1、跟踪国家相关标准和法规的最新版本，并把相关的内容编入教材，引导学生关心最新的行业发展动向，了解国家在分析检验方面的最新文件。以工作项目为载体设计教学过程和教学情境，把课程学习内容与分析检验质量保证的实际操作相结合，进行项目驱动和任务驱动式教学；通过学生亲自参与工作项目，让学生提出问题、思考问题、研究问题、解决问题，进行动态学习。教学全过程贯彻做中教、做中学的方法。坚持以学生为主体，为学生创造自由、开放的教学平台，让学生在教师的指导和互动的学习环境条件下学习。根据课程特点和高等职业教育的要求，采用参与式、体验式、交互式等多种教学形式，建立并提供网络化学习辅导等在内的立体化教学资源，通过项目进度和
2、任务完成度监控学生的学习进度，全程评价学生的学习效果，给出必要的学习反馈意见。同时，每个学生在课程技术之后都要完成课程总结报告，并对课程建设和教学组织过程提出意见。建立了权重考核、过程考核的考核体系。通过监控任务完成进度和任务完成程度，从不同的侧面考核学生对基础知识、基本方法、基本技能的掌握与运用程度；了解学生的知识综合运用能力、创新实践能力的培养情况，改变过去单一考核理论掌握程度的传统方式。3、课程设计与实施要注重工学结合。紧密结合行业企业实际，聘请行业企业专家和技术人才全程参与方案的制定。认真研究行业企业对专业人才的需求情况、本专业面向的职业岗位和岗位要求具备的各项职业能力。课程设置要以实
3、际工作过程（任务） 和职业岗位能力分析为基础，彰显职业性、实践性、开放性的特点，并符合高等职业教育教学的基本规律。根据技能型人才培养目标要求，对学生应具备的职业岗位能力进行系统分析，按工作过程（任务）将各项能力分解为形成这些能力的应用 知识和对应的课程以及与之相对应的实训项目，统筹考虑选取教学内容。以真实的工作过程为导向、按照工作任务等为载体设计教学过程，强化学生能力培养，推行任务驱动、项目导向 等教学做一体的教学模式。加强对学生职业道德和职业素质养成的培养，将职业素质的培养融入到人才培养方案中，使学生在校期间能够达到职业标准操作规范。在课程内容的选择和教学方法改进等方面注重学生的职业道德培养
4、。三、课程基本目标 通过本课程的学习，学生应达到下列基本要求： （一）知识目标 1. 掌握分析质量保证体系的基本内容，掌握准确度和精密度计算。了解不确定度的基本计算，了解标准物质的应用，了解分析测试过程的质量控制技术，了解抽样的基本方法。2.掌握法定计量单位的使用，了解量值传递量值溯源的基本内容，掌握计量检定的基本内容，了解计量标准考核的基本内容。3.掌握标准化法规内容，了解标准制定的原则和程序，掌握试验方法标准制定的方法，了解标准的实施与监督的步骤，了解质量管理体系标准；4.了解认证认可的基本概念，掌握质量体系文件的编写，了解计量认证和审查认可的工作的步骤，掌握计量认证现场评审的内容，了解实
5、验室认可和检测检验机构资质认定的准则，了解实验室认可的程序要求。（二）能力目标 1.能判断分析测试结果的准确度和精密度，会计算相关和偏差；能根据不同情形判断离群值并进行处理，会进行不同样本之间显著性检验；能进行测量不确定度的评定，能运用质量控制图进行内部质量控制；能进行样品的取样并进行样品质量评价；2.能进行计量器具的分类并进行相关的检定；3.能进行企业标准的编写；4.能进行计量认证的准备工作，会编写质量体系文件，能进行计量认证的准备工作；5.能做好实验室认可和检测检验机构资质认定的准备工作。（三）素质目标 1.培养学生分析、解决分析检验的质量保证与计量认证相关问题的能力；2.养成学生对分析检
6、验数据的处理能力，培养学生对分析检验全过程的监控能力；3.培养学生对遇到的分析检验中的问题进行分析、解决的能力；4.养成学生主动积极的学习态度和严谨认真的意识。5.培养学生的培养学生的质量意识和敬业精神。四、先修课程 化学及生物物料识用 化学分析五、内容标准 情境一 分析测试的质量保证【教学目标】 了解：分析测试过程的质量控制技术，不确定度的基本计算，标准物质的应用，抽样的基本方法理解：分析测试结果的准确度和精密度，离群值并进行处理掌握： 准确度和精密度计算，进行不同样本之间显著性检验，分析质量保证体系的基本内容，质量控制图进行内部质量控制，样品的取样，样品质量评价，测量不确定度的评定【教学内
7、容】 任务一 分析质量保证概述1、分析质量保证的目的和内容2、质量保证在分析测试中的意义3、分析测试的质量保证体系任务二 分析测试质量的标准1、测量准确度与测量误差2、精密度与偏差任务三 离群值的检验与数据样本之间显著性检验1、离群值概述2、已知标准差情形离群值的判断规则3、未知标准差情形离群值的判断规则（限定检出离群值的个数不超过1）4、未知标准差情形离群值的判断规则（限定检出离群值的个数大于1） 5、数据样本之间显著性检验任务四 测量不确定度1、测量不确定度概述2、不确定度的评定及合成步骤3、不确定度的A类评定贝塞尔法4、不确定度的B类评定5、合成标准不确定度6、不确定度的表达任务五 分析
8、测试质量控制1、质量控制的内容2、质量控制的基本要素3、标准物质4、分析测试过程的质量控制5、内部质量控制（IQC）与外部质量控制任务六 分析测试质量评定技术1、内部质量评定技术2、外部质量评定技术任务七 样品的质量保证1、抽样的重要性2、取样方式和样品类型3、样品的质量评价【重点难点】 重点：测量不确定度的评定，质量控制图进行内部质量控制难点：离群值并进行处理，不同样本之间显著性检验，抽样的基本方法【学时分配】 12 课时 情境二 计量基础知识与计量检定 量值传递量值溯源的基本内容，计量标准考核，计量标准考核的基本内容计量法规，计量器具的分类，法定计量单位的组成 法定计量单位的使用，计量检定
9、的基本内容任务一 计量概述1、计量和计量法2、计量器具其及分类任务二 法定计量单位1、法定计量单位的构成2、法定计量单位的使用任务三 量值传递、量值溯源与计量检定1、量值传递与量值溯源2、计量检定3、计量标准考核法定计量单位的使用，计量检定计量标准考核【学时分配】 4 课时情境三 标准化工作与标准的编写标准制定的原则和程序，标准的实施与监督的步骤，质量管理体系标准；标准的分类分级，标准化法规内容试验方法标准制定的方法，企业标准的编写任务一 标准化与标准化法规1、标准与标准化概述2、标准的分类和标准体系3、标准化法规任务二 标准的制定与实施1、制定标准的原则和程序2、标准的实施与监督3、企业标准
10、化任务三 质量管理标准化1、质量与标准化2、ISO 9000质量管理体系标准试验方法标准制定的方法企业标准的编写【学时分配】 3 课时 情境四 计量认证、实验室认可及检测检验机构资质认证认证认可的基本概念，计量认证和审查认可的工作的步骤，实验室认可和检测检验机构资质认定的准则，实验室认可的程序要求。 计量认证的准备工作，实验室认可和检测检验机构资质认定的准备工作质量体系文件的编写，计量认证现场评审的内容任务一 计量认证和实验室认可概述1、计量认证和实验室认可作用和意义2、计量认证和实验室认可的标志3、认可认证基本术语任务二 质量体系文件的编写1、质量体系（质量管理体系）2、质量体系文件及其特点
11、3、质量体系文件的层次和编写原则4、作业指导书和实验室记录文件的制订任务三质量手册1、质量手册的作用2、质量手册的编写任务四 程序文件的编写1、程序文件的作用2、程序文件的格式和内容任务五 计量认证的评审1、计量认证和审查认可评审准则2、评审前的工作3、计量认证现场评审任务六 实验室认可与资质认定1、实验室认可和资质认定概述2、质量管理在实验室中的应用3、实验室认可准则和资质认定评审准则解析4、实验室管理体系的内部审核和管理评审5、实验室认可和资质认定准备工作6、实验室认可程序要求质量体系文件的编写，实验室认可的程序要求实验室认可和检测检验机构资质认定的准备工作【学时分配】 9 课时 六、教学
12、学时分配 序号情境（或任务）名称理论学时实验学时1情境一 分析测试的质量保证122情境二 计量基础知识与计量检定43情境三 标准化工作与标准的编写情境四 计量认证、实验室认可及检测检验机构资质认证95练习合 计30七、实施建议 1、课程组织安排说明 在教学课程中，对于不同的教学内容，按递进关系和难度级别进行授课，以确保本课程教学目标的实现。采用情境化教学，以工程任务为驱动，来激发学生的学习兴趣。尽可能采用现场互动的方式进行教学，活跃课程气氛，加强学生综合运用所学知识解决实际问题的能力并提高教学质量。2、教学方法建议 本课程的理论学习以教师讲授为主，教学过程中灵活运用启发式、问题式、讨论式教学，
13、增强教学互动，调动学生的学习主动性。逐步培养学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。本课程实践操作部分以教师讲解和演示为辅，学生自主动手操作为主。3、教学资源的利用 充分利用已有的各类教学资源，选用符合教学要求的录像，多媒体课件、电影、资料文献、企业生产现场参观等资源辅助教学，以提高教学效率和质量。针对教学需要，开发相应的多媒体课件等辅助教学资源。使用教材：自编 分析检验的质量保证与计量认证 网站及标准八、教学评价建议 1、考核性质 本课程为考查课目。2、期末考核评价及方式 期末考试采用开卷方式考核，试卷中各学习情境中知识点的分值分配与课时分配相对应。试卷内容体现教学内容的重点难点，基本知识点占80%，难点占20%。2、教学过程评价 通过教师评价学生的学习态度、学习参与度和任务的完成质量、平时出勤情况相结合。3、课程成绩形成方式 成绩采用百分制，以数字形式表示，成绩由四部分组成：平时出勤占20课堂学习参与度占20；平时作业20；期末考试占40%。九、课程主讲教师和教学团队要求说明 主讲教师必须具备讲师以上职称且具有双师资格，教学团队中高级职称以上的人员必须在30%以上，辅助教师必须具备本科以上学历且有工厂实践经验或研究生以上学历年轻教师必须经过校内外的相关教学项目培训。编 制 人：毛云飞
