1、【阅读指导课】九年级红岩阅读指导教学设计教学目标1.?通过学生介绍自己最敬佩的红岩中的人物，提高学生阅读红色经典的兴趣；2. 主要指导记读书随笔的方法，体会作者表达的真情实感的阅读能力；3. 弘扬“缅怀革命先辈，继承光荣传统”的爱国精神，引导学生做新时代有信仰、有抱负的新一代主人。教学重点主要指导记读书随笔的方法，体会作者表达的真情实感的阅读能力。教学难点弘扬“缅怀革命先辈，继承光荣传统”的爱国精神，引导学生做新时代有信仰、有抱负的新生代。教学课时一课时教学过程一、导入新课生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。泰戈尔的名言。在为新中国成立的伟大事业奋斗中，有多少仁人志士做到了泰戈尔笔下的从容赴死，轰
2、轰烈烈，又平平静静。这些志士向我们走来。请看一副对联，猜猜是哪位英雄人物？出示对联：江山万里红梅赞；姐妹一生壮志歌。学生交流：江姐。说说这幅对联写出了哪些内容？学生交流。【教师结语】这一副对联不但将江姐和主题歌“红梅赞”的名字全部镶嵌，而且将主人公光照日月、艳比红梅的英雄形象生动展现在两行诗句中，江山如画，英雄似歌，她们唱响了最强音，还有许云峰、小萝卜头他们用自己的生命诠释奋斗的意义和价值，于是就有了红岩。二、整体感知（一）感知作品红岩是青少年成长过程中不可不读的作品，请结合假期的预习来简单谈一谈这部作品。1. 请读过红岩的同学自由谈一谈自己的看法。2. 教师在学生畅谈的基础上进行凝炼和补充。
3、红岩是以描写重庆解放前夕严酷的地下斗争，特别是狱中斗争为主要内容的长篇小说。它的历史背景是1948年至1949年重庆解放时，记述了解放战争时期重庆地下共产党组织与国民党反动派展开的激烈斗争。3. 如果这样的一个故事，让你设计的话，你会以什么作为作品的封面？学生交流，谈自己的看法，并结合初读的成果作品内容谈谈设计的理由，教师及时点评。4. 让学生结合内容看看出版社又把封面设计成怎样？结合作品说说为何这样设计。学生分组探究，然后交流，预设有这些可能：一片红色，表示美丽的万里江山，长城长江都是祖国的象征，为了捍卫国土，捍卫人们的利益，她们为此付出生命。结合红岩革命英雄们所奋斗的事业，她们追求的美好的
4、蓝图与梦想来阐述。红色又是一种精神，那是红岩精神，结合英雄们身上的精神来阐述青松植根于红岩之上，是一种革命的精神培育了苍天苍郁的大树，依然挺立于悬崖之上，力争上游，结合红岩的人物精神来阐述。（二）点击革命人物教师导语：同学们从红岩的内容、人物以及精神粗略谈了这本书的意义和价值。那么现在我们再次走进人物，来具体感受他们的精神。学生选择自己最喜欢的人物，结合最喜欢的片段用随笔等方式来评论并且交流。屏显：众多英雄人物都有真实的人物原型-真人，真人的事迹让人震撼，真人的精神让人敬仰，请选择你最喜欢的人物结合最熟悉的章节，用你最喜欢的方式谈谈你对这个人物的印象和评价。交流例：?江姐面对敌人的严刑拷打，江
5、姐始终坚贞不屈，“你们可以打断我的手，杀我的头，要组织是没有的。”“毒刑拷打，那是太小的考验。竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸成的！”她关怀难友，参与领导狱中斗争，被亲切地称为“江姐”。用你喜欢的方式介绍你喜欢的人物片断(他们是怎样面对酷刑、面对诱惑、面对死亡的）。学生交流补充评价。三、体悟精神学生讨论：1. 这些人物身上都有哪些英雄品质？教师总结：成岗临危不惧，视死如归；许云峰英勇斗敌，舍己为人；江姐受尽酷刑，从不畏惧；刘思扬出身豪门却参与革命；成瑶在共产党的熏陶下，渐渐成长，懂得处理各种事2. 渣滓洞白公馆的难友们，相互帮助，智斗敌人；一个个鲜活的英雄，让我们不禁自问，革命者能够忍
6、受酷刑、拒绝诱惑、牺牲生命为了什么？学生各抒己见。3. 是什么力量支撑着这些英雄在民族存亡、国家危难的艰难时刻舍小我而成就大我呢？4. 在今天繁荣昌盛，民主和谐的新时代社会里我们还需要这种力量吗？5. 学生有感情地齐读下面一段话，再次感悟英雄精神？“任脚下响着沉重的铁镣，任你把皮鞭举得高高，我不需要什么自白，哪怕胸口对着带血的刺刀！人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求自白；毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口！对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇；这就是我一个共产党员的自白，高唱凯歌埋葬蒋家王朝。”四、指导读书笔记这是一个令人热血澎湃的故事，每一个英雄人物，甚至反面人物都令人过目难忘
7、。读过之后，信笔写下自己当时的感受，可以更好地把握阅读的主要内容，体会主人公的感情，体会作者的感情，与作者及书中的人物心心相印，激励自己做一个有理想、有抱负的世纪新人。我们统一设置了读书联盟成长手册下发给每位同学，要求同学们把自己的读书心得、美词美句摘抄、家长寄语等填完。五、教师小结战争的硝烟已经消散，烈士的功绩永存心中，历史不会忘记，民族不会忘记，我们这无数后来的人不会忘记，那些为了我们今天的幸福生活舍生忘死，勇于献身的革命前辈。正值青春烂漫地我们通过“红色阅读之旅”，再次感悟革命先辈无私无畏的伟大精神，并进行传承，完成革命先辈未竞的事业，未了的遗愿，创造新时代更美好的未来作业：同学们完成读
8、书笔记。?教学反思一、关注学生起点，活用教材本年段的学生有一定的阅读基础，对人物形象具备初步的理解能力，但生活在新时期的学生，他们离革命战争年代较为久远，他们对革命人物的理解仅停留于表层，如果仅凭借几篇课文，就想让学生对战火硝烟的岁月有更深的了解，不切实际，因此，有必要激发学生阅读红色经典的兴趣，通过阅读红岩，使学生学会符号式读书笔记，感受人物形象，受到爱国主义的熏陶。教师则应在阅读策略和阅读品质上加以指导和引领，在阅读、表达、交流中，激发阅读兴趣，学会读书方法，培养爱国精神。二、注重学法指导，尊重差异红岩是语文综合学习活动的指定书目。在自由语文阅读周里，我班学生采用快读的方式已经对红岩整本书
9、进行了阅读，快读是为了完整把握整本书的故事情节。现在回过头来，在课堂上采用精读的方式进行阅读，重点是学会通过具体事件来感受人物的精神，然后通过笔记形式来写写自己的阅读感受与体验，达到人物群像比较以及评价的能力。在这节课上，我主要是为了教给学生对熟悉的情节进行分析人物形象，然后对相应的人物进行评价，再形成自己的思考写成读书笔记。当然在整堂课的设计中还是体现了以学生自己阅读为主，而且通过某个人的品读来达到整本书人物群像的阅读，深入体会红岩精神，所以精读中的朗读也是必不可少，为了营造气氛，让学生感受更加强烈和引起共鸣，这样更容易走进红岩精神的世界。当然也有不足的地方，那就是纵观整个教学流程，在学生个性化自主学习的基础上，我进行了总结提升。在自我学习之后，我没有引导学生在自己感激比较强烈的内容没有做记号，导致交流时有点浪费时间了，交流后让他们由笔记提升阅读质量，体现出了教学 的梯度.本课给我很大反省空间，我会继续整改自己的课堂，努力提高教学水平.
