1、最新苏教版八年级上册语文教案全册精编版2020年苏教版八年级上册语文教案全册精编版背影教学目标：1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。教学重点1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。教学难点学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。教学过程一、创设情景，导入新课同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧
2、的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章背影。这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。二、课文欣赏整体感知：两个问题1.本文写的主要事件是什么？回答：父子浦口送别。2.全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？回答：四写背影。“背影”在文章中出现了
3、四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。表达的中心：父疼子，子爱父，父子情深。思考讨论一：父疼子1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？答：亲自
4、送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微2.其中哪一件事最让你感动？为什么？答：望父买橘见背影3.朗读，分析这一部分4.父亲的穿戴：黑、深青家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）5.走路的姿势：蹒跚年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）6.爬月台动作：探攀缩倾行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影！）7.父亲
5、对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？答：父亲的语言。不要紧,他们去不好!我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.我走了,到那边来信!进去吧,里面没人体现：怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)思考讨论二：子爱父1.儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。理解。三次流泪，两次自责：A望父买橘，艰难背影感动之泪B父子离别，惜别背影惆怅之泪C含泪读信，再现背影思念之泪D太聪明了，聪明过分后悔自责儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）真切
6、理解，真诚感激研究探讨你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做
7、不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。三、拓展迁移其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。四、感受深情(放背
8、景动画懂你)同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。五、作业： 请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦好吗？附板书设计：背影朱自清（叙事散文）线索：背影为线索开头设疑点出背影第一次流泪：悲伤望父买橘刻画背影第二次流泪：感动父子分手惜别背影第三次流泪：惜别结尾思念再现背影第四次流
9、泪：思念 家境惨淡，祸不单行父亲失业、祖母去世、 变卖典质、借钱办丧反思：人琴俱亡【学习目标】1. 有感情地诵读全文。2. 能根据课下注释掌握重点字词的意思，疏通并理解文意。3. 感受兄弟之间的深厚情谊。【自主导学】1.刘义庆（403年444年），南北朝时期 ，彭城（今江苏徐州）人。是皇室成员，袭封临川王，又被人称“临川王义庆”。本文选自 ，这部著作是我国魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作，记述东汉至东晋士族阶层人物的各色人物的逸闻轶事的杂史。这部著作保留下许多名言佳句。我们熟知“ ”、“ ”、“ ”、“ ”等成语故事都出于其书。王子猷（）病笃（） 琴弦（） 索舆（）绝恸（） 掷地（）3.解释
10、加点的字。子敬俱病笃 而子敬先亡 何以都不闻消息 语时了不悲便索舆来奔丧 子敬素好琴便径入坐灵床上弦既不调因恸绝良久 月余亦卒4.用“”画出下列句子的停顿。因恸绝良久 月余亦卒 子敬素好琴便径入坐灵床上便索舆来奔丧 何以都不闻消息【自主合作探究】 5.子猷凭什么断定子敬已死？这反映了什么？6.课文开头写子猷“了不悲”，“都不哭”可后来为什么又“因恸绝良久”？7.课文中哪些语句最能表达子猷于子敬的兄弟之情？子猷“取子敬琴弹，弦既不调”，你认为“不调”说明了什么？【反馈检测】（20分 ）8.下列加点字的解释与恸绝良久中绝解释相同的是（）（2分）赶尽杀绝B悲痛欲绝C绝无此意美妙绝伦9.下列加点字的解
11、释与恸绝良久中良相同的是（）（2分）除暴安良B用心良苦C消化不良良莠不齐10.翻译下列句子（8分）王子猷、子敬俱病笃 何以都不同消息？此已丧矣。便索舆来奔丧，都不哭。 因恸绝良久。月余亦卒。11.人们常用“人琴俱亡”这个成语比喻什么？（2分）12.根据你平时的积累，完成下列各题。（3分）（1）写一句手足情深的诗句：（2）写一句手足情深的谚语：（3）写两个反映亲情的成语故事：13.结合人琴俱亡背影，谈谈你对人间亲情的感受？（3分）我的母亲教学目标1.了解作者，通过富有表现力的语句来体会母爱，理解用截取法来表现人物的方法。2.整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。3
12、.感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。课前准备1. 查找资料，了解作者。2.自读课文，扫除文字障碍。请思考：本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？教学过程一、导入1、作者简介邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大学。自1926年在上海主编生活周刊起，毕生从事新闻出版工作。1932年创办生活书店。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕。先后在上海、汉口、重庆主编抗战、本民抗战等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。著作编有韬奋全集韬奋文集等。邹韬奋也是一位散文
13、家。著有萍踪寄语萍踪忆语等散文作品。2、导语有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情。”同样是至爱亲情，朱自清的背影是写父爱，而课文是写母爱。我们来看看作者如何写一位普通而伟大的母亲的吧。3、积累成语蹑手蹑脚 一饱眼福 娓娓动听 热泪盈眶 循循善诱 饮泣吞声辗转反侧 万籁俱寂二、阅读课文，整体感知三、理清文章思路学生讨论、交流、明确：全文可分为三个部分。第一部分（12），交代母亲的姓氏和早逝。第二部分（36），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。第三部分（78），以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲的良好品质。四、探究作者深情地
14、回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情？你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗？学生概括关于母亲的四个片段，教师评价。四个片段：1、元宵夜的“巡阅” 2、涌流的泪珠3、丰富的内心世界 4、劳碌的身影第一个片段中最感人的话语如：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。”这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。第二个片段中最感人的细节如：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同
15、情心。第三个片段中最感人的细节如：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。第四个片段中最感人的地方如：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。五、比较阅读朱自清背影与邹韬奋我的母亲，让学生讨论两文的异同点，互相交流。背影我的母亲都表达“至爱亲情”的主题，都是回忆性的叙事纪实散文。背影是截取人物状
16、态中最鲜明、最动人的瞬间背影来构建文章的；而我的母亲是截取人物表现中最典型的经历四个片段，来表现人物的。父母的心【学习目标】 1、学习本文一波三折，跌宕起伏的笔法。2、理解小说表现的深刻主题：浓浓的爱心，淡淡的哀愁。【自主导学】1.父母的心作者是 ， （国）小说家，曾任日本笔会会长，获1968年诺贝尔文学奖。本文选自 。2根据拼音写汉字。yun故 无精打ci 如数fn还 xin慕3.解释加点词语在句中的含义。（2分）他衣衫褴褛，那副寒酸相在人群中也十分显眼。褴褛：_财主夫人一听是女孩，有些不高兴，但是看见那位妈妈失魂落魄的样子，除了答应也没别的办法了。失魂落魄：_5.速读全文，概括小说各部分的
17、大意。序幕：穷富两家同在一艘轮船上。开端： 发展： 高潮、结局：穷人夫妇最后一次索回女儿，一家人团聚。【自主合作探究】6.本文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。一折 二折 三折 四折 五折7.揣摩文中“父母的心”，根据下列情境，补写那对穷夫妇当时的心理。示例：送走长子时：他们认为对方条件优越，送走一个孩子可让他过好日子，自己的负担也可减轻一些。（1）用次子换回长子时： （2）用女儿换回次子时： （3）要回女儿时： 8.根据下面的语境，完成题目。（4分）一位有钱的太太虽然年过四十，但还没有孩子。她看见一位四十岁上下的男人
18、，衣衫褴褛，带着三个孩子，日子很艰难。这位高贵的夫人很早就注意到了这位贫穷的父亲和他的孩子们。她唤过一名女佣，低声吩咐了一番后，女佣便来到那位父亲的跟前说：“_”（1）高贵的夫人是怎样吩咐女佣的？请想像一下，把夫人吩咐的话写出来。 （2）女佣将怎样对那位父亲说，把你认为最得体的一种写在下面。9“父母的心”中的“心”有何含义和作用？理解错误的一项是（ ）（2分）A.因为文章中的父母亲从事件开始，心理就不断地在变化着；对人物的描写都是围绕着他们的心理变化展开的。B.文中用财主夫人的心与父母的心作对比，文章的中心也是通过这一点体现出来的，突出了父母的“心”是不慕钱财的。C.从这对父母的决定可以说明这
19、颗心是天下父母对子女的爱心。D.心指的是父母对子女的眷爱之心，是这篇文章的主题，也是导线，串起了整个故事的情节，起到画龙点睛的作用。【反馈检测】（20分）10“数”字有三个读音：Ash Bsh Cshu，下面的成语中加粗的“数”应读什么音？在括号内写上序号。（6分）（1）数不胜数（ ） （2）如数奉还（ ）（3）数典忘祖（ ） （4）数见不鲜（ ）（5）数米而炊（ ） （6）数一数二（ ）11在下面句子的括号里，填进恰当的关联词，并说说这些关联词的表达作用。（3分）昨晚上仔细地想了又想，大儿子嘛，（ ）怎么穷吧，也是我们家的接班人哪。（ ），把老大给别人按次序也不对，（ ）可能，我们想用老二换
20、下老大。12.课文的原文有这样一句：“但是孩子的衣服却相当的脏。”课文将这个“脏”字改作“破旧”。为什么要这样改？请说说你的体会。（4分） 13.课文写父母对三个孩子一个也割舍不掉，你能否用一句民间俗语来概括？（3分）14.战国策云：“父母之爱子，则为之计深远。”你认为课文中父母不愿把儿女给富人，是不是失策？（可各抒己见，只要言之成理）（4分）反思：诵读欣赏 古诗二首1、导入 通过有感情地朗读从第三单元课文中节选的几句话，回顾单元主题“至爱亲情”，引入本节课主题：友情和对新生命的至爱深情。2、学习目标： 1.了解诗歌常识，反复诵读，体会诗歌的韵律美。 2.品味诗歌的语言，体味诗歌的情怀，领悟诗
21、歌的意境。 3.感受对友人和新生命的至爱深情。三、学法指导： 朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。（划分两首诗的节奏）4、学习送杜少府之任蜀川1.朗诵：学生各种形式的朗诵；听朗读录音2.作者简介: 王勃（650676），唐代诗人。汉族，字子安。绛州龙门(今山西万荣)人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，齐称“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。溺水而死。名作滕王阁序。3.简介创作背景
22、：结合课本注释4.翻译诗句，整体感知，解决问题请说说：作者在诗歌中都写了哪些内容呢？ 表达了作者和友人之间怎样的感情？明确：首联：点明送别地点，赴任之处（借代、对仗） 颔联：别中之别，送别尤其可悲 颈联：主旨。不必伤别（议论） 尾联：再次劝慰（幽默口吻）5.相关诗句： .丈夫志四海，万里犹比邻。曹植赠白马王彪 .相知无远近，万里尚为邻 唐张九龄送韦城李少府5、学习己亥杂诗1.朗诵： 学生各种形式的朗诵； 听朗读录音2.作者及背景诗人龚自珍是清末著名的思想家、文学家。他处在封建社会快要崩溃的时代，洞悉清朝朝廷的腐朽昏庸，也警惕外国列强的侵略野心，因而渴望改革。 于是他写了许多诗文，提了很多办法，
23、然而人微言轻，不被重视，48岁那年，被迫辞官离开京城，飘然南归。在旅途中陆陆续续写了315首绝句，后人评说这就是他一生的回忆录。 3.译文欣赏，整体感知，解决问题 在这首诗中你读出了作者哪些感情？ 你觉得哪种感情更占上风？从哪句话可以看出来？明确：前两句：辞官离京（抒情、叙事） 后两句：以落红自喻，阐明心志。（借代、比喻、议论）感情：离别忧伤回归喜悦积极的人生态度4.主题意义： 对国家民族的那份执著的忠忱。 不甘于沉沦，为国家民族贡献力量。 牺牲自己，培养后人的无私奉献精神老师寄语： 天下没有不散的宴席，生活中我们常常有离别，因为我们的理想在远方，我们要抛开儿女情长，因为海内存知己，天涯若比邻
24、。 有一种爱是至高无上的，那就是对国家对民族的爱，有一种理想是不可超越的，那就是用生命践行自己对国家忠贞的理想。我们的耳畔似乎还响起了龚自珍的另一句名言我劝天公重抖擞，不拘一格降人才！期盼大家早日成为他心中的人才，报效祖国。作文学习目标：1、养成在写作之前编列作文提纲的习惯。2、能合理安排文章的结构，精心安排各部分内容，组成严密的整体。教学步骤教师组织学生活动备注1复习导入：复习本单元的几篇课文，并给每篇课文列出结构图。学生复习课文，列结构图。2组织引导学生学习“关于写作”，明确文章结构的作用。学生自学。3请学生谈谈关于文章结构的认识。学生交流。4出示作文题，请学生列出提纲。列提纲，并相互交流
25、。教学反思口语交际一姿一容总关情学习目标：1、口语交际中力争发挥态势语（身体语言）的作用，使有声语言更具魅力和感染力。2、口语交际中学会观察对方的身体语言，更好的与人交流。课堂学习教学步骤教师组织学生活动备注1通过用身体语言成功劝说别人的例子导入课文。倾听，交流自己收集到的例子。2组织交流：你认为身体语言在交流中有什么作用？学生结合日常生活中的例子进行交流。3组织学生自学短文并作圈点勾画。学生自学短文。4结合自学成果，完成练习学生以小小组为单位，完成练习。5反馈，交流，总结经验。学生汇报经验。教学反思小石潭记（一）学习目标：能借助工具书阅读文言文，掌握常见的文言实词、文言虚词的意思，能熟练地朗
26、读课文。课前准备：自读课文，利用工具书初步读顺、了解课文 收集有关柳宗元的诗词、文章、生平介绍，有关小石潭记的图片资料等。课堂学习：第一块：交流对柳宗元的了解：教学步骤教师活动学生活动备注1请同学们欣赏一段视频材料。欣赏并说出其中主要人物柳宗元。2请同学们回忆以前学过的柳宗元的文章学生思考回答。3请同学们根据课前准备，比一比谁对柳宗元的了解最多。学生发言，交流图片资料。第二块：整体感知课文：教学步骤教师活动学生活动备注1布置要求：读准字音、读通句子、读顺文章。先自由朗读课文，然后集体朗读，再由个人朗读。2布置要求：掌握重点实词的意义，读懂课文。再读课文，尝试用自己的话翻译，划出工具书无法解决的
27、疑难字词，准备交流。3组织交流交流学习成果，共同讨论解决疑难词句。4启发学生归纳文章主要描绘了哪些景物。朗读课文。归纳、交流。5课文是按游览顺序来写的，引导学生说说本文的写作思路。思考交流。反思小石潭记（二）学习目标：理解课文内容，体会并能说出作者在文中所流露的情感。课前准备：收集本地风景名胜的楹联，并通过查找资料了解楹联的背景和内涵。课堂学习：第一块：引导联想，体会并能说出作者的情感。教学步骤教师活动学生活动备注1在黑板上写一首诗江雪，“千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”然后提问作者是谁集体回答。2联系到作者坎坷的一生，以及被贬永州之后孤寂悲凉的心境，再提问，读完这首诗你有什么感觉？作者的心境如何？抒发了什么样的情感？ 思考交流。3找出文中反映作者同样心境的语句。读课文，寻找，交流。4质疑：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?小组讨论后交流。第二块：品位探究文章语言教学步骤教师活动学生活动教学反思1引导学生自读课文采用自己喜欢的形式读课文。2请学生找出自己最喜欢的语句，谈一谈喜欢的理由。各抒己见。3引导学生归纳作者是如何抓住景物的特点进行描写的。思考归纳。4引导体会寓情于景，以景抒情的表现手法。自由的有感情的朗读。5组织有感情地朗读。个别朗读。互评。第三块：拓宽延伸：教学步骤教师活
