1、幼儿园外来务工人员子女生活常规培养的策略研究中期汇报幼儿园外来务工人员子女生活常规培养的策略研究中期汇报 一、【课题概述】（一）课题背景：外来务工人员子女教育问题是社会主义市场经济条件下，城市化过程必然出现的教育问题，中国社会科学院研究员王春光表示，要警惕农民工子女心理“边缘化”倾向，他说，农民工子女本身就在经济条件等方面处于弱势地位，好不容易能与城里孩子坐在同一个教室里接受质量较高的教育，却又要承受来自城市孩子的种种不理解，生活上的困难没有让他们退缩，可这样心灵的创伤却难以抚平。扬州大学社会学专家也认为，要注意“边缘人第二代”社会心理素质。因此要及时制定应对策略，不断缩小外来务工子女与本地生
2、的差距是当前迫在眉睫要解决的问题，而对这些外来务工子女首要的任务就是潜移默化地引导改变他们各种不良的习惯。目前大家对外来民工子女的一些不良行为进行了研究与矫正，如苏州市教育学会“十二五”课题外来务工子女良好习惯养成的策略研究、宁夏兴庆区第二十四小学自治区外来务工子女良好学习习惯的培养与研究、上海白天鹅幼儿园在家园互动中促进外来务工人员随迁子女良好生活卫生习惯培养的实践研究等，但大多研究都是在中小学开展，幼儿园开展的比较少,且主要研究方向为幼儿的学习习惯和行为习惯，对生活常规的研究涉及较少。西夏墅镇工业经济发达，是中国千强乡镇，吸引了大批的外来务工人员。短短数年间，来我园就读的外来务工子女就占了
3、全园幼儿人数的25%左右。他们的到来，一方面给学校带来了新的活力；但另一方面，这些外来务工子女也给幼儿园教育工作提出了新的挑战。如：在日常的教育实践中，老师们发现大部分外来务工人员子女由于受家庭背景、成长环境、生活习惯等诸因素影响，生活卫生意识不强，如不经常洗头、洗澡，衣着不整洁，乱丢纸屑，随地吐痰、饭前便后不洗手等，与本镇幼儿的生活习惯、常规格格不入，严重影响了整个班级的生活、学习秩序，对其他幼儿也造成了一定的不良影响。在反思课题时，我们认为，外来务工人员随迁子女具有其特殊性，生活卫生习惯上与城市幼儿的差异明显。原因是外来务工人员随迁子女大都居住在城乡结合部，居住环境恶劣、生活条件有限，孩子
4、们耳闻目染的不良行为很多；加之大多外来务工人员每天早出晚归，忙于生计，他们把孩子带出来送到幼儿园后，根本无暇顾及孩子，没有时间关心孩子行为习惯的培养；或者把孩子让家中的长辈进行看管，有的甚至让隔壁的邻居，也有让哥哥姐姐带着弟弟妹妹。另外外来务工家长本身素质较低，文化水平也不高，考虑经济的因素多，而且受到自身文化水平的限制，多数家长的教育意识较差，观念落后，重视对孩子学科化的教育，无视对幼儿进行良好生活卫生习惯的培养，教育的方式单一的以打骂为主，动不动就对孩子乱骂乱打，使孩子产生恐惧心理。在经济飞速发展的今天，对外来务工子女良好生活常规的培养是当今教育必须面临和急待解决的问题。这项研究，对促进孩
5、子们健康成长，对推进物质文明和精神文明建设，促进这些外来流动人口尽快融入当地社会，维护社会稳定，提高当地人群的整体素质，实现社会的可持续发展，有着重要的意义。（二）概念界定1外来务工人员子女：从外乡流入到城镇（特指本园周围环境内）的劳动力，为生活而四处奔波的农民，被人们约定俗称为“外来务工人员”，而他们的子女就被称为“外来务工人员子女”。2.常规：沿袭下来经常使用的规矩。这里指幼儿园一日生活活动中应该遵守的基本行为规则，3生活常规：具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节制定出一系列行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯，形成科学的生活秩序。本课题中所指是盥洗、进餐、睡眠、饮水以及
6、自理能力等几方面。（三）课题研究的目标和内容1研究目标（1）通过开展对外来务工人员子女生活常规的现状调查，分析其成因，制定其生活常规的基本要求。（2）探索培养外来务工人员子女生活常规的方法和途径，形成具有园本特色的指导策略。（3）通过教师的指导与实施，培养外来务工人员子女良好的生活习惯。（4）通过本课题的研究，进一步提高教师的育儿方法，提高教师的科研水平。2.研究内容（1）我园外来务工人员子女生活习惯现状调查研究。（2）外来务工人员子女生活常规的目标要求的研究。（3）外来务工人员子女生活常规培养的策略研究。（4）外来务工人员子女生活常规培养的评价研究。（5）外来务工人员子女生活常规培养的个案研
7、究。（四）课题研究方法本研究采用调查法、文献研究法、行动研究法以及个案研究法相结合的研究方法。1.外来务工人员子女生活习惯现状调查研究。（调查法）2.外来务工人员子女生活常规的目标要求的研究。（文献研究法、行动研究法）3. 外来务工人员子女生活常规培养的方法和手段。（行动研究法、个案研究法）二、【课题研究的进展情况】第一阶段：（20XX年9月-20XX年12月）调查准备阶段1、围绕课题研究目标，学习、查阅资料，理论学习和交流活动，明确相关概念。2、确定研究对象，对我园外来务工人员子女基本情况进行调查研究与分析。3、对教师进行课题实施前的培训，提高教师科研意识。4、邀请课题顾问、科研人员对课题进
8、行指导和可行性论证。时间20139-2013.12目标1.收集外来务工随迁子女良好卫生习惯养成的相关资料，了解国内外已有的经验，为课题开展奠定基础。2.通过问卷调查，了解幼儿园外来务工人员子女生活卫生习惯的状况，以及家长自身的态度和行为状况，分析产生不良生活卫生习惯的原因。专题名称课题准备及调查阶段参与者课题组教师各级组教师日期阶段任务工作任务方法与形式负责人2013.9文献综述查阅国内关于外来务工随迁子女生活卫生习惯培养的文献与研究。对所收集的文献进行整理分类，形成幼儿园外来务工人员子女生活成规培养的策略研究文献综述。文献收集法课题组成员2013.10问卷初稿编制召开园家委会，让家长了解课题
9、的意义，得到家长的配合。综合所有素材编写“外来务工人员子女生活常规”调查问卷听取专家意见，对问卷进行修改。调查研究法蒋琴芳刘菊芬2013.10问卷细化与调整汇集专家、课题组教师以及部分家长的建议，对“外来务工人员子女生活常规”调查问卷进行调整。经验总结法调查研究法刘菊芬课题组教师2013.11问卷发放与回收问卷发放前对全园教师进行“问卷调查”法培训，确保调查的有效性。每班抽取5个样本进行调查并及时做好问卷回收工作。调查研究法行动研究法刘菊芬全园教师2013.11数据整理课题组教师对回收的问卷进行归类，整理，汇总问卷数据。调查研究法课题组教师2013.12问卷分析对问卷汇总数据进行分析，形成问卷
10、分析报告梳理我园外来务工人员子女生活常规的状况以及家长教育态度和行为状况，分析幼儿产生不良生活卫生习惯的原因。调查研究法高丽艳成果1.幼儿园外来务工人员子女生活常规培养的策略研究文献综述；2.幼儿园外来务工人员子女生活常规培养的策略研究问卷；3.幼儿园外来务工人员子女生活常规培养的策略研究调查报告。第二阶段：（20XX年1月20XX年12月）组织实施阶段1、方案具体化，有专人负责执行。2、创造条件，通过多种渠道实施外来务工人员子女生活常规的培养。3、探索在幼儿园一日生活、家园共育活动中培养外来务工人员子女生活常规的方法和手段。4、积累汇总资料，进行阶段性总结评估。时间2014.1-2014.1
11、2目标1.确定外来务工人员子女生活常规培养的目标细化表。2.了解基本情况并调查，确定跟踪记录的幼儿并进行持续跟踪记录3.及时提炼教师在面对不同类型外来务工人员子女生活常规策略专题名称组织实施阶段参与者课题组教师日期阶段任务内容方法与形式负责人2014.1常规培养目标细化根据前期调查分析，确定各年龄段外来务工人员子女生活常规培养的目标细化表。行动研究法刘菊芬课题组教师2014.2确定个案观察对象根据前期的调查分析结果，在三个年龄段中选择具有代表性的幼儿作为个案跟踪与记录的对象。围绕课题与全园教师及个别家长共同研讨培养孩子生活常规培养的内容及形式。（上门家访、家长沙龙、个别研讨、来园观摩、部分幼儿
12、家长会等）个案研究法蒋琴芳刘菊芬课题组教师2014.3-2014.10梳理总结家园互动的途径及形式。继续对选定的幼儿个案对象开展家园互动实践研究，及时梳理好方法。交流本阶段在实施过程中的经验与困惑，继续调整并完善实施的途径及形式。继续开展各类家园合作活动。个案研究法行动研究法蒋琴芳刘菊芬课题组教师总结指导策略及注意事项结合研究过程中不断的积累的经验，初步总结在园指导活动中进行的有效指导策略及策略使用中的注意事项。经验总结法刘菊芬课题组教师2014.11中期论证整理课题开展各项过程性资料。进行中期论证会，总结课题阶段性工作及成果，请专家进行论证。听取专家对课题的开展意见，明确课题下一阶段的工作任
13、务。中期汇报蒋琴芳刘菊芬预期成果与成效1.幼儿园外来务工人员子女生活常规培养的策略研究研究过程中的各类资料。2.幼儿园外来务工人员子女生活常规培养的策略研究中期报告。三、【课题研究取得的成果】(一)对课题研究对象的生活常规现象进行了调查研究和原因分析。（二）对各年龄段外来务工人员子女的生活常规培养的目标进行了细化。（三）选取研究对象进行个案追踪，并初步形成了几点常规培养的策略1、明确的语言配以动作提示。幼儿的思维是以具体形象思维为主。在幼儿的思维发展过程中，动作和语言对于思维活动的作用不断发生变化，变化的规律是：动作在其中的作用由大变小，也就是说，年龄越小，动作提示的作用就越大，随着幼儿语言能
14、力的发展和理解能力的提高，我们可以慢慢地减少动作示范而增加语言的描述。所以，在幼儿常规的最初培养阶段，教师需要以明确的动作示范配以语言提示，动作示范尤为关键。例如：在教幼儿擦嘴的过程中，我们会准备好孩子擦嘴所需要的擦嘴毛巾，边演示过程，边配以语言说明，让孩子一边观察一边聆听，然后再照老师演示的方法来练习擦嘴，通过这样直观形象的演示和动作提示，孩子们很快记住了擦嘴的方法，将小嘴巴擦得干净又漂亮。2、创设环境，直观形象地提示。创设环境直观形象地提示是老师们常用的一种指导策略。教师将常规要求用图片、照片、标记等形式展现在幼儿面前，让标记出现在适当的地方，默默地提示着孩子们遵守常规。在幼儿园的楼梯上，
15、有胖胖的小熊掌印提示孩子们“行人靠右”；在各班级的盥洗室的水龙头前，有老师们拍下的班级孩子洗手照片的“洗手流程图”供孩子们洗手时模仿；玩具箩筐大小的标志，告诉孩子们玩具放置的规则；班级的主题墙饰中也展示着常规要求：在中班的主题墙中，教师将叠被子的过程用折纸的方式分步骤展现在孩子面前，让幼儿轻松地掌握叠被子的方法幼儿园园际环境、班级环境的创设中也隐含着很多常规培养的规则，帮助孩子们自觉地习得了良好的生活常规。3、游戏激发幼儿学习的兴趣。游戏是孩子们最喜欢的活动形式，也是幼儿园的基本活动。教师可以用教学游戏和活动区游戏激发幼儿学习常规的兴趣。（1）小班学习掏袖子，教师运用游戏的口吻，将幼儿的小手比
16、作毛毛虫，从袖管里钻进去，咬住袖口，再钻出来，孩子很快将袖子掏了出来。（2）叠衣服时，教师用有趣的儿歌引导幼儿“点点头、关关门、抱抱手、弯弯腰”，让幼儿边念儿歌边学叠衣服。（3）在幼儿玩了桌面玩具收拾时，教师将孩子的小手比作勤劳的小蜜蜂，到花园里采花蜜，将桌面收拾干净。（4）教幼儿有序散步时，教师请幼儿当白猫警士，教师就是黑猫警长，白猫警士跟着黑猫警长去抓老鼠，在这样的游戏的情境中，小朋友们很自然的养成了散步时一个跟着一个走的习惯。（5）幼儿洗手时常常忘记甩水，或是在去擦手的过程中甩水，搞得卫生间的地面又湿又滑，非常的不卫生、不安全，幼儿洗完手后，教师提醒幼儿：“水龙头给我们放水洗手，我们要谢
17、谢它哟！”，引导孩子在水池里甩手，卫生间湿滑的现象会得到很大的改观，孩子们在水池中甩手的习惯也在这样有趣的过程中自然地形成。（6）小班的幼儿进餐中使用勺子很不灵活，动作不协调，可在游戏区中投放“大嘴娃娃”，练习用勺喂的动作和手眼的协调性；孩子不会穿脱衣服，教师在娃娃家中投放给娃娃穿脱衣服的材料，让孩子反复练习和增加幼儿对穿衣的兴趣。（7）以木偶表演的方式，向孩子直观地讲解刷牙、漱口和洗手等的要领，在观看了有趣的表演和生动的案例后，孩子们被深深吸引，动作自然就学会了。4、寓常规教育与儿歌、故事中。将常规教育融入生动形象的儿歌、故事中，使孩子较好地理解常规要求。（1）教孩子收拾柜子的儿歌：小柜子、
18、四方方，什么东西都能放。小衣服，叠整齐，再往柜子里面放。（2）教孩子擦嘴的儿歌：小毛巾，白又白，两只小手拿起来；撅起小嘴擦一擦，干干净净真可爱。（3）教孩子穿衣服的儿歌：抓领子，盖房子；小老鼠，钻洞子。呲溜呲溜，上房子。5、循序渐进逐步提高要求。教师在培养幼儿一日常规时，应当采用循序渐进的方法，给孩子提的要求不是一步到位，而是从无到有、从低到高。这种策略适合刚入园的幼儿。6、进行专门的教育活动。为了有针对性的培养孩子良好的生活习惯，教师可以组织专门的教育活动。例如：刷牙是孩子较难掌握的一门生活技能，即使掌握了，有的孩子也不能坚持每天早晚刷牙。在这样的情况下，教师可以设计专门的活动，让孩子明白坚
19、持刷牙的重要性，掌握刷牙的技能。首先引导孩子明白，我们要吃很多东西，嘴巴里容易滋生细菌和蛀牙虫，小朋友要用牙刷把这些坏东西刷下来，不让它躲在任何角落，再用清水漱口，将它吐出来，活动设计时要注意游戏性和情景化。7、树立榜样激励幼儿学习。模仿是幼儿学习的开始，幼儿天生爱模仿，并在模仿中成长和进步。教师可以通过树立榜样的方式强化幼儿良好的生活习惯，激励并影响其他幼儿学习。榜样对幼儿有极大的说服力，榜样可以是教师、父母、同伴。幼儿会不自觉地模仿教师和亲人的言行举止，因此成人要注意自身行为对幼儿潜移默化的影响。教师为人师表，始终要从细节上注意自己的生活习惯对于孩子的榜样作用。同时，幼儿同伴的言行也是幼儿
20、观察学习的对象，而且同伴的行为更易于幼儿理解和模仿。所以教师要及时、有意地在班级中树立积极的榜样，让幼儿模仿学习。8、用竞争调动幼儿的积极性。中、大班的幼儿已经有较强的竞争意识，教师可利用这一特点开展相关的竞争和比赛，或设置评比栏，就孩子某些方面的表现、进步进行评比，调动幼儿养成良好的生活常规的积极性和主动性。9、家园合作共同巩固效果。幼儿良好的生活习惯的养成与巩固的关键是家长要放手让幼儿自己的事情自己做。许多家长因为怕孩子做不好、嫌孩子做得慢、怕孩子做的过程中受到伤害，凡事包办代替，使孩子失去了很多锻炼和巩固效果的机会。因此，教师要结合班级近期常规教育的目标，与家长进行沟通，请家长在家中给予
21、孩子自己穿衣、吃饭、刷牙的机会，并适时指导。家园合作可采用与家长及时沟通、问卷调查、家长会、家长开放日、“温馨提示”、专家讲座、“小手牵大手”等形式，帮助家长树立科学的育儿观，配合幼儿园的教育进行幼儿生活习惯培养的辅导和巩固，不要让幼儿园的生活常规教育也出现“520”（五天的幼儿园教育加两天的家庭反教育或不教育，等于没有教育）的尴尬局面。（四）促进了教师的专业化成长首先教师的专业能力得到了提升，教师解读教材、把握目标、组织教学、反思能力均得到了提高；另外，教师的教科研能力得到了很大的提升，教师撰写的论文、案例屡屡获奖，蒋琴芳、薛丽萍、秦洁、恽丽杰、许双燕等多名老师撰写的相关论文有1篇获省一等奖
22、、4篇获省二等奖、4篇获省三等奖，为推动我园的课题研究起到了积极的推动作用。附：课题研究成果论文获奖一览表序号获奖等级题 目作者时间1省一等奖培养外来务工子女良好的倾听习惯蒋琴芳2014.62省二等奖中班幼儿进餐习惯的调查报告恽丽杰2013.123省二等奖让流动的花儿绽放美丽恽丽杰2014.94省二等奖不要输在起跑线上许双燕2014.95省二等奖真爱无限抑郁质幼儿的个案研究商珊珊2014.96省三等奖吃饭香香 身体倍棒恽丽杰2013.117省三等奖精雕细琢 享受快乐薛丽萍2013.6 8省三等奖好习惯抓在起跑线上秦洁2013.119省三等奖呵护心灵的幼芽商珊珊2014.9四、【问题与思考】（一
23、）存在的问题：虽然我们的课题研究取得了一定的成效，但也遇到了许多难点和困惑，主要表现在以下几个方面：1.由于每个幼儿的个性、习惯不一样，家长的配合度有别，因此有些策略不能对每个外来务工人员子女进行实施，给教师的研究与实践带来了难度。2.初步形成的策略具有普遍化，缺乏创新。3.实验资料的收集、整理、保存是一个薄弱环节。我们的教师大多重视做而轻视写，开展了工作而忽视了成果积累，因此好多资料保存不够完整，没能及时上传到区网，不能为以后的研究提供有价值的参考。4.研究水平不齐，发展不够均衡。教师普遍存在着“不会说，不会写”的问题，更多地停留在操作层次，对课题研究的成果缺乏进一步提炼。5评价研究还未完善。（二）改进方向：1.按课题初步设定的目标继续研究，把课题研究与学校教研活动、有机结合积极开展培训、各种研讨活动，及时总结成功的做法，推广经验，发挥课题示范作用。2. 规范整理课题资料，做好资料保存。3夯实前期研究成果并在前期研究的基础上探索新的研究目标、方向及策略。4如何获得家长支持进行进一步研究课题组成员在我园外来务工人员子女的一日活动中高度重视幼儿常规的培养，在实践中总结、在总结中提升、再运用到工作实践中，初步探究、形成了一些生活常规培养的指导策略，帮助他们养成良好的生活常规。我们关于常规培养的教育的探索还将不断地深入探索，让每一朵流动的花儿绽放美丽！2014.11
