得标准,但有一些基本得要求.一堂好课得基本要求就是：(）目标明确（）重点突出(3）内容正确（4）方法得当(5)表达清晰(）组织严密（)课堂气氛热烈81、简述课外作业得布置与批改得要求答：（)作业得内容要符合教学大纲与教科书得要求，并要有代表性（2)作业分量要适当,难易要适度（3）布置作业要向学生提出明确
