1、北师大小学一年级数学上册第一单元教案有反思 北师大小学一年级数学上册第一单元教案(有反思) 第 一 册 教 案教学目 标： （ 1） 数与代数 1、 第一单元生活中的数。 基于儿童数数的经验， 结合具体的情景认识 10 以内的数的意义， 会认、 会读、 会写 010 的数， 会用它们表示物体的个数或事物的顺序， 初步体会基数与序数的含义， 初步感受数 与生活的密切联系， 初步体验学习数学的乐趣， 初步形成良好的学习习惯。 2、 第二单元比较。 通过比较具体数量多少的数学活动， 获得对 、 、 等符号的意义的理解， 并会用这些符号表示 10 以内的数的大小；经历比高矮、 比轻重、 比长短等实践操
2、作或数学思考活动， 体验比 的方法的多样性与合理性； 并在描述或倾听各自 思考过程的交流中， 体会学会有条理的表示自 己思想和学会倾听的重要性。 3、 第三单元加减法 一。 经历从实际问题抽象 10 以内的加减算式，并加以解释和应用的过程， 体会加减法的含义， 初步感受加减法与生活的密切联系； 能正确口 算 10 以内的加减法， 掌握 10 以内数的分解与合成的技能； 通过整理加、 减法算式， 并探索其间规律性的活动， 培养与发展数感。 4、 第七单元加减法 二。 经历表示 1120 的数的具体操作及其概括过程， 初步体会用十进制记数的位值原理， 会数、 读、 写 20 日 内数，掌握它们的顺
3、序， 会比较它们的大小， 结合解决问题的活动， 进行简单的、有条理的思考； 经历与同伴交流各自 算法的过程， 体会算法的多样性， 学会 20 以内的进位和退位， 逐步的熟练口 算 20 以内的加减法， 并能解决简单的问题， 感受加减法与 日 常生活的密切联系， 感受数学思考过程的合理性。 5、 第八单元认识钟表。 结合日 常作息时间， 学会认读钟面上表示整时、 半时的时刻， 了 解记时的书写方法， 并会用快几时了 或刚过几时 等词语描述时间， 经历简单而熟悉的操作活动， 体验时间的长短， 培 养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。 （ 一） 空间与图形 1、 第五单元位置与顺序。 结合生动
4、有趣的情境或活动， 体会前、 后、上、 下、 左、 右的位置与 顺序， 回用前、 后、 上、 下、 左、 右描述物体的相对位置， 建立初步的空间观念。 2、 第六单元认识物体。 通过对实物和模型的观察、 操作、 分类等活动， 获得对简单几何体的直观经验， 能直观辨认它们的形状是长方形、 正方形、 圆柱或球， 能直观辨认长方形、 正方形、 圆柱或球等立体图形。 （ 二） 统计与概率 1、 第四单元分类。 结合日 常生活中必须进行的分类活动， 感受分类的必要性， 能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较、 排列和分类， 并在这些活动中体验活动结果在同一标准下的一致性、 不同标准下的多样性。 2
5、、 第九单元统计。 根据简单的 现实的 问题进行统计活动 经历数据的 收集、 整理、 描述和分析的 全过程， 感受统计的 必要性； 结合实例，认识统计表和形象统计图， 会填补相应当图标； 能根据统计图表中的 数据提出并回答简单的问题， 并同伴交流自 己的想法。 （ 三） 实践活动 本册教材的正文和习 题中提供了 许多适合一年级小学生的实践活动或小调查。 例如： 1、 找一找， 说一说。 我找 3 个比我高的人我找 2 个和我同岁的人我找 2、 说一说生活中那些地方用到 0。 3、 说一说你在生活中发现的加法问题。 4、 整理一下自 己住的房间， 向同伴说一说你是怎样整理的。 5、 到图书馆或书
6、店看一看， 图书是怎么分类的， 并与同伴说一说。 6、 调查太阳刚升起， 大约是几时？ 太阳刚落下， 大约是几时？ 调查你 们班每个小组男 生、 女生人数， 并试着提出一些数学问题。 7、 调查你们班 10 名 同学的上学情况。 （ 1） 乘车上学， 还是步行上学？（ 2） 结伴走还是单独走？ 等等 学生经历上述观察、 调查等实践活动， 在合作与交流的过程中， 获得良好的情感体验， 获得一些初步的数学实践活动经验， 能够运用所学的知识和方法解决简单的问题， 感受数学在日 常中的作用。 一、 教材编写的意图和特点 （ 一） 20 以内数的认识 20 以内的数的认识分三个阶段来安排： 第一单元，
7、认识 10 以内的数的意义， 第二单元， 认识 10 以内的数的大小。 这两个单元对后继的数的认识有迁移作用； 这部分教材编写的突出特点是结合生动具体的情境， 通过观察、 记数、 操作等教学活动， 来呈现学习内容， 让学生从中体验数的意义，感受数与生活的密切联系， 发展对数的理解力。 （ 二） 加减法的处理 1、 不以 10 以内数的合成与分解作为学习加减法的逻辑起点， 直接从学生的生活经验出发， 把学习加减计算与 解决问题的过程结合起来， 让学生亲身经历从问题情境抽象出加减算式加以解释和应用的过程， 从中理解加减运算的意义和应用价值。 2、 10 以内的数的组成和分解虽然不再被作为 10 以
8、内的加减法的逻辑起点， 但它仍是熟练的口 算 20 以内的加减法的有效手段。 事实上， 10 以内数的合成分解与 10 以内数的加减法只存在描述数量关系的形式上的差异，并无本质的区别。 因此， 教材不但没有削弱对数可分可合的认识， 而且还创设了 丰富多彩的问题或游戏活动， 不断强化数的分解与组成的意识。 3、 加减法学习内容的编排有分有合， 加减法的提前混编。 加减法提前混编的优点有： 一是从一个问题情境即能提出加法问题， 也能提出减法问题， 这样可以提高教学效率。 二是有助于学生体会加法与减法存在某种关系 ， 从不同角度揭示相同的数量关系。 三是从心理学角度看， 加减编后学 习内容更富有变化
9、和挑战， 不至于因为内容单一而枯燥乏味。 4、 体现算法的多样化， ， 给学生提供自 主选择算法与交流各自 算法的时间和空间。 （ 三） 空间与图形的安排 1、 确定物体的位置与顺序是建立空间观念的一项基本内容， 确定位置与 顺序的方法很多， 其中最基本的是会用前、 后、 上、 下、 左、 右等词语进行描述。 2、 认识物体的形状和大小， 也是建立空间观念的基本内容。 第六单元所认识的是四种最常见的简单物体的形状： 长方形、 正方形、 圆柱和球。 （ 四） 分类与统计的编排 分类的经验不仅是进行统计活动的必要基础， 教学概念的学习本质上也是一种分类的行为， 所以认识物体始于对物体分类。 四、
10、本册教材的教学建议 （ 一） 数学教学要符合学生的认知水平 数学教学必须遵循学生学习数学的心理规律， 符合学生的发展水平和数学接受能力。 符合学生的发展水平的教学应有实际背景， 利用学生的经验，使用学生可以接受的语言， 让学生有足够的时间通过探索和考察数学概念得出含义， 使学生有机会讨论他们的想法。 （ 二） 要逐步培养学生的合作学习的意识和能力 为了 避免小组学习流于形式， 就必须用心培养学生交流技能。 交流既有信息输出， 也有信息输入， 所以加谈、 倾听、 阅读、 书写是基本的交流技能； 此外对数学而言， 交流还应具有描述的技能。 （ 三） 紧扣数学活动的目 的设计安排活动 数学教学活动是
11、数学的教学， 每一个教学活动都应该有明确的目 的， 而活动本身有是实现目 的的手段和过程。 （ 四） 做练习、 写作业是数学课堂教学中巩固知识、 习得技能的必要环节 五、 教材的评价建议 （ 一） 重视对学生数学学习的评价 要结合学习数学的过程评价学生对数学概念知识的理解。 学生只有理解了 数学概念和它们的意义或解释， 他们才能理解数学、 有意义的做数学。 （ 二） 重视对学生初步的发现问题和解决问题能力的评价 对解决问题的评价， 首先应注意评价学生对问题的描述， 即怎样把情境图呈现的问题， 用口 头语言完整地描述出来。 （ 三） 重视对学生学习数学的情感与态度的评价 对一年级学生学习数学的情
12、感与态度的评价， 主要通过课堂观察来收集有关的信息， 象他们参与 班级讨论中， 试图解决问题中， 独立或小组学习中， 无时不在显示他们对数学学习的情感与 态度， 能看出是否有信心， 是否有兴趣， 是否乐于探究， 是否有毅力， 是否有好奇心， 谁敢于质疑。 第一单元 生活中的数 一、 单元教学目 标： 1、 初步感受数学与生活的联系以及学习数学愉悦。 2、 初步形成良好的学习习惯。 3、 能正确地数出数量在 10 以内物体的个数， 会读、 会写 010 各数。 4、 掌握 10 以内数的顺序和大小， 初步体会基数与序数的含义。 二、 单元教学建议： 1、 本单元是学生学习数学的开始， 教学时要特
13、别重视激发学生的学习兴趣。 在数数、 人数、 读数、 写数的教学过程中， 教师要重视实物操作，使学生在生活经验的基础上体会数的意义。 2、 学校教育的开始是学生良好学习 习惯形成的关键时期， 教学时教师应当注重培养学生观察、 书写、 思考、 倾听、 提问等良好的学习 习惯。 教师应注意引 导学生仔细观察题目 ， 在弄清题意的基础上独立完成。 在学生做练习的过程中， 教师应注意加强对个别学生的指导。 3、 初入学的学生不太容易分辨数字的结构和笔顺， 容易搞错上、 下、 左、 右的位置。 由于学生的手指肌肉不是特别灵活， 要把数字写的正确、整齐、 匀称是比较苦难的， 因此， 教学时教师不要急于求成
14、， 可以要求学生每次少写几个， 经常练习， 除课本中的练习外， 教师可组织学生在田字格本中练习写数， 逐步提高。 4、 本单元课时安排： 8 课时 第一课时 可爱的校园 教学目 标： 通过学生对书中情境的观察， 激发学生的学习兴趣， 使学生感受到数学学习的乐趣， 获得良好的情感体验。 教学重点： 初步感知小组交流的作用。 教学流程设计 1、 寻找身体上的数 师： 110 这几个数在日 常生活中经常用到， 我们身上就有许多，快找一找， 说一说！ 学生之间互相观察， 互相说。 集体反馈交流。 （ 学生可能说： 有 1 个脑袋， 1 张嘴， 10 个手指等。 只要说得对， 教师就应该给予肯定， 同时
15、要注意让学生把话说完整。 ） 2、 寻找教室里的数 师： 同学们在自 己身上找到了 这么多的数， 真了 不起！ 快来看看我们的教室， 你们能发现哪些数？ (1) 学生独立观察， 寻找个数。 (2) 学生之间互相交流。 (3) 集体交流。 （ 学生可能会说： 有 1 块黑板， 2 扇门， 6 盏灯， 25 张桌子，46 名 学生对于能说出比 10 大的数的学生要及时鼓励。 ） (4) 寻找校园里的数 师： 现在， 我们要数一数可爱的校园 中的数。 (1) 学生独立观察， 寻找个数。 (2) 学生之间互相交流。 (3) 集体交流。 (4) 课堂小结 师： 这节课我们在忙什么啊？ 你发现什么呢？ （
16、 这节课我们在数数， 发现我们身边到处都是数学） （ 1） 布置学生实践活动 课后到校园到处看看， 边看， 边和小朋友交流， 再把看到的记下来， 明天上课和大家一起交流。 教学反思： 学生对数学产生了 一定的学习兴趣， 再加上原有的基础， 对 110 的数的数数 的要求， 基本上都能完成。 但是， 由于课堂常规的影响， 学生的观察、 说话、 倾听的习惯没有得到很好的培养。 第二课时 快乐的家园 一、 教学目 标： 1、 帮助学生形象的理解： 1 可以表示 1 个体（ 如 1 个萝卜）， 也可以表示这类个体的 1 个集合（ 如 1 筐萝卜）， 可以表示很大的物体， 也可以表示很小的物体。 2、
17、借助挂图引 导学生充分观察， 交流图中物体的数量， 提高学生的观察能力。 二、 教学重点： 理解数1 的含义。 三、 教学流程设计： 1、 学习 1 可以表示什么？ 观察课本中的图， 说一说你看到了 什么？ 用数学的语言来叙述。 （ 1 个萝卜 、 1 筐萝卜 、 1 个太阳、 1 座大山） 说说 1 个萝卜 和 1 筐萝卜 有什么不同？ 让学生说一说生活中用到 1 的地方？ 2、 学习 2、 3、 4 可以表示什么？ （ 1） 让学生仔细观察， 自 己说说看到了 什么？ （ 2） 互相交流你看到了 什么， 是什么看的？ （ 3） 集体交流。 体会数不仅可以表示多少（ 如运动员 的人数）， 也
18、可以表示顺序（ 如小运动员 球衣上的号码）。 3、 练习 （ 1） 连线。 （ 找朋友） 先让学生观察， 在弄清题意的基础上， 让学生独立完成。 同桌交流。 （ 2） 数一数， 画一画。 先让学生说说， 你在这里看到了 什么？ 书上是怎么来表示看到的数的？ 你能用自 己喜欢的画画来表示吗？ （ 3） 选同样的数。 老师说清题目 的意思， 在让学生自 己完成。 可以用两种方法， 一是数出 左边的数量， 再从右边选出同样数量的物体圈上， 二是可以用一一对应的方法， 然后再圈起来。 4、 小结： 这堂课你有什么收获呢？ 教学反思： 本节课是孩子们从幼儿园到小学的第一节课， 所以要做充分的准备， 在学
19、习中孩子们的热情都很高涨， 但是也出现了 部分对于课堂的学习 有些思想不集中， 从学习 中发现学生数学素养的培养是很重要的，从教学中的认识画面， 并且说出 一句完整的话都是本节课培养的目 标， 在数数的基础上， 让学生尝试画圆圈也是对于数学学习的一个好的开始， 虽然只是说一说， 个别孩子的表达还是需要加强的。 第三课时 玩 具 一、 教学目 标： 1、 借助儿童喜欢的玩具， 使学生能正确数出 5 以内物体的个数。 2、 通过小组合作， 初步培养合作意识。 二、 教学流程设计： 1、 数一数， 说一说。 （ 1） 让学生仔细观察主题图， 自 己数一数， 说一说。 （ 2） 小组交流， 你数出什么
20、？ 是怎样数的？ （ 3） 全班反馈。 2、 写数 师： 这些数你会写吗？ 你喜欢些哪个？ （ 1） 学生自 己写喜欢的数。 师： 你认为自 己哪个写的最好？ 板演 （ 2） 学生板演后比较 比较过程中要讲出写数的方法。 3、 实践练习 （ 1） 写数， 让学生自 己写， 同桌说说各个数所表示的意思。 （ 2） 看数划线， 学生弄清题意后自 练。 （ 3） 数一数， 填一填， 知道这些数所表示的意思。 4、 小结： 这节课你感到最有趣的是什么？ 课后反思： 通过本节课的教学， 我看到学生的积极性非常高， 他们都能主 动地进行观察、 探索， 也能够和其他小朋友进行交流, 整节课设计了 四个活动来
21、达成教学目 标， 数玩具是低年级小朋友所喜欢和熟悉的， 我选取了这一学生感兴趣、 熟悉的材料， 调动了 学生的积极性， 使他们感到学习是一件有意思的事。 第四课时 小猫钓鱼 一、 教学目 标： 借助情景， 感知0 的真实含义， 会正确书写0 二、 教学重点： 理解0 的含义。 三、 教学流程设计 1、 创设情景 （ 1） 出示小猫钓鱼图， 讲故事导入， 提出问题？ 第 1 只小猫钓了 几条鱼， 写几呢？ 第 2 只小猫钓了 几条鱼， 写几呢？ 第 3 只小猫钓了 几条鱼， 写几呢？ 再来看看， 第四只小猫它钓了 几条鱼呢？ 一条都没有怎么来表示呢？ 2、 自 主探索， 体验 0 的含义 （ 1
22、） 学生自 主思考， 怎么来表示一条都没有 （ 2） 同桌交流 （ 3） 集体反馈。 得出： 一个也没有时用0 表示。 0 是一个数， 比 1、 2、 3、 4要小。 （ 4） 指导0 的书写。 3、 实践体验 （ 1） 学生分铅笔 理解0的含义（ 表示一个物体都没有） 想一想0 还可以表示什么？ 同桌交流， 全班反馈。 4、 拓展巩固 （ 1） 数一数有几朵花， 并写下来。 （ 2） 读一读， 写一写。 （ 3） 说一说生活中哪些地方还用到0 5、 小结： 这节课你感到最有趣的是什么？ 课后反思： 理解 0 的意义对学生而言是比较抽象的， 需要借助具体的情景， 比如电话机、 开关温度计尺子
23、等图， 让学生感受到生活中很多地方都会用到 0，0 在生活中的使用频率较高， 它表示没有， 即 0 是一个看不见、 摸不着实物的数， 表示没有起点 等意思。 第五课时 文 具 一、 教学目 标： 1、 借助情境， 使学生能正确数出数量是 610 的物体的个数。 2、 会正确书写这些数。 二、 教学重点： 能正确地数 610 的数及书写。 三、 教学流程设计： 1、 找朋友 交流图意。 先独立数数， 说出每副图中有什么？ 多少？ 如： 第一幅图中有铅笔 10 枝。 再连一连 连后， 引 导学生小组讨论， 说说自 己是怎么连的。 全班交流。 2、 活动 数一数 自 己的铅笔盒里的文具。 充分进行观
24、察操作， 引 导学生交流， 再说一说铅笔盒里有什么？ 有多少？ 3、 写一写 小朋友能正确地数出这么多的文具用品， 真了 不起， 我们一起来写写吧！ 6 个圆圈， 6 本书， 6 枝铅笔， 用6 表示。 学写 6， 同样的方法理解 7、 8、 9。 学写 7、 8、 9。 注意书写8 的顺序， 师先师范， 学生再练习。 还要注意 6 和 9 的区别。 让学生说说。 在书写练习过程中， 可以让学生写写自 己家里的电话号码 或门牌号码！ 4、 6、 7、 8、 9、 分别可以表示什么？ 5、 练一练 先要弄清图意， 看懂第一幅图提出的示范， 再独立完成， 数一数， 画0， 再写数， 渗透了 一一对应的思想， 逐步体验实物， 符号， 数字之间的联系。 第 3 题， 学习数数， 数数可以顺着数， 也可以倒着数。 本题是发射火箭倒记时的情境， 可以先从 1 数到 10， 然后再从 10 数到 1。 教学反思： 通过数一数与学生学习息息相关的文具、 找一找教室和生活中见过和用过的数字、 玩一玩平时小朋友喜欢的数字游戏以及课后找一找等活动，使数学更贴近学生， 拓展学生学习的时间和空间， 让学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物， 让学生们感受到数学与生活的紧密联系， 展现数数的魅力
