1、义务教育课程心得体会五篇这次有幸参加了xx市一中小学数学20xx版?义务教育数学课程标标?的学习报告，而感到快乐。虽然是一天短暂的学习时间，但收获不少，可以得到这样的学习是我的幸运。这天的上午是由xx市教研员张教授对?义务教育数学课程标准?修订的背景、修订的目的和修订的根本原那么为我们做出详细的分析。下午是xx市教研员汤教授对数学课程标准新改编的一年级教材详细的做出理解读和分析。课程标准20xx年版?提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目的，要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。“不同的人在数学上得到不同的开展是对人的
2、主体性地位的回归与尊重，不仅需要正视学生的差异，尊重学生的个性，而且应注重学生自主开展。我觉得一天的学习对新修订的课程标准有了初步的理解，从根本理念、课程目的、内容标准到施行建议等定位上更加准确，我们的教学一直以来是在继承和扬弃中前行的，我经常问自己：真正熟悉课标吗？其实每次在学习的时候很理解，可是就是过后忘记了，不能把学到的新理念灵敏的运用到教育教学中，只有备课时，能熟悉本单元或本课时，所以总是很惭愧。8月8日在湘潭学习了一天，在8月23日这天我们教研组又一起学习课标，分析比照新旧课标的一些变化，理解了课标改变的意义。我们组的每个数学都老师认真地阅读分析了课标，发现新的数学课程标准从学习者的
3、生活经历和已有的知识情景出发，提供应学生充分进展数学理论活动和交流时机，表达了学生是学习数学的主人，老师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。明确提出“四基是数学课程与教学的根本目的。下面谈一下自己浅薄的体会与想法：根本技能对于小学数学教学过程中要教会学生如何学习，怎样学习，还要加强根本技能的训练。除了“双基所要求的，基于“四基的教学，在注重学生分析问题才能和解决问题才能的培养的根底上，还要注重学生发现问题的才能和提出问题的才能的培养，在培养学生演绎推理才能的根底上，还要注重归纳推理才能的培养。掌握数学根本思想就是掌握数学的精华。根本活动经历是学生在教学中老师给他们提供动手理论的时机，变“听
4、数学为“做数学。还发现新课标比旧课标更理性些、数学教材的编排更完美些、数学教学更有层次些，教材的构造也发生了一定的变化，新教材比旧教材教学内容的编排更为科学合理，我想：无论是课标的修改还是教材的改编，最终目的是促使数学课程更加完善，更适应社会开展与教育改革的需要，从而最大限度地发挥其应用的价值。而课标的修改需要很多专家亲临一线的教学与研讨，只有这样修改的课标才更加符合学生的认知。十年的新课改给我们老师提出了更高的要求，我们要继续加强课改学习，不断的讨论，使新课标的学习与理论之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的老师们。我们曾经屡次在教学中困惑，不知所措，但通过学习，我们又引来了
5、新的姿态站在教育前沿。无论遇到多大的困难，我们始终紧跟着新课标、新理念，才不会迷失自己的方向，实在为学生的全面开展效劳。领悟教学精神，落实好新课标的要求，教好书，培养好学生！才是我做为一名老师一生中最大的愿望和幸福。通过学习?数学课程标准?，我理解到?数学课程标准?在课程目的和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革，使我对新课标的要求有了新的认识和体会：一、创设生活情景，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。老师要擅长发现生活中的数学问题，在教学中创造生动有趣的情境，将数学活动与他们的生活、学习实际相连，引导学生进展观察、考虑，去发现、去探究与之相关的数学问题，这不仅可以较好地激发学生
6、的学习兴趣和求知欲望，而且能使他们积极主动地参与数学活动，自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。二、倡导学生合作探究，鼓励学生大胆探究创新 ?数学课程标准?指出：“要改变课程施行过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息的才能、获取新知识的才能、分析和解决问题的才能以及交流与合作的才能。在教学中，老师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因此，课堂上，老师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留一定的空间和时间给学生考虑、合作与交流，让学生有表现自已才干的时机。这样，通过数学问题的探究、学生大胆
7、的尝试，归纳得出多种不同的方法表示，效果很好，从这一点说明，学生的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们老师愿不愿去开发。三、关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的开展尊重个体差异、面向全体学生，“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展。这是新课程标准努力倡导的目的。数学教育要促进每一个学生的开展，要为所有学生打好共同根底，也要注意开展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、才能方面和志趣上存在差异，老师在教学中要因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，开展他们的数学
8、才能。同时，新教材设计了不少如“考虑、“探究、“试一试、“想一想、“议一议等问题，老师可根据学生实际情况进展选用。对于数学成绩较好的学生，老师也可另外选择一些较灵敏的问题让他们考虑、探究，以扩大学生的知识面，进步数学成绩。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，让学生享受“快乐数学。通过学习，在以后的教学工作中，我将会严格按照新课标的要求，上好每一节课，努力使自己成为新时代合格的人民老师。在学校的鼓励指导下，第一次认认真真，完完好整的对?义务教育语文课程标准20xx版?解读进展了自主学习，在校参加了课标培训
9、，初步确定了两个大方向：教要准和教什么。学习中自己对课标的认识有了很大进步，选取了印象最深的两点进展心得交流。一如何坚持推进“儿童阅读在一次次的听课、评课学习中也学到了不少，自己也好好学习了新课标，此次阅读特别关注了“关于课外阅读局部。新课标对于课外阅读进展了透彻的阐述：从课程理念到阶段教学目的，课标有多处涉及课外阅读问题，但凡论及阅读教学，几乎都包括了课外阅读。让课堂阅读教学往课外阅读伸展，让课堂内外的阅读教学互相穿插、浸透和整合，连成一体。这是课标精神，这个教学内容很好抓住了语文教学的根。另外，我们学校正在开展全校性的阅读活动。学生们兴趣很高，但需要老师的指导帮助，无论何时何地，重视课外阅
10、读教学，正是给孩子们在寒冬送上了温暖。阅读教学在自己的课堂中也应适时地进展，进展阅读的根本目的是培养和进步学生的阅读才能，而阅读才能的核心是理解。进步理解才能是一个从浅薄到深化，从理解不确切到确切理解，从被动记背结论到主动考虑理解的过程。因此，教给学生阅读的方法是学生理解阅读内容的有效途径。老师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，进步学生独立阅读的自觉性。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中能自主地进展阅读，丰富了语文材料，扩大了知识面。为了激发学生持久的兴趣，进步阅读质量，把该项活动引向深化，每学期应进展假设干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或
11、是举行读书报告会、经历交流会，或是展览优秀的读书笔记、经历，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读获得一定成绩的学生，老师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓重的课外阅读气氛，其意义也就更加深远了。坚持推进“儿童阅读。学习语文正如吕叔湘说的：“三分课内、七分课外，激发阅读兴趣，加强阅读的指导、交流、展示。二加强调识字和写字第一学段要求学生养成良好的写字习惯。写字姿势正确，书写标准、端正、整洁。各学段，写字姿势正确，有良好的书写习惯。每个学段都要重视对学生写字姿势的
12、指导，引导学生掌握根本的笔画、构造、行款，掌握根本的书写技能，养成良好的书写习惯。注重写字质量，实在进步书写程度，防止大量、机械的书写训练。识字写字是阅读和习作的根底。是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。关于识字写字教学：认写分开，多认少写。写字教学：表达汉字的.规律和特点，由独到合，由简到繁，由易到难，由根本笔画到字的间架构造，加强指导。注重书写的标准要求。第一学段：掌握汉字的根本笔画，常用偏旁部首，按笔顺规那么写字。对姿势、习惯的要求是史无前例的，前所未有的。总之，在教学时一定要扎实教好每一个字，老师示范要到位，学生练习要求准确，老师修改要细致。结合家长的力量，发
13、挥班级鼓励的力量。根本笔画书写对于低年级孩子来说光讲解不够，还需精炼成口诀让学生熟记于心。让家长理解孩子书写的近况，定时给家长以书信的形式交流、表扬孩子书写。在班级中展示、张贴孩子的优秀写字作品。新课程改革呼唤着教学方式的变革，教学方式的变革期待着老师改变传统的封闭型教学方式，实行开放式教学。所谓开放式教学是指在教学中以学生为主体，从培养学生学习和理论的态度、思维和才能出发，以激活学生主动地去发现、去想象、去探究，形成科学品质、创新意识和理论才能为目的的一种教学理论。在充分发挥学生主体作用的根底上，变“学知为“知学。如何在教学中有效地实行开放，全面进步学生的学习效益呢？通过本次学习和在教学中得
14、出的经历谈几点体会一、开放师生关系，使教学气氛民主化开放的师生关系以民主平等为根本原那么，它尊重学生的人格和权利，解放学生的主体性和创造性。这种开放的师生关系主要包括两层含义，一是以“师生对话为根底，旨在说明老师与学生之间不是简单给予的关系，老师也不再是对学生发号施令的权威，而是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平等、民主的交往关系和“伙伴关系。二是师生之间的“参谋与“主人关系。即老师积极参与、指导学生的学习活动，为学生的学习活动和开展活动指明方向，起到应有的主导作用和“参谋作用；而学生那么是通过自主的学习活动，在与外部世界互相作用的过程中能动在生成、构建自身和知识体系与才能体系，成为学习的主
15、人。二、开放教学过程，使学生各有所得在学的详细操作过程中，应重视创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境。根据不同的课型，这种操作过程应当没有固定的程式，应当根据老师的个性以及学生的情况等多种因素决定详细的施教措施。第一，注重引导学生自学考虑。“自学，即学生自己看书、理解教材，老师指导学习的方法；找出重点划下来，发现疑问做标记。古人云，学起于思，思源于疑。让学生看书考虑，不仅给了学生考虑的时间和空间，为下一步教学打下良好的根底，而且可以使学生养成勤思善学的良好学习习惯。第二，注意让学生在学习中进展探究并开展思维才能。例如在教学“长方形和正方形关系时可这样引人：我们生活在丰富的图形世界里，长方
16、形和正方形组成的图形更是我们生活中最常见的画面，你能列举两个图形组成的例子？由学生举出实例，丰富学生对客观世界中两个图形之间关系的感知，为学生自主探究提供可能。先让学生画一画，有利于学生主动参与教学活动，从而获得不同的带有个性色彩的“知识。通过实验、制作、量度等活动，指导学生动手理论，亲身体验，尝试错误和成功，加深对知识的理解和运用，以此来培养学生的实际操作才能，并开展个性特长。第三，制造教学疑问，引发学生开展研讨和争论注重引导学生开展小组内交流、质疑、解疑。在学生自学的根底上，小组内交流划出的重点，互相质疑、解疑，把没有解决的问题记下来。在这个过程中，由于每个人都要阐述自己的观点与看法，能充
17、分调动和发挥学生参与教学的积极性、主动性，带动学困生，起到交流互补的作用，能激发深人钻研的意向。同时这样做，又能培养学生的团结协作精神。积极开展小组间质疑解疑。首先，由学生把小组内没有解决的问题板书到黑板上，并由学生按课本内容先后编上序号。心理学研究说明，学生都有很强的表现欲望。让学生上台板书自己的问题，正给了他们表现才能的时机；由学生按课本内容先后编上序号，加深了对教材知识体系的进一步认识。其次，老师组织全班同学共同解决黑板上的问题，形成组间解疑。在此期间，对每一个问题全班同学都可以发表自己的见解，举例说明自己的观点，甚至可以辩论。学生的质疑，以学生解疑为主，老师在教学过程中组织、参与、指导
18、、研究。对学生解决不了的问题，老师或和学生共同研究，或适时加以引导、点拨，但决不可能代替学生考虑。三、开放教学评价，调动学生创新的积极性评价的施行，应该注意：第一，突出评价的主体性。开放式教学评价不能仅仅评“教，更应该评“学，即开放式教学评价应突出学生这一评价主体。评“学的目的，就在于促进主体积极参与到学习过程中来，不断进展自我调节并逐步向学习目的迈进，促进学生的个性开展，开发学生的创造潜能。第二，注意评价的整体性。开放式教学评价应掌握统一的评价标准，着眼于一节课的整体评价，着眼于学生整体素质进步的评价。不仅要注意评价不同领域数学知识联络与教学，还应注意评价数学与其它学科知识的联络，更应重视学
19、生的学习兴趣、情感态度、数学观与价值观的形成过程等素质的评价。第三，关注评价的动态性。教学评价的目的不应只是用总结性评价对开放式教学进展判断、或是给出一个等第，而应把教学评价与改良课堂教学、进步教学质量严密结合起来。四、开放探究空间，让学生在探究的过程中形成分析问题和解决问题的才能开放式教学不能仅仅局限于课堂教学。还应开放学习空间，让学生走出教室、走向社会，去参加丰富多彩的课外活动与理论活动，开阔他们的视野，在感受新知的过程，根据已有的知识，去发现，去考虑、去探究，从而解决问题。第一、重视开展活动课。根据学生的兴趣和爱好，可以开设形式多样的活动课，让学生从生活和劳动中寻找问题，拿到活动课上来，
20、自我设计，自我解决，并且在学生之间互相商讨、互相启发、互相交流。第二、鼓励学生在社会理论中活用学到的知识，让学生联络生活和劳动，在活动的过程中寻找数学问题。譬如在教学实习作业课?测量倾斜角?时，我就和同学们一起制作了测量工具，一起测量了国旗旗杆、教学楼、校园古树的高度。这些实际活动可以培养学生观察、应用、分析及解决问题的才能，激活他们的创造潜能，最终使他们到达灵敏创造的境界。总之，开放式教学的施行，充分发挥了学生学习的主动性，满足了每个学生的学习心理需求，使学生的良好个性品质得到了充分的开展，有效地培养了学生的才能。?课程标准xx年版?提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目的，要面向
21、全体学生，适应学生个性开展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。“不同的人在数学上得到不同的开展是对人的主体性地位的回归与尊重，不仅需要正视学生的差异，尊重学生的个性，而且应注重学生自主开展。我们知道，学生有一种与生俱来的探究式的学习方式，他们的知识经历是在客观世界的互相作用中逐渐形成的，有意义的学习应是学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经历，去认识新知。而新的数学课程标准从学习者的生活经历和已有的知识情景出发，提供应学生充分进展数学理论活动和交流时机，表达了学生是学习数学的主人，老师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。?课标?的精神和要求合理，灵敏。
22、下面谈谈我对学习?课标?后的几点体会。一是教学内容，多与现实生活相结合，?课标?强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进展解释和应用，使学生对数学产生亲切感，才能有益于学生发现，理解，探究和应用数学。注意从熟悉的生活背景引入，数学的教学内容大多数可以联络学生的生活实际，创设情景导入新课，这样的引入，贴近学生的生活，沟通了书本知识与现实生活的联络，使学生真切地感受到数学确实就在身边，现实生活确实离不开数学，从而消除了对数学的生疏感；二是强调理解决问题策略的多样化，使学生有权选择他们喜欢的方法解决问题，有利于促进学生的数学思维活动，进步数学才能；三是内容强调尊重学生差
23、异因材施教，个别差异是客观存在的，我们要认识到每个学生都是特殊的个体，都是具有不同兴趣，爱好，个性的活生生的人，我们要成认这种差异。然后因材施教。学习?课标?，我学到了很多数学课堂上老师要注意的许多理论知识。数学课堂教学中最需要做的四件事是：一、激发学生的兴趣。老师要更多地在激发学习兴趣上下功夫，要通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激发学生的原动力，是学生对数学有厌学到乐学，最终到达会学。二、引发数学考虑。有考虑才会有问题，才会有反思，才会有思想，才会真正感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到开展。三、培养良好的数学学习习惯。良好的数学学习习惯的养成
24、是和日常课堂教学行为严密相关的，认真听讲、善思好问、预习复习、认真作业、质疑反思、合作交流等等，这些学习习惯需要在日常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累通过较长时间的磨练，最前方能习以为常，形成习惯。四、使学生掌握恰当的数学学习方法。在教学中，件事应把培养学生的数学学习方法放在一个重要的位置。方法的培养需要老师在数学教学的详细过程中蕴涵。这里的恰当是指学习方法要反映数学学习的特征，对学生而言，不仅是适宜的而且是有效的。学习数学的的重要方式是：认真听讲，积极考虑，动手理论，自主探究，合作交流观察、实验、推测、计算，老师要注重启发式教学，发挥老师的主导作用，处理好讲授和学生自主学习的关系，老师讲授给学生自主以启发、动力、灵感、方向，学生自主给老师讲授以反愧分享、调控、反思。对学生创新认识的培养是现代数学教育的根本任务，应表达在数学教与学的过程之中。通过本次的学习，我学到了很多关于小学数学新课标的理论知识，以后我会用这些理论知识去指导我的数学教学。
