1、比尾巴教学设计1一年级上册语文 6.比尾巴-片段赏析二 新部编人教版比尾巴片段赏析教材是一种重要的课程资源，但不是惟一的课程资源。打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。学生自身的直接体验、经验以及间接的认识（来自社会生活的各种媒体）也都应成为语文课程资源加以开发、利用。这种资源往往比教材更真实，更丰富，更具情境性。下面两个案例不难看出学生对“动物尾巴”和“蔬菜”的认识是较为丰富、真切的。更为可贵的是，学生在获取课程资源的过程中，求知的欲望受到一次呼唤，主动的意识和进取的精神得到一次培植。比尾巴教学案例师：刚才，我们一起到森林里参加了小动物
2、们举行的“比尾巴”比赛，认识了许多种动物尾巴的特点，觉得十分有趣。现在，我们也来举行一个“动物尾巴介绍会”，请小解说员们准备好自己带来的有关动物尾巴的资料，谁先上台向大家介绍你喜欢的动物尾巴的特点？生：我带来了一张老虎的图片，老虎的尾巴长长的，上面还有许多花纹。师：这位小朋友说得真好！他能用“长”来生动形象地介绍老虎尾巴的特点（板书：长）。大家在介绍时，要向他学习，看谁也能用上本课学到的表示动物尾巴特点的词，如“短、扁、弯”，还可以发挥想像，用上“好像”这个词。还有哪位小朋友们想上来向大家介绍一下？（生争先恐后地举手）师：这么多的小朋友举手啊！这样吧，大家先在四人小组交流，等一下选派一个代表向
3、全班介绍。生：四人小组交流。生：各小组选派代表上台介绍。发言情况举例如下：生a托着小鱼缸上台：这是我养的小金鱼，金鱼的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。生b举着图片上台：这是我昨晚在电视栏目动物世界上看到的一只长颈鹿。我把它画了下来。它的尾巴又细又长，好像小辫子，又好像一根毛笔。生c拿着玩具袋鼠上台：袋鼠的尾巴又粗又长，袋鼠经常把它当作椅子坐。生d带着一本动物小百科上台，翻开其中一页：锦鸡的尾巴五颜六色，非常美丽。【评析】这个教学片断突出了以下几方面的特点：积极开发课外学习资源，凸显出语文教学的开放性。教师引导学生从生活中各个方面，通过各种媒体，了解动物尾巴的特点，拓宽了学生的学习空间，增加了学生认
4、识世界的机会，初步培养了搜集信息和处理信息的能力。教师引导学生运用本课所学的表示动物尾巴特点的词“长、短、扁、弯”等，让学生出示材料进行介绍，培养学生语言表达能力和想像力。教师用富有童趣的过渡性语言，把学生带入“动物尾巴展示会”的学习情境；教师运用鼓励性评价，激起了全班学生上台交流的欲望，师与生、生与生的信息处于良性动态交流之中。一年级上册语文 教学设计 课文6比尾巴人教部编版20162017年度“一师一优课”参赛优课教学设计一、基本信息学校肥西县三河镇中心学校课名比尾巴教师姓名周晓劲学科（版本）语文 人教版2011年新课标章节6.比尾巴学时1年级1二、教学目标1、认识12个生字，会写3个字。
5、认识1种笔画撇折，认识两个偏旁“八”“鸟”。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问句的语气。3、了解一些动物尾巴的特点。三、学习者分析该班学生大都接受学前教育，他们活泼开朗，聪明可爱，因此学生资源较为丰富。经过入学来两个多月的教育，学生们已经掌握了基本的行为规范。他们的求知欲，表现欲都很强，课堂气氛较为活跃。四、教学重难点分析及解决措施重点：朗读课文难点：读好问句，知道一些动物尾巴的特点。解决措施：采取多种形式的朗读，让学生熟读成诵。五、教学设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 导入新课00”-450”让学生引出课题比尾巴1、出示被毛毛虫挡住的谜语。2、指
6、名上台点击毛毛虫，等毛毛虫跑走了，猜其中的谜语。（谜底：分别是公鸡、鸭子、孔雀、猴子、兔子和松鼠）。3、谈话导入课题并板书。猜谜语利用飞出、拖拽功能，进行游戏，激发学生学习的积极性。初读课文，认识生字。450”-2036”认识课文中的12个生字，扫除阅读障碍。1、教学认读“比尾巴”，强调“巴”为轻声。2、师：在比尾巴之前，先要把这6只小动物分成6组，怎么分呢？3、指名上台将动物分别拖到不同的圆圈内。4、学生完成后，师追尾：你为什么这么分。5、分组完成后，就要比尾巴了，但是比尾巴之前可不容易，先要认识课文中的生字。（出示12个生字）6、指名认读带拼音的生字。7、师强调“把”指出，把“巴”加个提手
7、旁，就变成了“把”，这叫做“部首识字法”。8、接火车读生字。9、现在老师把生字藏起来，你还能认识吗？（认识）好，现在你大声地把这些生字读给你同桌读。10、（出示苹果树）师指字让学生认读。做游戏：摘苹果。让学生把认识的字所在的苹果摘下来。认读课题给6只动物分组3认识生字认字做“摘苹果”游戏利用淡出、撞色，标记题目中的生字，提高学生学习的兴趣。利用拖动功能，给动物分类，提高学生的学习兴趣。利用魔术笔放大所学的生字，以及遮罩功能，让学生去拼音识字，提高学生的学习热情。利用魔术笔实现放大和聚光灯功能，识记、巩固生字，拖动生字，摘下“苹果”，提高学生学习的积极性。趣读课文，探索新知。2037”-3310
8、”熟悉课文内容，能正确、流利地朗读课文。读好问句的语气，并尝试背诵课文。1、（出示5个句子）只要你能读出句子，它会送礼物给你。2、指名上台读句子，并点击相应的句子，就会出现相应的礼物。3、全班齐读课文。4、出示课文，指名朗读课文。5、出示“？”，指出读问句的方法。6、师范读课文7、学生模仿老师阅读8、全班齐读。9、出示课文中的6个问句，指名朗读，再讲相应的动物拖到文具的后面。10、师生相互问答11、闭上眼睛，看能不能背诵课文？生齐背课文。“读句子得礼物”游戏朗读课文。读句子，拖动物。背诵课文利用淡出功能，让读出句子的同学得到礼物，对学生进行激励。利用拖动功能，帮助学生记忆课文的内容。巩固强化，
9、扩展练习3310”到最后巩固所学的知识，真正抓住各个动物尾巴的特征。1、（出示课文中的6总动物，都没有尾巴）图中这些小动物都缺了什么？（尾巴）你能帮它画上尾巴吗？2、指名上台画尾巴，并说出相应的句子。3、出示：谁的尾巴（ ）？（ ）的尾巴（ ）。大家完成黑板上句子的填空，不会写的字用拼音代替。作业：去观察生活中的小动物，用上面的句式说一说。画尾巴仿写句子利用画笔功能，帮助学生巩固所学的知识。注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。一年级上册语文教学设计课文（二） 6 比尾巴（第1课时）人教（部编版）比尾巴第一课时教学设计【教学目标】1.认识11个生字，会写“比、长、把、巴”两个
10、生字。认识一种笔画“竖提”，认识偏旁“提手旁”、“八字头”。2.正确、流利地朗读课文，并读好问句。3.知道一些动物尾巴的特点。【教学重点、难点】1.认识11个生字，会写“比、长、把、巴”两个生字。认识一种笔画“竖提”，认识偏旁“提手旁”、“八字头”。2.正确、流利地朗读课文，3.读好问句，知道一些动物尾巴的特点。【教学准备】词语卡片、幻灯片课件、生字卡片。【教学过程】课前游戏：看尾巴猜动物一、激趣导入，揭示课题1.今天啊！森林里的小动物们要进行一场比赛，他们要比什么呢？（出示课题）谁来读一读? 2.识记“比尾巴”三个字。（1）尾巴这两个字在古时候是这样写的，你能够看出哪一个是尾，哪一个是巴吗？
11、（出示古文字“尾巴”）你看这个“尾”里面真的有一条长长的尾巴，这条长长的尾巴变成现在尾字里面的一撇，那么巴字的长尾巴藏在哪里呢？（请学生上来指一指）那么这条长尾巴变成现在汉字中的哪一笔？（竖弯钩）（2）认识了“尾巴”这两个字，下面我们来写“比”。认识新笔画“竖提”，说说 “竖提”与“竖钩”有什么区别。口诀：“竖提竖提往又提，竖勾竖勾往左勾。” （3）师板演，生书空。一起再来读读课题吧！二、朗读课文，随文识字1.有哪些小动物参加了比尾巴大赛呢？我们先来听课文录音吧。把书翻到82页，背挺直，书外斜。2.学生自由读，明确读书要求课文读两遍，第一遍读正确，读流利。第二遍读把小动物的名字圈出来。 3.都
12、有哪些小动物来参加比尾巴大赛了？(学生说动物，师随机出示词语，并板贴)快看哪，小动物们排着队伍出场啦！快和他们打打招呼吧！（先出示拼音和图片，再去掉拼音和图片）开火车读，齐读。 4.学习第一小节。（1）谁的尾巴长？比尾巴大赛就要开始了，它们先比了什么呢？出示“谁的尾巴长？”指名读。指导朗读：把“谁的尾巴”连在一起读。出示“长”，指生读。指导写“长”。看“长”字的笔顺（动画演示）生书空。师范写，横从横中线起笔，竖提写长背挺直。（2）谁的尾巴短？出示“长”“短”，谁来读好这两个字，指名读，齐读。说说生活中什么长，什么短？先师引导：女生的头发长，。大象的鼻子长，老师的手臂长，。再由生自己说长短。 “
13、长”和“短”是一对反义词，做反义词小游戏，我说大，我说小；学生接说。把它也放到句子里读读，指名读。（3）谁的尾巴好像一把伞？ 这个句子有点长，怎么读？停顿符号告诉你，我们在“尾巴”后面要稍微停一停。谁来读？出示“伞”指生读。你看，老师这也有一把伞，（出示图片“伞”），和这个“伞”字像不像？（撇捺就像伞面，点撇横就像伞架，竖就像握手的伞柄）谁来读好它？出示“一把伞”，认识提手旁。你有什么好办法记住“把”？（加一加：提手旁加上“巴”。）除了一把伞我们还可以说，一把（刀)、一把（尺) 一把（扇子) 。现在你能把这个词送进句子读好它吗？（4）老师把刚才读的三句话放在了一起，（出示第一小节）小朋友们，你
14、发现了什么？（开头的字相同或者结尾的标点相同）像这样长得像小耳朵一样的符号它叫（问号），有问号的句子就叫问句。我们平时什么时候会用到小问号呢？（有问题，不明白的时候）谁能把这个问的语气读出来？指名再读句子，还有谁想来问一问呢，指生一句一句朗读，读得好的做小老师带读，最后齐读第一小节。5.结果到底是怎样的呢。出示第二小节，谁来揭晓答案啊？指生读，齐读第二小节。 6.出示第一、第二小节 （1）男生齐读第一小节，女生齐读第二小节，然后交换。（2）在对应的动物后面板书：长、短、像一把伞（3）我们课文不仅可以竖着读还可以横着读呢？请两位同学和老师合作朗读。 7.出示第三、四小节（1）学着刚才老师和同学合
15、作朗读的方法跟你的同桌合作读一读第三四小节，横着读一人问一人答。随机找同桌展示读。（2）在对应的动物后面板书：弯、扁、最好看。（3）学习“公”，认识八字头。生活中你在哪里见过它？指生回答。我们溧阳有一座美丽的公园叫做燕山公园。有的小朋友早上上学要坐公交车。公交车开在公路上。老师每天批改作业的地方叫做办公室。（老师边说边出示四个词语，最后带学生读一遍）（4）学习“最”，你有什么好办法记住它？（由日、耳、又三个字组成，加一加）老师给小朋友们编了一个口诀：日在上，耳又下，最好记，别写差。 8.读生字卡片（1）汉字宝宝真调皮，它们全部从课文里面跑出来啦，跑到了老师手上，你还认识它们吗？出示带拼音的字卡
16、，学生不发出声音，会读的字点一下头，不会读的字看一下拼音。开火车读字卡。（2）去拼音读字卡，开火车读，齐读。 三、指导书写1.复习“比”、“巴”、“长”关键笔画书写要点。2.出示“巴”和“把”，“巴”放在“把”里面还是写得一样吗？（巴变瘦了，竖弯钩变小了）。“把”是什么结构？(左右结构)，左右结构的字怎样才能写好看？魔法棒来告诉你。（左窄右宽）师范写，生书空。3.生在习字册上书写“比”、“巴”、“长”、“把”。4.反馈评价，师打五角星，满分三颗星。不当的地方师用红笔修改。生对照修改自己的书写。四、板书设计6.比尾巴猴子（长） 兔子（短） 松鼠（像一把伞）公鸡（弯） 鸭子（扁） 孔雀（最好看）教
17、学反思比尾巴是部编版一年级上册中的一篇课文。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。根据课文特点以及学情，我把本节课教学目标确定为：、认识11个生字，会写“比、长、把、巴”两个生字。认识一种笔画“竖提”，认识偏旁“提手旁”、“八字头”。、正确、流利地朗读课文，并读好问句。、知道一些动物尾巴的特点。其中读好问句和识字写字是本节课的难点。一、 在朗读中感受乐趣三问三答的形式是学生以前没有接触过的，课文中一共有六个问句，老师必须对学生做好朗读问句的指导。我先出示第一小节，让学生自己观察并说说你发现了什
18、么？从而引出问号，并提问什么时候用到问号，接着教师范读，让学生体会到读问句的时候声音要在最后稍稍往上扬，最后让学生自由练读问句。在朗读的过程中，教师要有突破文本的意识，课文不仅可以一二、三四小节连着读，还可以采用一问一答的形式横着读课文。在朗读的过程中采用多种读书方式，如男女生齐读，师生合作读，同桌合作读等，学生在朗读的过程中感受到朗读的乐趣。二、 识字方法多样化识字写字是阅读和写作的基础，更是第一学段的教学重点。本节课需要学生认识11个生字并书写4个生字，这样的识字量在一节课中出现，对一年级学生来说完全掌握是有难度的。所以需要用不同的方法帮助学生有效识字。比如教“尾巴”出示这两个字的古文字，
19、采用字理识字的方法；教“伞”时，出示生字和实物图片，图和文字对照感受象形字的特点；教“把”时，采用加一加的方法；教“公”时，让学生说一说在生活中你在哪里见过它，联系学生的生活实际来识记生字；教“最”时，给学生编一个小口诀。所以生字出示完以后，开火车读生字卡片帮助学生巩固。多种多样的识字方法无非是想让识字效率提高。三、 用小口令组织课堂课后，各位听课老师普遍反映说一年级的课堂组织有序，纪律很好。我想这与我平时对学生进行课堂口令的训练是有很大关系的。低年级的小朋友他们注意力集中时间非常短，那么如何让他们能全身心地参与到课堂当中去呢？除了老师选取合理的教学内容，丰富教学形式外，我觉得小口令的训练还是
20、很有必要的。小口令要渗透和贯穿在整节课中，要细化到每一个环节。比如：上课铃声一响，学生们就背“铃声响进教室，安安静静等老师，抬头挺胸坐端正。”在朗读课文是通过“背挺直，书外斜”来纠正他们的读书姿势。当别人读课文时，有的孩子会出现不认真听的习惯，这时老师用“她（他）来读，我来听。”来帮助学生养成倾听的好习惯。总之，小口令要贯穿在听说读写的各个方面。四、 改进方面1.读关于动物的词卡，老师需站在讲台边，这样能让所有的学生都能看到生字，这也是识字的过程。2.板贴动物词卡时我是根据学生回答随机板贴的，听课老师指出需要按照课文的顺序，同时要在词卡旁边写上“长”、“短”等关键字。一目了然的板贴有助于学生了解课文的主要脉络。3.在让学生说说什么长，什么短，这样的句子时应该由易到难，老师先说前半句学生接后半句，然后学生说完整的一句话。4.在提问问号在什么时候用时，学生回答：“在不知道的时候。”当时我默认她的回答是对的，但是仔细想想她的回答不完全正确。问号应该是在有问题的时候使用。当一个新概念出现时，老师的语言必须是最精确的，给学生的第一映像必须是准确无误的。因为平时更多的使用课件，忽视了字卡的使用，所以在上课时翻字卡显得有些手忙脚乱，我的注意力都关注着自己的字卡，没有去关注学生。诚然，本节课还有许多不足之处，在此我特别感谢教研员和各位听课老师的建议，在以后的教学中我一定会努力改进。
