1、网络研修广西乡村教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案国培计划（2016）年广西教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案为贯彻落实教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2016年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知（教师厅20162号）文件精神，奥鹏教育通过“走进乡村学校、幼儿园，走进乡村课堂”实地调研，在基于调研分析的基础上，奥鹏教育将培训目标定位：实现“内涵发展、融智创新”的校本研修工作机制。一、培训目标（一）总体目标根据教育部和广西国培计划精神，针对当前乡村教师培训中存在的校本研修质量不高，网络研修与教育教学实践结合不紧密，教师专业发展缺乏持续支持等问题，为教师的常规研修和专题
2、研修提供工具支持、资源支持、专家与培训者指导和大数据分析支持等，建立校本研修常态化运行机制，增强乡村教师边学习、边实践的自主意识，自我发展能力得到提升。（二）具体目标通过任务驱动、示范指导、成果导向等方式，以学校为基地，开展相应的主题培训。为项目县（区）搭建“个人空间教师工作坊研修社区”一体化网络研修体系，形成本地基于学科难点问题解决的各类资源包和学习共同体。具体如下：1教师个人专业发展目标（1）提高综合素养：通过培训，强化参训教师的师德修养、专业理念、法治意识和心理健康教育，提升师德水平，增强综合素养。（2）提高教育教学能力：通过班级管理、学科知识与信息技术应用的研修，帮助参训教师掌握课程改
3、革教学理论和实践，学会分析教材，学会利用信息技术辅助教学，掌握集体备课的方法，进一步提升参训教师的课堂教学能力，信息技术与学科融合等能力，切实提高课堂教学的有效性，促进教师专业发展。（3）提升问题解决与诊断能力：在研修过程中，通过对暴露教育教学中的问题，对解决问题过程的规划、改进过程监控、改进后反思和再实践的设计等，体验研修过程，提升学员诊断、反思与解决问题的能力，沉淀“终身乐学、终身乐教”的文化氛围。（4）形成通过网络自主学习的习惯：有效利用网络研修社区，建好“个人空间”，参与工作坊活动，利用网络资源，养成网络学习习惯。2学校发展目标（1）建立校本研修机制：通过本项目的实施，完善校本研修制度
4、，明确校内各方职责，建立激励与管理机制。（2）建设学习研究共同体：通过培训，帮助参训教师掌握网络研修与校本研修整合的模式，将教师工作坊作为新形势下的学习研究共同体，利用教师工作坊学会线上线下的混合研修，在建设共同体文化的同时促进专业发展。（3）建设校级培训者团队：建立校级培训者团队，提升培训者组织实施网络支持下的的校本研修能力。（4）建设学校资源库：不断建设学校校本资源库，建立学校资源库建设与使用规范，生成一批解决教育教学问题的分类资源包。3.区域发展目标（1）建设区县级培训者队伍：通过本项目建设区县级培训者队伍，加强区县和校级管理员培训，提升其组织管理与专业指导水平，以此深化既跟形势又接地气
5、的教师研修。（2）建立区域研修机制的：通过区域化研修机制的建立，促进学校共同体发展，进而促进区域教育发展、学校发展、教师发展，实现素质教育的持续深入。用共同体的团队智慧，助力每个学校的校本发展，实现校际联手、资源共享、协同发展。（3）建设本土化资源库：生成并建设一套持续提升教师教育水平、促进其专业发展的网络、校本培训资源，为建立工作坊、学校、区县三级资源库，积累、丰富本地化资源奠定基础。（4）挖掘和推广研修成果：及时发掘“好学校、好老师、好成果”，做好典型案例、先进经验的总结与宣传推广。二、培训对象崇左市、柳州市中小学各学科教师三、培训时间2016年9月25日2016年12月20日四、培训方式
6、依托教师网络研修社区，利用教师工作坊的组织形式，实现网络研修与校本研修整合的学习目标。具体体现为五个结合：1. 在线学习与线下实践相结合采取远程网络培训、网络研修与教学实践相结合的混合式培训模式，线上与线下学习的交叉开展，有利于学员将所学知识及时应用于实践教学，促进教育理念与行为的转化。2. 专家讲座与合作探究相结合强化情景体验，促进教师边学习，边实践，边应用，边提升。3. 主题研修和自主选学相结合主题研修规划与大量选学课程融合，做到学中做，做中学，不断强化技能，提升经验。4. 案例分析与经验分享相结合案例解析指导实践工作，切实可行，效果显著。5. 问题解决与成果分享相结合不断将生成资源收集整
7、理，组建区域资源库。五、阶段安排本项目的培训阶段和任务安排详见下表：培训阶段学员线下阶段任务学员线上阶段任务坊主阶段任务管理员阶段任务预期成果第一阶段：做好研修准备1.反思自己在教学过程中存在的问题，最想解决的一个或者几个问题2.确定研修主题，撰写个人研修计划1.熟悉奥鹏网络研修平台、研修安排、项目实施方案、考核要求等2.进入工作坊和研修小组3.提交个人研修计划1.熟悉坊主及学员平台操作，了解坊主职责2.完善自己工作坊信息，组建坊主QQ群，组织学员进入坊主QQ群3.组织参训教师线下线上研讨，讨论工作坊研修计划4.制定工作坊研修计划1.熟悉管理员平台操作2.组织校内/区域网络研修启动会3.督促学
8、员登陆奥鹏网络研修平台4.组织区域教研员、工作坊坊主集体研讨确定以校为单位或以区域为单位的校本研修规划研修计划第二阶段：工具支持教学准备1依据研修计划中最想解决的问题、通过三备两磨的形式，结合研修社区，开展区域、校际或者本校”协同备课”活动，选择本学期即将执教的某一节课（某一知识点），完成该节课（该知识点）的教学设计或教学课件2.在培训过程中结合网络研修课程始终围绕这一课题进行打磨3.参与工作坊坊主或学校教研组组织的线下活动1.完成“学习任务”中第二阶段预设的必修课及选课任务2.积极参与坊主及项目管理员发布的线上研修活动3.按规定在相应的环节提交制定的教学设计或教学课件4.按要求完成线上的其他
9、考核任务1.督促工作坊的三率情况 2.指导学员在培训过程中遇到的问题，及时反馈给奥鹏项目组3.点评批阅学员在该阶段提交的教学设计或教学课件，并将优秀资源进行推荐4.组织学员参加线上或线下研修活动，并制作一期坊内简报1.督促本区域学员参训2.及时解决本区域学员在培训过程中遇到的问题，并将问题及时反馈给奥鹏项目组3.确定本区域研修安排，确定送培送教主题和时间，以简报的形式发布区域校本研修实施方案1.电子协同备课教案； 2.课堂观课评课量表；3.协同备课记录整理 ； 4.协同备课中工具使用的反思笔记第三阶段：资源支持教学实施1.将上一阶段完成并通过校本研修活动打磨的教学设计或教学课件在课堂上进行实施
10、2.有多媒体教学条件的可请电教室将本节课录制下来3.无条件录制的老师可将课后的教学课件进行修改完善后或制作成微课形式3.以精品课的活动实录为样板，对照自己的优课找差距，让本年级组的教师为自己的优课提修改完善建议，个人根据建议修改完善自己的精品课，并撰写学科教学案例分析1.完成“学习任务”中第三阶段预设的必修课及选课任务2.浏览坊内其他同伴的精品课的活动实录，并对这些活动实录进行线上点评3.按规定在相应环节提交自己修改完善的精品课活动实录及学科教学案例分析（必须与自己提交教学设计是同一课题）4.参加线上或者线下组织的研修活动5.按要求完成线上的其他考核任务1.督促指导学员参加网上学习2.点评批阅
11、学员在该阶段提交的精品课3.组织坊内听评课活动，帮助坊内学员修改完善自己的精品课4.打磨坊内的优秀精品课程，为接下的送培送教活动提供优质资源5.以简报的形式汇报工作坊线上线下活动风采1.督促本区域学员参训2.督促工作坊活动的开展，为坊主开展工作提供行政层面的支持3.组织本区域内的集中培训，让坊主积极有效开展线上跟进活动4.以简报或通知的形式，汇报本区域内的研修进展情况，展示本区域的活动风采“技术支持的教学实录” 案例集 “技术支持的教学评价” 案例集第四阶段：专家与培训者支持问题解决根据上一阶段的教学实施情况，一方面通过参加专家答疑环节，梳理对话专家笔记；一方面结合日常教学梳理出本人教与学中重
12、难点问题，围绕“教与学中的重难点问题”进行梳理1.完成“学习任务”中第四阶段预设的必修课及选课任务2.按规定在相应环节围绕围绕“教与学中的重难点问题”进行主题讨论3.按要求完成线上的其他考核任务1.督促工作坊的三率情况，重点督促学习率及合格率2.指导坊内学员完善学科教学课例，进一步打磨坊内优秀的精品案例3.汇总坊内成员该阶段聚焦的重难点问题，最终形成乡村教师最想解决的教学问题汇集 4.组织坊内成员参与线上线下活动5.对上一阶段提交的精品学科教学案例进行坊内评选，评出坊内精品学科教学案例，建立坊内优质学科案例资源库并公开展示。6.以简报的形式汇报工作坊线上线下活动风采1.督促本区域学员学习，重点
13、督促未合格学员2.督促工作坊活动的开展，为坊主开展工作提供行政层面的支持3.召开参训教师座谈会，并做好相关的会议纪要4.区域社区展示各坊评出优课，建立区域优质课程资源库并公开展示，并做好送培送教相关线下活动安排5.以简报或通知的形式，汇报本区域内的研修进展情况，展示本区域的活动风采“技术支持的教学反思” 案例集第五阶段：大数据支持教师专业成长学员打磨自己在整个网络研修阶段形成的作品集，形成最终研修成果1.完成“学习任务”中第五阶段预设的必修课及选课任务2.提交自己的学习研修档案3.查漏补缺，整体回顾网络研修课程1.督促工作坊的合格率2.以工作坊为单位总结工作坊研修和校本研修机制3.梳理本工作坊
14、的研修成果、推选出坊内优秀资源提交区域和奥鹏项目组4.推荐优秀学员，总结反思，撰写并以简报的形式发布工作总结1.督促本区域内的学员完成线上学习，争取三率达100%2.组织区域内的校本研修成果展示活动3.评选并推荐优秀坊主、优秀学员上报项目组4.以简报或通知的形式，撰写本区域的工作总结网络研修成果集六、考核评价（一）考评原则实行自评与他评相结合、过程性评价与总结性评价相结合、合格性评价与激励性评价相结合的评价方法，要求学员完成对预设性资源和生成性资源的学习，积极参与线上学习和线上线下活动。（二）考评方式（分角色考核）1.参训学员考核评价考核内容考核要求封顶分值任务研修课程学习课程学习：课程学习时
15、间达到每门课程最低学习时间且解锁全部环节。注释：课程学习成绩为过程性成绩，需保证每个环节均解锁通过，且总学习时长不少于800分钟，才可得到此部分满分成绩。60分研修作业在研修过程中按照要求在学习任务环节完成以下作业：考核作业：1) 教学设计或学科案例分析两项作业任选其一完成；2) 研修总结共考核两份研修作业。每份研修作业被坊主批阅为不合格不记分；批阅为合格记10分；批阅为良好记12分；批阅为优秀记15分；作业批阅得分总计30分。30分引领研修简报阅读在“简报”模块点击阅读（项目简报、工作坊简报、学科简报、区域简报），学习了解项目信息及动态；（查看1期简报1分）5分视频答疑在“视频答疑”模块参与
16、专家视频答疑；（查看1期专家视频答疑1分）5分拓展研修活动参与在“研修活动”模块参加区县组织管理者、校级管理者、工作坊坊主组织发布的各类主题研修活动；也可以自主发布研修活动，邀请其他同伴参与拓展研修部分，不计入学员总分；作为结业评优参考。资源分享在“资源分享”模块提交优秀教学资源（内容包括优秀教学设计、教学评价、教学反思案例等），与工作坊学员分享日志提交在“研修日志”模块发表与研修主题相关的教学/教研心得体会说明研修结束，根据每位学员完成表中各项考核内容情况，确定考核分数，本项目满分100分，60分合格。100分2.工作坊坊主考评考核项目 考核方式 活动组织组织线上线下各种形式研修活动，其中项
17、目主题活动“技术支持的实践分享课”为32分，实验校坊主需做“技术融入教与学的微研究”，获8分，本项一般校满分为32分，实验校满分40分。研修简报发布5期工作坊简报，每发布一期研修学习及活动简报记5分，总分25分。资源建设推送不少于18份优质资源，每推送一份计1分，本项满分为18分。作业点评坊主需批阅本坊所有学员的所有作业，重点点评20人作业。作业批阅20分，点评5分，本项满分为25分。一般校总分共计100分，实验校总分共计108分；60分以上为合格。七、组织管理与专业指导（一）组织管理1.教育主管部门（教育局项目管理者、区域管理员）（1）负责本项目的培训组织管理，安排专项经费，支持研修工作开展
18、。做好培训者团队的遴选工作。会同培训机构做好对本地“教师工作坊”的管理，做好对项目校的过程监管和绩效评估工作。将各级培训者和教研员学习情况纳入教师考评，登记培训学分。（2）协助组织当地专家及教研员，与奥鹏配合，对本区域校本研修活动开展进行指导。（3）了解关注本区域教研员学习情况、坊主工作情况，反映培训动态，沟通情况信息，宣传典型事迹，及时发现和解决问题。（4）培训结束后，完成本区域评价数据统计，做好本区域培训总结工作和评优工作。2.奥鹏项目组（1）依据教育局项目管理者的意见，进行研修规划的设计。（2）依据项目进展，提供相应网络课程供学员选学。（3）奥鹏提供“教师个人空间”、“教师工作坊”、“研
19、修社区”，以便学员进行相应的研讨交流。（4）组建教师研修工作坊，并指导坊主有效地开展以下工作：第一，根据研修规划组织校本研修活动在坊内，根据研修规划，结合本坊学员的情况和学科特点，指导学员线上研讨和线下实践，及时批阅学员的研修活动。第二，发布坊内公告按照培训方案要求，工作坊坊主须根据本坊学习情况和培训进度发布工作坊公告。第三，精品课和优课的深度研讨选择坊内专家对名师精品课的点睛分析和对“教师优课”的点评，组织学员研讨。第四，统计学情督促学习按照培训方案要求，工作坊坊主须查看本坊学习统计数据，了解本坊学员个体学习行为，掌握整个工作坊学习情况，有针对性地鼓励或督促本坊学员按要求学习在线课程、积极参
20、与在线研讨与交流、认真完成并按时按要求提交专题作业/教学设计/研修日志等。同时，工作坊坊主须全程跟进工作坊学员的学习，了解本坊每位学员的学习情况，对学习行为积极的学员予以鼓励，对学习行为消极的学员予以关注与督促，并通过班级QQ群、论坛、E-mail、短信、电话或见面等方式与学员进行沟通，指导学员树立端正的学习态度，引导学员养成远程学习习惯，同时了解学员工作与生活情况，通过奥鹏远程教育中心与当地教育行政部门沟通，帮助学员解决学习过程中遇到的困难和问题。第五，发布坊内简报工作坊坊主须按照进度安排的要求定期编写工作坊学习简报，内容包括解答学员关注的共性问题、重难点问题，典型案例评析，前阶段学习的总结
21、与反馈，下阶段学习的引领等，同时总结本坊上阶段学习情况，公示工作坊整体学习情况数据统计。第六， 进行本坊研修总结，提炼培训经验培训结束后，撰写工作坊总结，反馈本坊培训情况、优秀成果、工作心得体会等。3.项目校校长项目校校长作为第一责任人，为参训学员创造良好的学习条件，为校本研修工作提供保障支持，建立网络研修与校本研修相结合的机制，构建校内/跨校的网上研修与网下研修相结合、虚拟学习与教学实践结合模式。项目校校长为主管校本教研的校长或负责人，负责本校教师校本研修过程中的监督、管理及辅导工作。具体职责：第一，与工作坊坊主无缝对接，准确把握本校各学科教研组的研修任务、研修过程和研修效果要求；第二，组织
22、本校校本研修实施小组的工作；第三，优选各组“目标磨课”优课，纳入学校资源库。（二）专业指导专家团队承担本研修项目的专业引领和教学指导工作，本研修项目整体教学管理工作在项目办的统一协调领导下，设置以下专业指导团队：1.奥鹏专家团队（国家级）由国家级学科专家（1-2位）担任首席专家，组成辅导团队，组成人员包括多次参加国培项目的经验丰富的教研员及一线教师。主要职责包括制定整体研修教学指导计划，在研修前对培训者进行培训，在研修中设计组织主题活动，指导工作坊活动，引导学习进程，编制简报，组织在线研讨等。2.区域专家团队（区域级）由当地学科专家及教研员组成，负责与奥鹏专家教学团队协同工作，结合区域社区工作，统筹区域相关线上、线下研修活动，指导本区域学员学习研修过程，汇集推荐本区域资源，以及区域校本研修活动过程监控及成绩考评等。由本地区骨干培训者或教研员组成，根据项目整体方案设计区域校本研修计划。3.工作坊坊主由本地名师及骨干教师组成，主持本坊学习及研修工作，指导本坊教师学习，组织本坊教师开展网络研修活动，汇集优质资源，提交活动简报、评价本坊学员研修活动成绩等。奥鹏远程教育中心 2016年9月
