1、幼儿园新教师专业能力成长途径研究毕业论文幼儿园新教师专业能力成长途径研究幼儿园新教师专业能力成长途径研究摘要随着职业教育改革的不断深入有效推进,新一代教师的教学专业化科研成长日益充分显示并突出其中的重要性,新一代教师的科研专业化成长水平直接决定着一所学校的职业教育科研教学管理水平。本章主要从幼儿园本教育培训的四个角度深入探讨附属幼儿园新一代教师成长专业化阶段成长过程中的诸多突出问题,以某高校及其附属民办幼儿园(以下简称某幼a园)在新一代教师成长专业化阶段成长所需要实施的四大策略为主要案例,深入研究分析并总结归纳加以总结并提出可以促进附属幼儿园新一代教师成长专业化的成长四大策略。关键词：新教师专
2、业成长；园本培训；策略探析一、绪论幼儿园的新教师，作为幼儿教育工作的专业人员，一定要进行过比较严格的呃培训要让其具备非常好的职业道德，并且能够系统地掌握各种专业知识和技能。同时要全面的去提高全国幼儿园新教师的教学质量，能够建立起一支高素质的新教师队伍，幼儿园要为所有的新幼儿园新教师提供一些系统科学的园本方面的培训，使得他们能够快速成长为具有高尚社会职业道德和较高专业技术素养的新型职业幼儿园新主任教师。正由于目前幼儿园队伍发展壮大速度较快,幼儿教师的专业队伍不断发展壮大,大量新幼儿教师的不断加入这也使得幼儿教师队伍变得更具青春活力和充满生机,日渐庞大的新幼儿教师队伍的不断专业化和发展已逐渐成为我
3、们目前教育急需解决和不断提高的一个问题。我园各级幼儿园新学期教师们在专业教育成长中主要出现了以下几个突出问题:1.阶段性不明显;2.培训方式单一;3.教研生的活动不要片面化。要有效解决这些实际问题,笔者一致认为我们可以从以下几个途径入手来努力促进我国幼儿园教育新进青年教师的教学专业知识能力健康成长。二、 研究目的和意义幼儿园教师他在专业方面的成长的一个过程，实际上就是教师对自我进行认知方面的提高和精准的定位。从而更进一步的提升自身价值的一个过程，我们要积极的更加快速的去促进幼儿园教师的成长，这是幼儿教育教学改革所必须要走的一步，也是提高教学质量和促进幼儿能够快乐成长健康的成长最基本的需要。本文
4、重点阐述了促进幼儿园在职教师学生专业能力成长的重要现实意义,分析了目前影响幼儿园在职教师学生专业能力成长的一些制约主要因素,探讨了促进幼儿园在职教师学生专业能力成长的根本途径与实施策略,指出不断创新发展理念建设是当前促进我国幼儿园在职教师学生专业能力成长的重要理论前提;不断创设创新载体模式是当前促进我国幼儿园在职教师学生专业能力成长的重要根本途径;不断完善创新机制建设是当前促进我国幼儿园在职教师学生专业能力成长的有效实施策略。这无论对于不断提升学校幼儿教师教育综合能力素质、促进学校幼儿教师教育专业能力成长,还是对于不断提升学校幼儿老师教育学科教学研究工作科研质量和教学水平、促进广大幼儿快乐身心
5、成长和健康身心发展都非常具有重要的教学参考价值和教育启示指导意义。三、 幼儿园促进新教师专业成长存在的问题（一）阶段性不明显现今许多幼儿园为培养幼儿新生的教师们在提供专业培训时没有充分考虑意识到不同教龄、专业化教育水平的巨大差异,单一培训模式,统一课程管理。对于以上这种不尊重幼儿新教师差异性的培训，这是非常不科学的，也会存在着培训内容浅薄以及新教师对培训内容不能够很好的理解和掌握的各方面的问题。（二）培训方式单一导致的专业能力欠缺大多数民办幼儿园以老以旧带新、统一教师培训的单一、老旧的教学方式在未来对新兴的教师培训进行教育培养,而在教育信息疯狂快速膨胀、人类不断加工的和处理教育信息的教学方式日
6、趋多元化新颖的时代背景下,一味单方向的教师培训教学方式已经不可能符合这个时代发展要求。幼儿园专职教师的基本专业技术能力服务能力是体现该园教师具有专业技术水平的外在教育行为,是在有效保证幼教教学工作中必须需要具备的基本专业教育服务能力。幼儿园高级教师环境专业知识能力主要内容包括一日之中生活的环境组织和保育、创设保护环境和应用环境知识教育、指导和组织引导环境游戏教育活动、计划和组织实施环境教育实践活动等等。幼儿园专业教师在保育教学工作过程中及其专业知识能力值的高低,对我国幼儿园的保育和幼儿教育教学工作是有着非常重要的影响，但是根据现阶段一些调查，我们可以看出大多数的幼儿园教师在对幼儿进行教学活动的
7、设计方面，还有游戏指导方面，以及鼓励孩子去主动学习这方面，他们的能力有所欠缺是并不达标的，也不符合幼儿园教育的基本工作要求（三）教研活动片面化，缺乏专业知识的保证很多幼儿园本教研教学活动往往陷入教研过场化、任务形式化的尴尬窘境,幼儿园新一任教师的教研教学活动没有深入实际思考、解决实际问题、总结宝贵经验、存在一些钻研不深,假大空的不良现象。在整个学前教育的过程中，想要比较顺利的对幼儿展开保育和教育工作的话，那么幼儿园的这些教师就一定要有非常专业的知识，并且他能够通过这些专业的知识进行的幼儿园活动一些给一些专业性的指导。同时大多数幼儿园教师，虽然他有着非常丰富的专业理论知识，但是对于刚开始来的新教
8、师来讲，他是比较缺乏幼儿园幼儿的发展认知以及幼儿发展知识，主要是包括幼儿的知识以及对幼儿身心方面的发展给的建议和策略，并且对有特殊需要的幼儿的身心发展的知识这些方面是没有掌握的。这些幼儿园的新老师，只有在不断的对自我进行培训以及提高，才能够保证在今后的学前教育的教学过程中，能够有一个比较好的发展，同时也必须要加强幼儿园教师的实践知识四、促进幼儿园新教师专业成长的策略（一）园本培训个性化每一个新入园的新教师她都是不相同的，因为她有着不相同的年龄以及教龄方面的不相同，还有对于专业理论的掌握水平也都是不相同的，所以要去根据他实际的专业水平来给他提供一套适合自身发展的独特性的培训方案，某幼儿园将园内的
9、一些新教师按照企业专业水平分为初级中级和高级三个不同的等级并且根据他们所处于不同的阶段来确定该阶段的培养目标和采取的一些方法。(1)适合初级阶段处于这一个阶段的老师，他是属于一个教育幼儿园教师里面的新手。针对这一类型的教师，她在入职的时候主要进行三方面的要求，也就是说，他要有一个正确的对幼儿教育的认识，并且要正确的认识新教师这个职业，还有正确的认识自身本身在这方面进行一些指导，同时他也要给他普及一些在职业规划方面以及幼儿园本身它特殊的工作程序，还有幼儿幼儿园的一些工作指标方面都做一些指导。同时，在这个基础上也要对他们进行教学规范化的培训，让他们对于制度的掌握也变得更强。对于教师和那些新教师而言
10、，他首先应该做好的是知道一个幼儿园的基本的制度。从而让处于初级阶段的这些新教师，对刚进入的这个职业有一个逐步的慢慢的适应的过程(2)中级教育阶段处在这个阶段的教师，她对于幼儿园教育有着一定的经验，他还需要继续的成长，这个时候幼儿园就应该坚持以人为本对他们实行人性化的管理和教育培训，这其中它主要包含如何营造幼儿园的人文氛围以及搭建一个供他们展示的比较良好的平台，同时对于处于中级阶段的这些新教师而言，也要对他们进行相当专业的训练，比如说是如何才能有一个机制的教学技巧，还有教学实施各种教学活动的设计。(3)教学高级阶段这个阶段的幼儿园老师，他具备非常强的专业性，以及他本身就属于幼儿园专幼儿园专家。这
11、个阶段的老师在现阶段应该有三个方面的转变，第一，他有教育教学的实施者转变成为对该课程进行开发的开发者。这种转变他能够拓宽这种新教师的视野，以便于让自身的能力得到相当的提高，同时幼儿园也可以进行尝试，建立专门给这些专家的专家办公室，从而能进一步的对幼儿园品牌的建立起到一个良好的推动作用，第二有实践的行家转变成为具有研究型的新教师类型。这样的话能够增加其本身的指导能力和点评能力，同时开展教育教学研究增强新一代教师教育专业技术發展的创新意识;第三,由独善其身转变到又能兼善大家教育观念的三大转变,提升教师组建教育合作教师团队的综合能力,发挥教育专家新一代教师的主动引领引导作用,着力加快打造新一代教师第
12、一梯队。（二）培训方式多样化(1)培训方式里面有一种叫做新教师主讲师。这种培训方式针对新入职的那些教师在。的工作中遇到的一些困难，让有经验的老师进行讲座的方式来给他们进行培训，让他们从中获得一些收获。(2)专题内容研讨式的培训方式，对于这种新教师面临的问题，用一种研讨会的形式，让大家互相之间能够实现教育经验的共享和交流，同时在研讨中能够让彼此互相提高，共同促进。(3)专家现场指导式的方式，这种方式它主要指的就是，专家在现场对其他教师进行全程式的跟踪和现场的评价，以及在活动中互相交流，从而能够给新教师做一些很好的指导，形成新教师个体与个体之间，个体与群体之间比较良好的交流互动的场面，改变了以往那
13、种讲座报告式的培训模式，这种专家现场指导是更容易让人接受和理解教师基本知识跟技能。(4)比较有特色的聚会性质的方式。这样一种方式，他就要求教育工作者能够对新教师，聚到一起进行一个小范围的少数人参与的一个宴会形式的沟通平台，这样可以在休息的时间开展，能够让人充分的放松，进而能够愉快的交谈和交流。这种形式根据组织的对象不同，也可以分为是班主任沙龙，他参与的对象是嗯各个年级的班主任，主要讲的课题就是班级文化的建设和班级教育活动方面开展、班级教师文化队伍建设、班级师德教育实践活动等几个方面主题展开的交流活动;教研会和组长沙龙。主要职责参与服务对象是作为各个学校教研组的教研及副组长,围绕各个教研组的专业
14、文化、教研组的各种特色教研活动、组内发展计划等主要内容广泛展开学术交流;以上的各种活动，他都是要以自身的管理为中心而展开的一些一系列的探讨活动，通过对于不同层次的探讨，最终吸收到管理中的智慧，这样能够再让新教师，嗯跟和管理者在一定的程度上对自己的工作进行反思，反思工作中存在的一些问题，还有反思工作中的成功经验等等,进而达到不断提升自身管理者的能力,促进自身职业发展的主要目的,管理者还希望可以根据新一代教师的职业发展与工作需要等来制定更多的适宜自己更具管理文化更有特色的沙龙。(5)典型案例教学分享讨论交流会:以案例教学讨论研讨过程中的典型案例作为互相交流的主体，利用多种方式来交流，在案例中遇到的
15、特别典型的各种问题，从而让案例中的学习交流不再变得枯燥，单独和无趣。能够提高新教师积极参与感，同时也发现了各自在教学中存在的不足。(6)网上技术故事会:这种方式他最主要最突出的特点就是利用网络来进行整体的交流和互相的交流和培训。这种它主要是首先上传了叙述为主，并且浏览这些故事的新教师可以在上面畅所欲言，各自发表自己的意见，不求一个标准的答案和最终的结论，只要求教师们重在参与。这种探讨的方式，他充分的发挥了思维的灵活性，进而让思想互相碰撞达到了开拓思路以及分享经验，并且互相能够启迪的目的这种自由的在网上交流的方式就成为了新教师，在专业成长中必不可少的一个非常重要的平台。5其中明确要求学校教育教学
16、叙事必须具有一定真实性,可以真实讲述在新一代教师、幼儿、家长以及教育管理者身上的教育故事,通过网上互动留言和在线互动交流的多种形式,让新一代教师充分领悟和看到了其中所需要蕴涵的一种教育教学责任和好的教育教学理念,习得了其中的优良教育机智和好的教学策略。（三）园本教研深入化针对此在园本教研实践活动的深入开展中我提出了:学校要将有价值的教学问题研究转化到作为教学课题,要充分发挥园本教研组的教师集体协作智慧,形成科学解决各类问题的最佳解决方案。要在实际整治工作中不断认真思考,深究这些问题存在本质,提出具体解决对策方案。并积极鼓励各高校教研组不断创新教研实践活动组织环境,尝试探索多样化的教研实践活动组
17、织方式。(1)启发式教研活动。案例:从共同努力思考问题目的所在引导到国际结合探究问题所在引领新一代教师如何有效具针对性的深入学习相关理论知识,进行国内理论与国际实践的有效对接,在此目的基础上需要引导新一代教师准确地深入分析和找出造成幼儿心理行为背后的根本原因,引导新一代教师们依据现代幼儿的个体身心功能发展基本规律和心理特点研究制定一套相应的心理调整教育策略,并积极鼓励她们积极尝试将这些调整策略结合在实践中加以验证,从而有效帮助新一代教师彻底解决了社会现实中幼儿遇到的许多心理问题,使新一代教师更加关注掌握幼儿个体身心功能发展生理规律和幼儿学习心理特点,提供幼儿适宜的学习环境和心理教育。(2)体验
18、式教研活动。在某个幼儿园的某一次活动里面，一些新教师为了了解幼儿在这个活动中的心理反应和行为方面反映的，于是他转变了角色，自己亲身当了一把孩子，在这个换位思考的体验中，老师他发现了幼儿会出现各种情景反应的原因和问题，从而了解了在以前的活动中不曾发现的一切截然不同的状况，进一步的对这项活动进行了研究和探讨，从而得到了丰富的经验(3)深入式教研活动。案例:a园大学生班组织正在今年进行关于健康运动领域体育方面的一个课程课题研讨,研究的是最核心一个问题也就是如何制定优秀的校园体育健康活动的成功案例。她们通过一次调研:开始学习体育互动中的几大要点后来又找到了一研点投掷,着手研究准备一个案例。二研:现场组
19、织观摩神气的小兵技术研讨会提出本次活动过程中的几个核心技术问题,并研究调整活动方案。三研:再次通过试教进行观摩,发现此次调整后的巨大成效,提炼新的经验,并通过梳理进行总结。(4)分享式教研。从而共同探讨解决现代教育实践教学过程中的一些共性难点问题,从而共同提升教学经验,并使之形成有效的现代教育教学策略并运用于实际体育教学中。五、结束在这个知识经济的发展时代,新教师已经不再是以往的那种对知识的单一的输出者，灌输式的教学方式已经被社会时代所淘汰了,而现当代社会中需要的就是创新的教师和不断地发展进步的专业性极强的专业工作者。幼儿园向新一代教师学生提供一个有效具针对性的、多样化的、深化浅层次的教育培训
20、和专业成长教育环境对于促进幼儿园新一代教师的教育专业化和成长发展是至关重要的,只有这样我们才能真正使新一代教师学有所思、终身从中受益。但在当前社会中，随着学前教育的不断发展，以及时代的大幅进步的大背景下，幼儿园教师在他本身的教育教学环境里面中，要努力的进行学习，积极地要求进步，同时也要从根本上了解教学工作具备的性质，只要是对自己的专业水平有所提高的培训都要去积极地参加，这样就会很快的提高自己的专业素养，以及有着丰富的教学能力和全面的专业技能的时候，这样才能够保证其在学前教学工作的时候，能够做好对孩子的保育和教育工作，这样就能够极大的满足社会对于幼儿园教师的职业素养的需求。大量年轻化的教师已经充
21、实投入到成为幼儿园专任教师的这个行业当中。任职初期确实是一个阶段教师职业发展生涯的一个关键时期,作为一名在职幼儿园新一任教师如果真正能够准确把握好这一时期并始终保持这一关键阶段的教师专业能力成长,这对促进教师的专业成长发展具有重要的核心价值观和意义。参考文献1教育部教育工作司.幼儿园新教师专业标准解读M.北京师范大学出版社.2010.13.2央广网.中共中央国务院关于全面深化新时代新教师队伍建设的意见DB/OL.2018-02-02.35隋立国，王瑞雪.促进幼儿新教师专业成长的实践策略J.文教资料，2008（30）：114-115.4肖志.走进“周末读书沙龙”中学生课外阅读形式新探J.企业家天地下半月刊（理论版），2010（03）：102-103.
