1、级高三二轮复习指导意见岚 山 区 第 一 中 学高三年级(2011级)二轮复习指导意见二轮复习是高考前最关键的复习阶段，为明确高考目标，落实各项教学要求，提高二轮复习成效，取得2014年高考的辉煌，依据市二轮教学指导意见和市二轮教学研讨会精神以及本校教学实际，制定二轮复习指导意见如下一、时间安排 从一轮全市统考结束后至五月初结束二轮复习，时间为大约50天。二、指导思想及复习形式指导思想：以2014年山东省普通高等学校招生全国统一考试 山东卷考试说明为主要依据，以市研讨会精神为指导，从二轮复习实际和学生已有学习水平出发，以提高学生的综合运用知识、分析和解决问题的应试能力为中心，突出重点，讲求实效
2、，巩固一轮复习成果，进一步提高学生对基础知识、基本技能的掌握水平和多角度、多层次运用所学知识分析解决问题的能力。简单概括为：基础升华（基础是能力的保障），考点细化（目标是教学的方向）, 突出能力（能力是质量提高的关键），强化检测（发现解决问题才能进步与发展）。复习形式：知识专题、热点专题或方法专题为主线，师生互动为手段，共同建立知识网络结构，课堂教学以“整（整合知识，由点到线到面的活动）、“练（通过训练提高能力）、查（在练的基础上查找问题、教师通过检测或作业查找学生存在的问题）、评（教师要细致地了解学生的学习情况，讲好每一个问题）、归（知识与方法的归纳要突出重点问题、解题模式）”为主。三、高三
3、二轮复习的原则和要求 原则：巩固、完善、综合、提高“巩固”，即在一轮对基本知识点、重点、难点、疑点进行彻底排查的前提下，在对知识到边到沿，不留死角的前提下，进一步巩固一轮复习的成果。“完善”，即在一轮复习的基础上，对基础知识进一步进行系统化、条理化，形成对知识的“无盲区”，以达到对知识全面系统的掌握。“综合”，是二轮复习最主要的特点，即在复习过程中，注意挖掘知识点间的内在联系，正确处理好点、线、面的关系，将孤立的知识系统起来，让学生从宏观与微观的结合上，全方位、立体化的去掌握知识和理解问题。“提高”是二轮复习的目的，是二轮复习所要最求的目标，即在一轮复习把握基础、二轮复习对知识进一步巩固、完善
4、、综合的前提下，通过对答题方式、方法、技巧熟练掌握的情况下，使其达到对知识灵活运用、答题技巧、答题能力得以提高的目的。总体要求：深化研究，优化策略，全面提高教学质量具体说来要做到以下几个方面：1.明确复习任务，合理切分时间，确保二轮复习的计划性。二轮复习的主要任务是解决高考要求范围内学生还没有掌握的问题，教学的根本目标是提高综合运用能力。二轮复习教学的着眼点是知识的整合，方法的提炼与归属，综合应用能力的培养与提升。教学的切入点是一轮复习过程中学生还存在的问题。教学的落脚点是使学生适应高考，掌握临场作答的基本原则和策略。各备课组要合理划分复习专题，严格制定复习计划，复习计划要具体到专题和课时，具
5、体到每一天、每一节课，避免前紧后松或前松后紧，杜绝教学的随意性。2.深入研究考试说明，把握知识点的权重。通过研究考试理论和考试大纲，最大限度获取有效信息，关注重点问题和热点问题，认真分析近几年的高考试题，确保备考工作的针对性和时效性。考试说明是山东省考试中心制定的对高考命题起指导作用的纲领性文件，是高考命题的重要依据、更是指导我们复习备考的权威文件。考试说明每年都有所变化，我们应重点去研究，特别是与去年发生变化的地方，更应该我们去研究、去探讨。3.深化集体备课，整合群体优势，努力提高学科整体教学水平。集体备课既是提高备课组整体成绩的关键，又是提高个人教学成绩的重要保证。集体备课主要是解决复习策
6、略和计划安排问题，即解决“从学生角度看目前还存在什么问题，什么原因导致仍然存在这些问题，应该怎样解决这些问题；从学科能力考查看需要练什么、怎么练、练到什么程度；从教师功能发挥看需要讲什么、怎么讲、讲到什么程度；分几个专题，各专题的能力指向是什么，每个专题用多少时间”等四大问题。集体备课研究的主要内容是：考纲、考题、学情和一轮复习所存在的问题、随时获取的高考信息等。4.严格组卷，规范训练，着力提高学科能力。网上阅卷对学生规范答卷提出了更高的要求，各备课组一定要加大这方面的训练力度。教师要根据高考的考查意向和学生的实际情况，潜心研究习题，精心选择习题，科学整合外地资料，确保投放给学生的材料准确迎合
7、高考、符合学生需求。习题应具备四个特点：其针对性，尤其是临界生缺漏之处、学生易错之处应重重敲打，带有高考方向性、热点性题目要多选。二轮复习的难度、深度和广度，力求与高考接轨，寻找弱点对症下药。其二梯度性，二轮复习，要以中低档题为主（约占70%）。要依据各科实际大体确定基础，必须统筹全局，综合平衡。其三典型性，举一习题，即可代表一部分知识点，练一项或几项，即可提高学科能力。二轮复习习题的总和应覆盖全部知识点，涉及全部学科能力。其四新颖性，以前做过的无典型性的题一般不宜再做。学科内综合检测与综合科目检测是二轮复习过程中的两种基本检测形式，检测的结果直接影响教师教学策略的调整和学生学习策略的改变，所
8、以一定要严格规范综合检测，充分发挥综合检测的功能，综合科目检测要做到每周一次，要做到试卷结构规范以高考样卷的题型和结构为基本模式；测试过程规范限定考试时间，规范作答试题。5.优化课型，细化环节，努力提高二轮复习效益。二轮复习的主要课型是“专题复习课”和“习题讲评课”，要通过细化个人备课充分挖掘课型功能，严格教学设计，提高迎考复习的效益。(1)专题复习课。要以提升学生的横向整合能力为主，兼顾对知识的综合应用与拓展。既要与一轮复习接轨，又不要成为一轮复习的重复或压缩。要把二轮复习看成是一轮的深化与提升，要在不同知识的联系点上做文章。要精选例题和习题，例题的选择要侧重知识的综合应用与拓展应用，以提升
9、能力；习题的选择要科学定位,以中档题为主，重在内化知识和方法。要挖掘例题的辐射功能和习题的强化功能。尽量避免整堂训练，要做到有讲有练，讲练结合，把讲练工程落到实处。想方设法让学生在课堂上动起来。同时要反对三种课堂：是“放心型”课，重练忽视讲，认为训练万能；二是“担心型”课，讲的多，练的少；三是“碗外饭”课，课上满堂灌，课后作业一大摊，学生烦，能力训练落空。(2)习题讲评课。要以提升学生的综合应用能力立意为主，兼顾对知识和方法的纠错与补弱。要讲学生经历过的，但又出错的问题，要从错误集中的问题切入，对试卷上所暴露的问题要归类讲评。以上两种课型要做到：第一，专题切入，辐射全书；宏观把握，微观引入；上
10、挂下连，构筑框架；错题再现，归类总结；查缺补漏，扬长补弱；举一反三，培养能力；提炼升华，厚积薄发。第二，坚持“六要”，即要增加学生思维容量；要注意引申拓宽；要注意培养学生知识迁移能力，要充分展现思维过程（不要结论式教学）；要体现学生的主体地位；要充分发挥教师的主导作用（不是“放羊式”教学）。第三，在教学和辅导时做到“六个多一点”。即备课时多考虑一点，授课时多提问一点，安排习题时多设计一点，作业多面批、细批一点，日常辅导多照顾一点，交心谈话多进行一点。四、基本策略与措施高三后期的教学工作，要取得教学质量的新突破，关键在于立足校情、教情、学情，发现问题，找出差距，明确任务，狠抓落实，在于激发教和学
11、的积极性，通过精细化管理，提高备考效益。1.用科学的备考观念指导复习过程(1)正确认识备考与应试的关系，力求少做或不做无用功。国家考试中心的一位专家说：考试是砍柴，备考是磨刀。这就启示我们：备考的目的是磨刀，它不过是高考砍柴的前提，这个过程中的“砍柴”只是“试锋”而已。因此，没必要多砍柴，甚至漫山砍柴。高考题基本都是新材料、新情景、新问题的设计，备考过程很难砍到今年高考的那棵“柴”。一定要对教材知识、材料和训练题目进行认真的分析甄别，大胆进行“减法操作”，突出重点，重质轻量，以质取胜，以落实为要，以有效地培养能力为目的。不要过于加大训练量。(2）把握考情、学情，按“需”施教。把握考情、学情，是
12、实施针对性复习的前提保障。“需”是施教的内容。作为高考备考指导，“需”的内涵包括两个方面：高考的需要，包括知识范围和能力要求等；学生的需要，学生现状与高考要求的距离“差”。考情的“需”是第一位的，是教学与备考不可改变的；学情的“需”是第二位的，是千差万别的、可以改变的、动态的。备考就是要在“考情”的引领下，树立“面向考情定目标，针对学情定策略”的思想，通过复习教学，最终使“学情”达到“考情”的要求。2.明确备考目标，优化应考指导，实现有效教学（1）进一步加强对考纲、教材和近五年高考试题的研究考试说明是高考命题的依据，因而也是备考的准绳，特别是在冲刺阶段，考纲的指导意义更加明显。必须加强对教学的
13、要点、重点、难点和热点的研究，明确各知识点的要求层次。通过多种途径研究知识的纵向联系，和部分知识之间的横向联系，理清知识脉络，抓住主干知识。明确考试说明要求的内容，有的放矢地进行复习，对于考试说明不作要求的部分坚决不能纳入复习计划，要准确理解考试说明对知识点的难度要求，把握复习的教学起点和教学深度。正确对待与往年相比属于新增的知识点和变化的内容，根据教学实际和历年考试情况酌情对待。任课教师要对照考试说明，做到三个“理清”。理清考点：考试大纲中有哪些考点？每个考点的要求属于哪个层次？如何运用这些考点解题？考查这些考点的常用题型有哪些？理清联系：为了理清联系，可以画出知识网络图表，在画图表时，应注
14、意各考点之间有哪些联系？哪些属于知识的交汇处。理清方法：熟练掌握常用的重要的学科思想方法，有意识地对基本思想和方法进行归纳和总结，掌握科学的方法。只有这样，才能在高考中灵活并综合运用所学的知识，解决实际问题。要加强对教材知识体系的研究。要帮助学生构筑知识体系，重视思维训练，提高他们学科能力水平。把握主干知识，完善知识结构；理解基本原理，训练解题能力；实施专题突破，突出案例分析；关注社会热点，紧密联系实际；强化基础训练，构建答题模型。要深入研究近五年的山东高考试题，把握命题的规律，控制训练的难度。近年来，各学科的考试依据“考查基础知识的同时，注重考查能力”的原则，以能力立意，注重对学科思想和方法
15、的考查，注重对学科能力的考查，增加了应用性和能力型的试题，融知识、方法、思想、能力于一体，全面检测考生的学科素养。注重展现学科的科学价值和人文价值，同时兼顾试题的基础性、综合性和现实性，重视试题的层次性，坚持多角度、多层次的考查。只有明确高考测试的特点，把握命题的趋势，我们的应考指导才会省时高效。（2）落实集体备课，优化教学内容二轮复习的集体备课与高考成败密切相关，必须通过会商解决教什么，怎么教，学什么，怎么学的问题。没有有效的集体备课，就不会有高效率。所以，必须狠抓集体备课的落实，强化备课组长和骨干教师的责任。要严把备课关，教师在吃透课标、考纲、考试说明和教材的前提下，通过集体备课进行知识框
16、架的建构和知识线索的梳理，突出主干知识和重点知识，重视解题思虑和解题规律的总结。包学科领导和老师应抓好学科备课，坚持参与集体备课。杜绝未经集体备课的教案进入课堂。特别是要加强“文综”和“理综”的集体备课。针对综合科目专题性强，综合性强的特点，在立足单科教学的同时，重视三科间大综合的训练。筛选最适合三科共同出题的问题，研讨出题角度，分析解题思路。文综理综训练重在学生的思考，重在运用所学知识去解决实际问题，如何抓重点，如何切入题目，如何表述是一门大学问，必须让学生深入思考。理科做题必须深入研究例题，必须构建问题情境，重视过程分析，总结思路和方法，形成知识结构。选题要符合山东考题的特点，要有代表性。
17、要突出典型题目的研究。典型题目分两种，一种是高考的典型题例，一种是学生的易错题目。前者往往带有方向性，不研究，就把握不了高考的命题规律；后者往往是学生成绩提高的瓶颈，不研究，就无法突破学生成绩提高的高原现象。（3）严把课堂教学关，打造实效、高效课堂在后期的复习过程中，要强化以学生为主体的自主、合作、探究学习，坚持面向全体，分层施教。做到以学定教，以学定讲，先学后教，当堂训练，当堂落实。课堂内要坚决把习题量减下来，改变超强度、大题量、机械训练以提高速度的做法，精讲精练。把学生思考的时间还给学生，把学生的思维过程还给学生，努力培养学生独立思考的习惯和能力。课堂教学的内容不仅要求精选，而且还要求课堂
18、内实现“三精”。精讲：讲重点、难点、热点、考点、易错点、易混点；讲归纳、联系、迁移、发散；讲基础、综合；讲详略得当。精练：注意一题多解、一题多问、一题多变；多题归一、举一反三、触类旁通。精评：每次考试后，不管时间多紧，都要做抽样分析、统计每题难度系数及错误原因，避免讲评的盲目性及流水式讲评，突出讲评的针对性。3.研究学情，加强调控，实现有效学习针对一轮模拟考试和学生日常的学习中存在的问题，象审题不仔细、基础不扎实、思考不全面、思维不灵敏、运算不准确、格式不规范、表达不清楚、时间不充裕、发挥不稳定、心态不成熟等问题。落实学情，让学生制定明确的目标。引导学生根据学科特点和自己的实际，加大学法指导和
19、自主学习能力培养的力度。要注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法。教师要帮助学生制订科学的复习计划。根据学生差异，做好分层教学和分类教学。坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优拔尖和抓弱补偏两不误。狠抓边缘生和弱势学科的教学。根据学情，实行分层作业，以适应学生个性化的学习需求。切实加强艺文、艺理、体育生的教学管理，切实做好艺文、艺理、体育生的的文化课教学工作，降低难度，打好基础，确保考生文化课过线。引导学生合理调配学习时间。教师应有计划地科学安排学生的周末和假期的学习，要引导学生规划好自己的课余时间、周末和节日，专心学习。4.减轻学生过多的作业、考试负担，确保学生有自主
20、调控学科学习的时间。最后的应考指导阶段，教师与学生都会感到紧张、焦虑：老师急迫想把自己知道的东西都教给学生，会出现大量发讲义、挤时间的现象；这种做法费力多，效果差。应在学校的指导下，在班主任统一协调下，合理科学分配时间，避免各科教师各自为政，要树立“全局”观，共同协作，稳步提高学生成绩。严把作业批改关。作业精选精编，体现针对性、探究性、层次性、开放性、典型性；学生作业及测试都应全批全改，做到有发必收，有收必批，有错必纠，有练必评，有评必补；并分别建立师生错题档案、错题本。严把测试关。要坚决杜绝周周大考的现象，保证学生充足的学习时间。必须举行的考试，从试卷编制、批改分析到整合讲评都以教与学的“诊
21、断”为落脚点，做到周清月结，消除知识盲点和认知结构缺陷；重视对学生自我分析的指导，帮助学生寻找差距，明确目标和努力方向。要严格控制训练的难度。必须改变教学中违背学生认识规律，讲授内容和训练习题过深、过难的状况。脱离学生实际，一味地拔高，讲难题，做难题，易造成学生出现畏难情绪，致使学生丧失信心，恐惧、厌学。5.下大力气，加强对高三后期非智力因素的研究通过多年的实践我们发现，许多平时学习成绩突出的学生，高考发挥失常，这与学生的心理素质是密切相关的。高考在即，学生的心理调节应贯穿于整个复习过程，因为高考不仅是实力的较量，更是心理素质的较量。（1）做好学生细致的思想工作高三后期的复习，既要引起学生高度
22、重视，还要注意减轻学生的精神压力，更要对学生进行信心教育。后期复习尽管时间短，但只要措施得力，学生成绩提升的余地很大。要调整好学生复习的心理状态，增加自信心，以平常心对待最后的学习和生活。积极开展学生心理咨询和心理疏导活动，克服浮躁情绪，教育学生以良好的心态从事学习活动。（2）要加强对学生解题规范化训练解题规范化训练对学生非常重要。良好解题习惯的培养，关键在平时的严格训练，这需要一个过程，解题规范化训练在于日常养成的解题、做题习惯，只有平时训练到位，才能保证考试中减少不必要的失误。要针对学生普遍存在的审题能力差，题意理解不到位等问题，在日常的教学中要抓好审题和答题的训练，搞清楚设问考查的是“是
23、什么”、“为什么”，还是“怎么样”的问题，明确答题方向。要求学生作答时答案要“准”、“全”、“精”，要“条理化”、“序号化”、“层次化”。通过平时过硬的训练和测试，体现“平时是高考，高考是平时”的训练思维，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格的要求，经过阶段训练后，高考时心态也就平和了，就能确保正常发挥。五、多管齐下，挖掘潜能，强化对学生的过程管理。1、加大对尖子生、弱科生、临界生的帮扶力度。一是对尖子生适当松绑和加压，因人而异，做到“优生吃饱，中等吃好，差生吃了”。二是任课教师单独给尖子生适当布置额外作业，像带研究生一样，进行面对面的指导。三是根据级部制定的培优补弱方案，对
24、尖子生跟踪辅导，让老师们备课时想到他们，上课时针对他们，辅导时找到他们，作业批改时面对他们。2、继续重视潜能开发、加强信心教育，以饱满的热情备战高考。俗话说：“一轮看功夫，二轮看水平，三轮看士气”。模拟考试后，我们将一如暨往地做好潜能开发的文章。首先，通过主题班会让学生把迎高考的决心书上墙，将班主任、备课组计划张贴到级部，学科教学计划张贴到班级，以此来提醒和激励师生。其次，作为高考的指导者，教师首先要调整好自己的情绪，以饱满的热情去指导学生，以高昂的激情去影响学生，以善意的语言，诚信的行动去感染学生，使学生以积极的心态，主动迎接高考的挑战。3、继续做好师生“学教互助活动”和“优生互助活动”，促
25、进尖子生群体数量的增长。师生“学教互助活动”，能够有效的解决教师的“教”和优生 “学”的问题，在上学期这个活动的基础上，二轮复习期间，适当增加相关学科，同时不定期，特别是利用晚自习和清明节与五一节期间进行“优生互助活动”，通过优生之间的讨论、互助、合作，促使成绩得以飞速的提高。4、关注细节与规范，减少非智力因素在考试时的失分问题。在非智力因素中，有两个特别重要的方面：第一，心理素质；第二，答题技巧；因此，我们要求老师要特别关注学生的心理素质和答题技巧而造成的失分问题。（1）班主任可以通过学生谈话、主题班会等多种形式对学生加强心理素质方面的辅导，使学生能及早发现自己的考试心理的变化规律，并及早校
26、正，此外，我们还可以适当召开心理讲座，进行心理素质方面的专题辅导。（2）考试技巧方面要求学生做到“八要八不要”，并有计划有目的地加以训练。一要翻看全卷，不要拿卷就做；二要先易后难，不要从前往后；三要安排时间，不要一题久留；四要注意审题，不要盲目动手；五要解好难题，不要见难发愁；六要适当检查，不要做完就丢；七要心态平稳，不要期望过头；八要卷面整洁，不要乱画乱涂。5、加强艺体考生的教学与管理，努力提高艺体生录取率。对艺体生我们要求无论是班主任，还是任课教师，要齐抓共管。控制好他们的“三闲”（闲事、闲聊、闲思）时间；在教学上，从基础抓起，教师授课要低起点，宽角度，多层次选做较容易的题目，增强他们学好
27、文化课的必胜信心和决心，在离高考两个月左右的时间里，力争取得优异的成绩。6、班主任工作二轮复习开始，直到高考，这期间是学生学习最紧张的阶段，也是班级管理的最关键的时期，因此，各位班主任要思想认识到位，从时间上、精力上、方法上多投入，树立良好的班风、学风和迎考的氛围（各班级都要张贴有关标语，如名言警句，要醒目、提神，富有感染力），各位班主任之间及班主任与任课教师之间要搞好协调合作。开好系列型主题班会，发挥主题班会应有的激励、调节和指导功能。对班主任工作和班级建设总体要求归纳起来是四个词细致，严格，激励，稳定。（1）细致。细致首先要细心了解学生的内心世界，要抓好班里学生的思想状况。临近高考，学生由
28、于对前途的未确定，心理会在不知不觉中起起伏伏。一个良好的心态是高考决胜的关键。这个阶段对学生心理变化情况要了如指掌，给他们以细致的关怀和学习方法的指导。要求学生在每次模考之后做好错题记录，总结失分情况。班主任要结合每次大考的成绩以及平时观察、了解的情况，引导学生反思学习计划的制定和落实，分析成绩进退的原因，提供调整个人学习计划和学习策略的意见。每次谈话，都注意尊重学生的学习主体性，不扣帽子，使学生有充分的时间与空间进行反思，使学生感到学习是自己的事，自己应该更认真、更科学地对待。经过多次反复，学生逐渐学会主动反思前一阶段的学习，学会主动征询老师意见，自觉修改目标与计划，不断提高自己的学习效益。
29、（2）严格。班风不正，学风难振。要抓好学习，首先要抓好纪律。基础年级如此，毕业年级更是如此。一是抓好晚自习的管理，在时间和纪律上要保证，绝不能让少数同学影响其他同学正常的学习。二要抓好每一天，每一堂课，教育学生意识到好的学习和行为习惯，不单纯是为了高考，更重要的是形成一生的竞争意识。三是做好协调统筹工作，各任课老师团结协作，争取高考总分的“最大化”。取得各科任老师的大力支持，做好培优转差。要确定优生的培养目标和边缘生的提升目标，经常与任课老师取得联系，交流学生的学习动态，作业完成情况等等。（3）激励。利用百日冲刺誓师大会、学生动员会、主题班会，给学生鼓劲、加压，为着一个目标考入理想的大学而努力
30、拼搏，制造一种“硝烟”的感觉。积极使用起来班级后面板报墙，通过励志文章和班级目标计划达到激励作用；通过高三冲刺标语和励志座右铭让学生实现教育的最高境界“自我教育”；让每个学生确定竞争对手，努力帮助学生营造相互竞争的氛围，努力减少“三闲”（闲事、闲话、闲思）时间；对于学生的进步和良好的表现要及时在班级中反馈，给予更多的鼓励和表扬学生，树立优秀的学生榜样，树立班级正气。（4）稳定。高三如何使学生在紧张的环境里还得脚踏实地的静下心来学习是每一个班主任都必须要面对的问题。要平稳学生的心态，首先是班主任要先把握好自己的心态。以成长目标要求学生和自己，要看见他们小小的进步，要从整体上把握班的成绩、学风的走
31、向，整体把握各层次各类型学生的情况，把握好大局。更主要的是抓好学生情绪的稳定工作。尤其在冲刺阶段离高考越来越近，学生心态的变化会更加凸显出来。班主任要走在前，预先做好心理教育，尽量不要将心理疏导工作滞后。有计划地利用班会课进行心理教育，将高三学生常见的一些心理问题告诉学生，提供心理调适的方法给学生参考。处理学生问题中也要做到不急躁不武断，心平气和地解决。将这种平稳的心态传递给学生，与他们一起度过一个有意义，有收获，有激情，有价值的的高三岁月。总之，二轮复习时间短，任务重，广大教师要认清形势，明确目标，团结协作、真抓实干，力争在2014年高考中取得优异成绩。 2014-3-6时间工作安排3.11
32、-3.191. 组织各学科老师参加市二轮研讨会。2. 分析一轮考试成绩。3. 召开高三全体教师会议，传达二轮复习指导意见。4. 召开班主任、备课组长会议，安排二轮复习工作。5. 召开全体高三学生家长会6. 去青岛参加二轮复习备考研讨会。3.21-3.251.召开责任组会商会，制定学生帮扶工作。2.各学科举行二轮复习研讨课。3.接受全市二轮视导。3.28-4.11.召开优秀学生座谈会，鼓舞士气，同时让优生介绍学习经验。2.体育组班。3. 迎接市教研室二轮复习视导4.4-4.81.召开优秀学生家长座谈会。2.检查老师的备课、听课、作业批改、谈话记录本等。3.召开全体高三教师会议，传达视导反馈意见，并提出要求。4.11-4.151.召开责任组会商会，落实学生帮扶工作。2.召开部分学生座谈会，了解学生思想动态。3.召开备课组长会议，调研各科复习进度。4.18-4
