1、部编版小学道德与法治课程标准优选资料小学道德与法治课程标准（人教版）小学低年级阶段是少儿从幼儿生活向小学生活过渡并逐渐适应学校生活的重要时期，也是少儿道德和行为习惯、生话态度、认知能力发展的重要时期。道德与生话课程依据社会与时代发展的需要和少儿身心发展的特点而设置，旨在以正确的价值观指引少儿更好地适应学校生活，形成优秀的道德和行为习惯，在充满研究与创建乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。优秀道德是健全人品的基础，是公民素质的核心。在现在世界，民族素质和创新能力愈来愈成为综合国力的重要标记。国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更为重视公民道德教育， 更为重视创新意识培育的方向发展。在
2、我国，建立社会主义和睦社会，加速建设创新式国家的历史重担，要求基础教育一定增强社会主义核心价值系统教育，培养学生优秀的公民道德素质和勇于研究的创新精神与实践能力。一、课程性质道德与生活课程是一门以小学低年级少儿的生活为基础，以培育拥有优秀道德与行为习惯、 乐于研究、热爱生活的少儿为目标的活动型综合课程。本课程拥有以下基本特点。（一）生活性优选资料本课程视少儿的生活为可贵的课程资源。课程学习自己是少儿生活的构成部分，是少儿在教师指导下真切体验生活、主动参加生活、创建生活的过程。本课程依照少儿生活的逻辑，以少儿生活中的需要和问题为出发点；以少儿的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观指引儿
3、童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。（二）活动性本课程超越单调的书籍知识的传达和接受，以活动为教和学的基本形式。课程的表现形态主假如少儿直接参加的各样主题活动、 游戏或其余实践活动；课程目标主要经过少儿在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。（三）综合性本课程以少儿的生活为基础， 拥有综合性课程设计表现少儿与自然、少儿与社会、少儿与自我的内在整合；课程内容表现道德教育和生活教育有机交融；教课活动表现少儿的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题研究等相互浸透、 互相促进，实现生活、教课、发展的三位一体。（四）开放性本课程面向少儿的整个生活世界。教课目的跟着少儿生活及
4、活动过程的变化和需要不停调整； 教课内容从教科书扩展到少儿生活的各个方面；讲堂从教室扩展到家庭、社区以及少儿的其余生活空间；教课时间在与学优选资料校其余活动或学科的配合和联络中灵巧而弹性地延展；课程评论走向开放、多元，全面关注少儿丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。二、课程基本理念（一）指引少儿热爱生活、学会关怀、踊跃研究是课程的核心道德与生活教育应该指引少儿在体验自己生活和参加社会生活的过程中，学会热爱生活、创建生活；在服务自我、他人和集体的行动中，学会关怀、学习做人；在与自然以及四周环境的互动中，主动研究，发展创新意识和实践能力。（二）珍爱童年生活的价值尊敬少儿的权益童年是一个储藏著巨大发
5、展潜力的生命阶段童年生活拥有不一样于成人生活的需要和特点，它自己储藏着丰富的发展内涵与价值。学校生活是童年生活的重要构成部分，参加并享受快乐、自信、有尊严的学校生活是每个少儿的权益。（三）道德存在于少儿的生活中，德育离不开少儿的生活道德寓于少儿生活的方方面面。少儿道德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动。只有源于少儿实质生活和真切道德矛盾的教育活动才能引起他们心里的而非表面的道德感情、真切的而非虚假的道德认知和道道德为。优秀道德的培育一定在少儿的生活中进行。（四）让教与学檀根于少儿的生活优选资料少儿的知识是经过其在生活爱活动中的直接体验、思虑、累积而逐渐建构起来的；少儿的发展是其怀着对
6、生活的热爱，经过参加丰富多彩的生活实践，与外面环境踊跃互动而逐渐实现的。 课程一定植根于少儿的生活才会对少儿存心义， 教课一定与少儿的生活世界相联系才能真切促进少儿的成长。三、课程设计思路道德与生活课程以少儿的生活为基础，以三条主线和四个方面构成课程的基本框架。三条主线是：少儿与自我少儿与社会少儿与自然四个方面是；健康、安全地生活快乐、踊跃地生活负责任、有爱心地生活动手动脑、有创意地生活三条主线和四个方面交叉构成少儿生活的基本层面健康、安全地生活是少儿生活的前提和基础，它旨在使少儿从小知道爱惜生命，养成优秀的生活习惯，获取基本的健康意识和生活能力，初步认识环境与人的生计的关系，为其一世身心健康
7、地发展打下基础。快乐、踊跃地生活是少儿生活的主调，它旨在使少儿获取对社会、对生活的踊跃体验，初步懂得和睦的集体生活的重要性， 发展主体意识，形成爽朗、进优选资料取的个性质量，为其形成乐观向上的生活态度打下基础。负责任、有爱心地生活是少儿自己的道德需求， 也是社会的要求它旨在使少儿形成对集体和社会生活的正确态度，学会关怀，学会爱，学会负责任，养成优秀的道德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民打下基础。 着手动脑、有创意地生活是少儿个性发展的内在需要，也是时代提出的要求。它旨在指引少儿学会学习，发展认识能力、着手能力和创建性，利用自己的知识和聪慧才华去研究或解决问题
8、，让生活更丰富更美好，并在此过程中充分地显现并提高自己的智慧， 享受创建带来的欢喜。道德与生活课程旨在培育拥有优秀道德和行为习惯、乐于研究、热爱生活的少儿。本课程指引和帮助学生达到以下四个方面的目标。（一）感情与态度爱亲敬长，爱集体、爱家乡、爱祖国。挚爱生命，热爱自然。自信向上，诚实英勇，有责任心。喜爱着手动脑，乐于想象与创建。（二）行为与习惯初步养成优秀的生活、卫生习惯。养成基本的文明行为习惯。优选资料乐于参加劳动和存心义的活动。保护环境，爱惜资源。（三）知识与技术掌握自己生活必需的基本知识和基本技术。拥有与伙伴友善交往、合作的基本方法和技术。拥有初步的研究能力。初步认识生活中的自然、社会知
9、识初步认识有关祖国的知识。（四）过程与方法体验提出阿题、研究或解决生活中的问题的过程。初步体验与社区和社会生活相联系的学习过程。学习几种简单的检查研究方法并试试应用健康、安全地生活初步养成优秀的生活、卫生习惯l准时作息，生括有规律。2养成优秀的饮食和个人卫生习惯。3生活中自己能做的事情自己做。4爱惜家庭和公共环境卫生。5知道初步的保健知识并在生活中运用。初步的自我保护意识和能力优选资料6认识天气，季节变化对生活的影响，学会照料自己。7认识少儿易发疾病的有关知识，踊跃参加预防疾病的活动。8使用玩具、设备进行活动时，恪守规则，注意安全。9认识常有的交通标记和安全标记，恪守交通规则。不到危险的地方去
10、玩，防止不测损害。10认识当地多发的自然灾祸的有关知识， 知道在紧迫状况下的逃生或求援方法。适应并喜爱学校生活11在学校里情绪平定，心情快乐。12熟习学校环境，能利用学校中的卫生保健设备。快乐、踊跃地生活1喜爱和同学、老师交往，快乐地学，快乐地玩。2亲密自然，喜爱在大自然中活动，感觉自然的美。3在成人帮助下能较快地化解自己的悲观情绪。踊跃向上4能看到自己的成长和进步，并为此而快乐。5在成人的指引下学会正确地对待自己的学习成绩。6在成人帮肋下能定出自己可行的目标，并努力去实现。7学习赏识自己和他人的优点与优点，并以此激励自己不停进步。优选资料有应付挑战的信心与勇气8学习与生活中碰到问题时愿意想方
11、法解决。9敢于试试有必定难度的任务或活动。负责任、有爱心地生活学会做事，学会关怀1做事仔细负责，有头有尾，不拖沓。2爱父亲母亲尊长，体谅家人，主动分担力所能及的家务劳动。3关怀他人，友善伙伴，乐于分享与合作。4仔细达成自己担当的任务。恪守社会道德规范5懂礼貌，守次序，爱惜公物，行为文明。6能初步辩解是非，做了错事勇于认可和更正，诚实不谎话。7尊敬社会各行各业的劳动者，爱惜他们的劳动成就。8爱惜动植物，节俭资源，为保护环境做力所能及的事。爱集体、爱家乡、爱祖国9喜爱集体生活，爱惜班级荣誊。10认识家乡的景色名胜、主要物产等有关知识，感觉家乡的发展变化。11热爱革命领袖，认识英豪典范人物的荣耀事迹
12、。12敬爱国旗、国徽，学唱国歌。为自己是中国人感觉骄傲。着手动脑、优选资料有创意地生活有好奇心和多样的兴趣1喜爱发问和探访问题的答案。2对四周环境充满兴趣，喜爱接触新鲜事物。设计与制作3喜爱利用身旁的资料自制小玩具、小礼品或部署环境等来丰富和美化生活。4能依据需要曲手做简单的道具，小模型，小街品等来展开活动。敢于思虑、学习研究5能踊跃地出想法、想方法来扩展游戏或推动活动。6学惯用察看、比较、检查等方法进行简单的生活和社会研究活动。7能与伙伴沟通、分享、反省研究的过程或成就。8能对问题提出自己的想法与见解。9学习利用图书、电视、网络等多种方式采集需要的资料。10在成人的帮助下，能总结、提高获取的
13、经验或信息。“课程内容”说明本课程内容为基本标准。在展开教课活动和缩写教材时，在全面、正确地掌握本课程标准的前提下， 依据各地域、学校和少儿的实质能够有所调整。优选资料“课程内容”中四个方面的内容固然各有重视，但它们之间是互相联系、互相贯穿、整体表现的。在健康、安全的前提下，少儿的生活既要充满乐趣与色彩，也应该富裕责任与创建。所以，在实行中不要将它们割裂开来。一、教课建议（一）深刻理解本课程的性质、特点和基本理念本标准中对于课程性质、特点和基本理念的部分，集中表现了本课程的指导思想和核心价值，是课程的灵魂所在在教课中深刻地理解课程的实质，是实行课程的根本，也是保证课程质量的最重要、最基本的条件
14、。（二）全面掌握课程目标课程的目标是本课程的主旨和价值导向。目标的四个方面是一个有机联合的一致体。在教课过程中应全面地掌握目标，一直把培育道德良好、乐于研究、热爱生活的少儿作为教课的出发点和归宿。改变追求表面的学业成就，忽略少儿的精神成长，忽略深层的志度、看法、思想方式、情绪感情发展的偏向；改变着重道德说教、着重形式，忽略少儿的真切体验与优秀行为习惯形成的偏向；改变着重知识灌注或技术训练，忽略少儿的好奇心与实践能力，特别是创建能力发展的偏向， 保证课程目标的全面实现。优选资料（三）正确认识教师的角色和作用在本课程中，教师是少儿学习的支持者、合作者、指导者。在教课中，教师不是纯真的知识教授者，不
15、是“教”教科书的人，而是努力为少儿创建适合的活动环境与条件的支持者； 与少儿共同进行活动的合作者；在参加少儿活动的过程中，指引活动向正确方向发展，率领少儿向着课程目标行进的指导者。在本课程中，教师的主导作用主要经过寓教育于活动之中来实现。少儿在教师的支持和指引下，经过亲历活动去达到教育目标。（四）把认识少儿作为教课的基础基于本课程的性质和特点，教课一定以深人地认识少儿为基础。教学的每一个环节都需要在认识少儿的实质生活和发展状况， 掌握每个儿童的特点和各不同样的需要， 认识其所在的家庭和社区的状况等基础上进行。（拜见图 1 ）（五）以活动为数与学的基本形式经过指引少儿主动参加各种活动来进行教课，
16、是本课程教课的一大特点。在本课程中，少儿获取知识的主要门路是经过活动主动地进行建构，而不是依靠教师的直接教授。教课应指引少儿经过察看、检查、议论、观光、接见、制作、栽种、饲养、沟通等多种方式进行学习，与环境互优选资料动、与伙伴合作，来获取对自然与社会的亲自体验和感觉，获取丰富的知识或经验，获取创建性和实践能力的发展。（六）教课过程的注意点1教课准备（1）尽可能经过多种方式认识少儿爱其家庭、社区的实质状况，重视做好课前的学情剖析，依据不一样地域与班级少儿的实质， 制定有针对性的教课活动计划。（2）教课活动的目标力争全面、明确、详细，并能经过活动得以实现。（3）活动计划要注意个别差别，关注有特别需
17、要的少儿，考虑怎样帮助每个少儿找到合适自己的活动，以促进他们踊跃地参加。（4）教课活动时间的安排要依据活动内容，有相对的灵巧性、开放性。教课可计划在一课时内达成，也可连续几课时或一段时间；可在讲堂上达成，也可安排必需的课前准备活动或课后延长活动来配合。2教课内容选择（1）源于少儿生活关注少儿的实质生活，关注少儿的兴趣和需要，关注少儿成长中的疑惑与问题，从中捕获有教育价值的课题作为教课内容或课程的生长点，提高教课的针对性。优选资料（2）切合国情和地域实质，从本校本班的实质出发联合社会生活中少儿能够理解的重要事件或存心义的公益活动、科学技术的新成就、少儿感兴趣的当地的自然现象、 与少儿关系亲密的热
18、点问题等展开教课活动，保持课程内容的丰富与鲜活。（3）正确理解和应用教科书本课程的教科书是教师指引少儿展开活动的重要资源， 也可视为帮助教师正确理解本课程教课特点的“事例” 。在使用教科书时，要防止照本宣科或生搬硬套，应联合实质创建性地选择合适的内容， 生成适合的活动，提高教课的实效性。3活动组织（1）选择适合的活动形式活动形式要听从于内容，要切合少儿的生活经验、认识能力、学习方式等，切忌离开实质，为活动而活动，搞形式主义。教师可依据活动目标、内容、条件、资源、班额的不一样，因地制宣、因少儿制宜，选择适合的活动形式。（2）重视活动的整合与建续少儿道德和行为习惯的形成、 知识和经验的累积、能力与
19、智慧的增长是在其生活中综合地实现的，是一个连续的发展过程。所以，增强教育活动之间的整合与连续对提高课程的实效性至关重要。优选资料本课程活动应注意与班级活动、 学校活动、少先队活动、社区活动、节日庆典活动等联合起来；增强与其余学科的联系，促进跨学科的联合学习，不停扩展和深入少儿的经验和体验。本课程活动应注意活动之间的互相联系，螺旋上涨、层层递进各单元之间、学期之间的活动互相响应，互相增强，让课程能够连续不停地、宽泛而探入地影响少儿的实质生活，帮助少儿获取相互联系的、不断深入的经验和体验。（3）开放地组织活动本课程的活动应注意与家庭和社区合作， 发掘和利用各方面的资源，打破关闭的、孤立的讲堂中心模
20、式，经过走出去、请进来，成立校外活动基地等方式，为少儿宽阔视线，更好地向自然学习，向社会学习，向各行各业的劳动者学习创建条件。4活动指导（1）让少儿成为活动的主人本课程的教课应激发少儿主动想做什么， 而不该是由教师支配少儿做什么。教师能够经过与少儿一同议论活动计划，供给选择活动内容、方式或合作对象的时机，指引少儿踊跃地参加、发布自己的建议，依据少儿的反响爱时调整活动，让少儿参加活动评论等门路，发展少儿的自主性、思虑与判断能力，让活动真切成为少儿的活动。优选资料（2）重视活动的过程活动过程是少儿的感情、态度、认识能力、道德和行为习惯、学习方式与特点等比较充分地显现与逐渐形成的过程。 关注活动过程
21、不单为教师认识少儿供给了丰富的信息， 还为教育少儿、促进每个少儿在原有水平上发展供给了充分的依照与极好的时机。 应重视活动过程的教育价值，不要仅以知识点的掌握或最后结果来判断少儿好坏。活动过程中师生互相作用的质量、伙伴问的矛盾与合作、家庭或社会要素的影响等，都直接关系着少儿的感觉、体验和认识，影响着教育的实质成效，是教课中需要高度重视的要素。（3）提高活动的质置活动要源于生活又高于生活。教师要擅长从少儿的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，用正确的价值观进行指引， 使少儿在自己喜爱的活动中获取发展。在展开活动时，要创建条件，力争让每个学生都能同等地体验、经历活动过程，让全部学生都能够获取参加学习
22、活动的时机和权益。兼备集体需要和个体差别，深信每个少儿都有自己的优点，对少儿的活动尽可能多地赐予鼓舞和踊跃的、 建设性的建议，确实调换少儿参加的踊跃性、主动性，让少儿尽可能多地体验到成功感，增强自信心。创建少儿自主选择活动的主题、内容、资料、方式，制定活动计划、优选资料表达自己看法的时机，供给比较充分的自主研究、 运用已有知识经验的时间和空间。指引少儿采纳多样化的活动方式，特别要鼓舞少儿着手做，以多种形式如语言、绘画、音乐、动作、表演、作文等，表现与分享活动的成果。促进少儿之间的互相认可、互相学习、互相支持、互相沟通，帮助少儿在活动过程中学会正确地认识自己与他人，发现伙伴的优点， 获取合作、磋
23、商、对话、分享、尊敬的思想方式和行为方式。不一样活动有不一样的特点，指导方式与少儿学习方式也各有不一样，在活动中要注意脚踏实地，灵巧应付。合理地使用多媒体，宽泛地整合各方面的资源，在活动中灵巧利用。关注活动的后续效应，重视将教课延展到讲堂以外的少儿生活中。对教课设计和活动的设计、指导、成效等，进行有深度的自我评论与反愚，精益求精教课。二、评论建议本课程评论的主要目的是激励每个少儿的发展，促进每个少儿的品德发展与生活能力提高。本课程的评论以课程目标和课程内容为基本依照，充分表现本课程的基本理念和基本特点， 尊敬每一个少儿在道德与行为习惯、 生活态度优选资料及研究能力方面发展的独到性。 本课程的评
24、论与教课实行、课程开发是一个整体。评论不单是为认识少儿的学习结果， 它自己就是少儿丰富多彩的学习过程。在评论过程中，少儿相互间叙述活动过程、分享研究发现和活动体验、沟通作品和活动心得，都是少儿学习的生动表现。本课程评论倡议多元、开放、整体的少儿评论观。评论目标、内容、手段和方法，从单调、关闭走向开放、多元，评论过程从片面追求少儿的学业成绩，走向整体关注少儿的全面发展。（一）评论目标和内容确实定1把单元主题与少儿的个性特点结台起来本课程采纳的基本学习形式是单元主题学习。教师在评论少儿学习的时候，既要关注全部少儿都要达到的共同目标， 又要关注不一样少儿对该主题的独到表现和各自不一样的优势。2既关注
25、视标及内容的整体性，又有所重视、突出要点本课程“感情与态度” “行为与习惯”“知识与技术”“过程与方法”四个方面的目标是有机联系的整体。 在确立一个主题学习的评论目标时，既要关注视标的整体性， 又要防止均匀主义，要依据主题的性质和特点突出要点目标。如在社会检查类活动中，能够在“过程与方法”方面有所重视；在节日庆典类活动中，可在“感情与态度”方面有所重视。3把预设目标和活动的生成性联合起来优选资料在活动评论时，既要关注活动的既定目标，又不该拘泥于此，只是依据预设目标的达成度来评论活动的成功与否。 本课程的评论应充分重视活动的生成性和少儿的实质表现，把预设与生成联合起来。（二）评论方法的选择本课程
26、的评论以质性评论为主，量化评论为辅，重视少儿在本课程标准所规定的课程目标和课程内容方面的个性化表现采纳的评论方法主要有：察看、访谈、问卷、成长资料袋评论、作品剖析等。1察看。教师察看并记录少儿在活动中的各样表现， 如少儿的行为、情绪感情、操作的状况、活动的状态等，以此对少儿进行综合评论。2访谈。教师经过展开与少儿各样形式的讲话，获取有关少儿发展的信息，并认识少儿思想感情的变化。3问卷。教师设计问卷和组织少儿回答问卷，获取有关少儿发展的信息。4成长资料袋评论。用成长资料袋或活动记录册等方式采集少儿成长过程中的各样资料。5少儿作品剖析。经过对少儿各样作品、活动成就的剖析，认识儿童活动过程和发展状况
27、。需要注意的是，不一样的评论方法拥有不一样的功能和作用，为防止方优选资料法的限制性，在评论实行中要注意综合运用。（三）评论的注意点1关注过程。重视对少儿活动过程的评论，重视少儿在活动过程中的态度、感情、行为表现以及付出努力的程度如关注少儿在活动中是否踊跃投入，努力研究、思虑、想方法解决问题、主动地与同学议论、战胜困难等。即便活动的最后结果没有达到预期目标， 也应从少儿体验可贵经验的角度加以珍爱，而不是只是重视最后的结果。2追求多元。评论主体多元，少儿既是评论的对象，也是评论的主体，踊跃鼓舞少儿自评、互评，鼓舞家长与其余有关人员的宽泛参加；尺度多元，不用一个一致的尺度去评论全部少儿；尊敬差别，关注每一个儿童在其原有水平上的富裕个性的发展； 渠道多元，剖析少儿的语言或非语言表达，采集少儿的各样作品，聚集来自教师、同学、家庭等各方面的信息，力争正确
