1、四年级数学第四单元课时备课范寨联合校集备活页 年级： 四 主备人 范艳君 2013 年 3 月 1 日课题信息窗一、小数的意义课型新授课课 时第一课时教学目标1、学会读写小数、结合十级操作、理解小数的意义。 2、经历探索小数意义的过程、了解小数在生活的广泛应用。 3.在探索交流的学习过程中、体验数学学习的兴趣.重点难点小数的意义教 学 预 设个 案 修 改一、创设情境 引入新课。 1、 师：同学们喜欢去超市吗？我们一起去逛逛好吗？（课件播放录像，超市或商场各类物品及其价格。） 2、课件出现食品及价格。 师：你们知道这些食品的价格吗？ 3、教师指一食品的价格，先指小数点前面的数问“这表示多少钱？
2、” 再问：小数点后面的数表示多少钱？ 4、教师指出：录像中的价格都是用小数表示的。 二、探索新知 1、 认识小数。师：像5.89、0.85、2.6这样的数叫做小数.（出示板书）这些小数中的“”叫小数点，它是一个小小的圆点，请注意它的位置.(板书:小数点) 2、读数.师：同学们，你们会读这些小数吗？ 3、你还在哪些地方见过小数？ 4、理解小数的意义。 （1）用小数表示分母是10的分数. 同学们，刚才有同学发现咱们的铅笔0.8元一枝，0.8元是几角呢?8角可以用0.8元表示.还可以用以前学习过的分数怎样表示呢?8/10元与0.8元有怎样的关系?0.8元是什么意思? 那么1角、6角就是几分之几元?还
3、可以写成多少元?观察这几个小数你发现了什么? 教 学 预 设个 案 修 改 （2）用小数表示分母是100的分数。 出示米尺问：把一米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？（教师口述并板书：0.01米）3厘米用分数表示是多少米？18厘米呢？（学生回答，教师板书 ）用小数表示是多少米？根据板书讨论两位小数的含义。 （3）用小数表示分母是1000、10000等的分数。 三、巩固新知 1、出示条形图，表示出，就是0.1。 2、出示方格图，表示出百分之一，就是0.01 0.25表示25个百分之一，也就是百分之二十五.0.25由25个0.01组成。 3、出示立体图，表示
4、出千分之一，就是0.001 0.365表示365个千分之一，也就是千分之三百六十五.0.365由365个0.001组成。 4、小数：如0.1 0.25 0.365，这样用来表示十分之几，百分之几，千分之几的数，叫做小数。 5、小数计数单位：十分之一，百分之一，千分之一 记作：0.1，0.01，0.001四、巩固练习 第51页自主练习第1、2题。五、布置作业第52页3、4、5题。板书设计： 小数的意义 像5.89、0.85、2.6这样的数叫做小数。 0.01米=1厘米 18厘米=18/100米 如0.1 0.25 0.365这样用来表示十分之几，百分之几，千分之几的数，叫做小数。课后反思：范寨联
5、合校集备活页 年级： 四 主备人 范艳君 20XX年 3月 1日课题读写法课型新授课课 时第二课时教学目标1、理解掌握读写法的知识，能正确、流利地读写小数。2、理解掌握小数的数位顺序。 3、通过对小数的认识初步培养学生数感。重点难点 教学重点：小数读写法、数位顺序表。 教学难点：数位顺序。 教 学 预 设个 案 修 改1、师：同学们喜欢去超市吗？我们一起去逛逛好吗？（出示：超市或商场各类物品及其价格。） 2、小数的组成：小数是由三部分组成的整数部分，小数点，小数部分。 整数的数位顺序是：个位 十位 百位小数的数位顺序是：十分位 百分位 千分位整数的计数单位是：个 十 百 千小数的计数单位是：十
6、分之一（0.1）百分之一（0.01）千分之一（0.001） 一位小数表示十分之一，两位小数表示百分之一，三位小数表示千分之一整数部分小数点小数部分数位.万位千位百位十位个位 .十分位百分位千分位万分位.计数单位.万千百十一个十分之一百分之一千分之一万分之一. 小数部分相邻两个单位间的进率也是10。 教 学 预 设个 案 修 改3、在0.365中，3在十分位上，表示3个十分之一 ，也就是3个0.1. 6在百分位上，表示6个百分之一，也就是6个0.01；5在千分位上，表示5个千分之一，也就是5个0.001. 0.365的计数单位是千分之一，有365个这样的计算单位。4、 怎样读写小数 0.25读作
7、：零点二五 0.365读作：零点三六五 一点六五写作：1.65 零点零六写作：0.06 四、巩固练习 第52页第5-11题。 五、作业设计 配套练习册22页5、6、7题。板书设计： 小数是由三部分组成的整数部分、小数点、小数部分。 整数的数位顺序是：个位 十位百位 小数的数位顺序是：十分位 百分位 千分位 整数的计数单位是：个 十 百千 小数的计数单位是：十分之一（0.1）百分之一（0.01）千分之一（0.001） 课后反思：范寨联合校集备活页 年级： 四 主备人 范艳君 2013 年 3 月 4 日课题信息窗二、小数大小的比较课型新授课课 时第一课时教学目标1.学习研究小数大小比较和小数性质
8、等知识。 2、在解决实际问题的过程中、学会比较小数的大小、结合具体事例探索小数的性质、并利用小数的性质解决问题、借助计算器探索并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 3.培养探求知识的兴趣、提高合作探索知识的能力。重点难点教学重点：学习研究小数大小比较。 教学难点：小数性质。教 学 预 设个 案 修 改1、创设情境 引入课题 1、我们已经学过了整数比较大小的方法，请你们在各题里填上“”、“”或“=”.(口答) 832799 61246214 1003999 说说怎样比较整数的大小? 今天就来研究小数比较大小的方法.(板书课题：小数大小的比较) 2、探求新知 1、提出问题：(展示信息窗二)
9、 谈话:自然界里蕴藏着无穷无尽的奥妙.读了这些信息,你能提出哪些有价值的问题?根据学生的回答,有选择的板书： （1）绿毛龟蛋与金钱龟蛋相比、哪一个重？（2）小鳄龟蛋与平胸龟蛋相比、哪一个重？ 2、比较整数部分不同的小数的大小 谈话：先解决第一个问题.比较11.85与24.的大小。引导学生明确：整数部分11比24小，小数部分就不用比了所以比较小数的大小要先看整数部分，从而得出11.85千克24.3千克。 谈话：金钱龟蛋分别与平胸龟蛋、小鳄龟蛋相比，哪个重？为什么？（归纳板书：先比较整数部分，整数部分大的那个小数就大.） 教 学 预 设个 案 修 改3、比较整数部分相同的小数的大小 谈话：再解决第
10、二个问题.11.84与11.68哪个大？ 小组讨论，老师参与：整数部分相同的小数怎样比较大小呢？说说你的想法。 班内交流，引导学生比较归纳：当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个小数就大.。归纳板书：整数部分相同，再比较小数部分十分位上的数，十分位上数大的那个小数大，依此类推。 4、比较位数不同的小数的大小 谈话：看来，同学们对比较小数的大小的方法有了自己新的认识，下面老师写一个小数（出示0.562）你能写出几个比它大的整数部分是0的小数吗？ 引导学生写出不同的位数 师生共同小结：位数不同的小数也要从高位比起。 小结：怎样比较小数的大小 3、联系生活、巩固应用 自主练习1、2、3、4
11、。4、总结 通过这节课的学习 ？你学会了什么？解决了什么问题？学得高兴吗？板书设计： 小数大小的比较 11.8511.68 整数部分相同、再比较小数部分十分位上的数、十分位上数大的那个小数大、依此类推。 课后反思：范寨联合校集备活页 年级： 四 主备人 范艳君 2013 年 3 月 4 日课题小数大小的比较课型 练习课课 时第二课时教学目标1.学习研究小数大小比较和小数性质等知识。 2 在解决实际问题的过程中 学会比较小数的大小。 3.培养探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。 重点难点 教学重点：学习研究小数大小比较。 教学难点：小数性质。教 学 预 设个 案 修 改 一、探求新知 1、比
12、较3.25元和4.05元的大小. 你怎样比较这两个数的大小? 先看哪部分比较? 引导学生明确：整数部分3比4小，小数部分就不用比了，所以比较小数的大小要先看“整数部分”(板书) 从而得出3.25元4.05元。 反馈：比较每组数的大小.(填上“”、“”或“=”) 6.45.9 12.413.08 2.993.14 5.26.3 9.148.3 30.629.98通过这部分的练习，你能得出什么结论? 引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大。 2、比较2.35元和2.41元的大小。 引导学生说出：2.35元2.41元。 提问：在什么情况下看十分位上的数比较大小?
13、 引导学生明确：当整数部分相同的情况下,看十分位上的数比较。 . 反馈: 比较下面各组数的大小. 3.213.12 0.860.92 4.834.59 12.412.5 5.175.09 6.276.3根据刚才的练习,你又可以得出什么结论? 引导学生概括：当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大。教 学 预 设个 案 修 改 3 比较0.07米和0.059米的大小。讨论，试说一说，怎样比较这两个位数不同的小数的大小? 反馈：4.364.37 3.0643.065 12.14712.14 2.1892.198 0.832 0.831 8.352 8.36 这几组题你是根据什么比较的
14、? 通过这个练习，你又能得出什么结论? 引导学生明确：整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。 师启发：刚才我们研究了各种情况的小数比较大小的方法，谁能把这种比较的方法完整地概括一下? 全班议论后，总结出：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大，整数部分相同的， 十分位上的数大的那个数就大，十分位上的数也相同的， 百分位上的数大的那个数就大 二、巩固练习 1、11.85克和24.3克相比哪一个重？(先看整数部分) 2、11.84克和11.68克相比哪一个重？(整数部分相同, 再比较十分位 ) 3、0.4分米和0.40分米相比，哪一个长？
15、 4、0.400和0.4相等吗？ 板书设计： 先比较整数部分 整数部分相同、再比较十分位、百分位2.35元0.059米（看百分位）课后反思：范寨联合校集备活页 年级： 四 主备人 范艳君 2013 年 3 月 4 日课题 小数的性质课型新授课课 时第三课时教学目标1.学习研究小数大小比较和小数性质等知识。 2.结合具体事例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题，借助计算器探索并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 3、在学习小数意义和性质的过程中，培养探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。重点难点小数性质及应用。教 学 预 设个 案 修 改 一、复习1、预习P55页的信息窗，看有哪些
16、信息。 2、根据信息看能提出什么问题，并试着解决。 二、新授（一） 创设情境、引入课题 我们已经学过了小数比较大小的方法，请你们在各题里填上“ ”、“ ”或“ =”.(口答) 8.327.99 0.61240.6214 10030.999 说说怎样比较整数的大小? 我们再来比较一组题：2.2 O 2.20 0.15 O 0.1500 0.1 O 0.1. 今天就来研究小数小数的性质. 板书课题：小数的性质 教 学 预 设个 案 修 改（2）探求新知 1、从刚才的比较中、你有什么发现？（小数的性质 小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。） 2、你能将0.500和13.040化简吗？（
17、0.500=0.5 13.040=13.04 中间的0能去掉吗？不能，因为去掉的话， 小数的大小就变了。） 3 不改变小数的大小，你能将0.9 、6.07 、5改写成三位小数吗？(0.9=0.900 4、07=6.070 5=5.000) 三、巩固练习 第58页第1-11题。板书设计： 小数的性质 0.4分米=0.40分米 小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0” 小数的大小不变。 化简0.500和13.040 0.500=0.5 13.040=13.04 将0.9 6.07 5改写成三位小数. 0.9=0.900 6.07=6.070 5=5.00课后反思：范寨联合校集备活页 年级： 四
18、 主备人 范艳君 2013 年 3 月 5 日课题小数的意义和性质课型 练习课课 时第四课时教学目标1.在解决实际问题的过程中，使学生进一步理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。 2. 进一步理解并掌握小数的性质，并利用小数的性质解决问题。 重点难点1.在解决实际问题的过程中，使学生进一步理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。 2. 进一步理解并掌握小数的性质，并利用小数的性质解决问题。 教 学 预 设个 案 修 改一、导入 1.故事导入 谈话：老师给同学们带来一个有趣的故事：唐僧师徒去西天取经,途中口渴了，唐僧拿出三根标有:0.2米、0.20米、0
19、.200米长的甘蔗，想分给三个徒弟，馋嘴的八戒抢先一步说：“我肚子大，我吃长的。”说着就拿走了标有“0.200米”甘蔗。沙和尚不服气，就对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该给大师兄吃。”悟空却只是笑了笑，就对沙和尚悄悄耳语。 请同学们猜一猜，孙悟空会对沙和尚说什么？ （学生回答：三根一样长） 如何知道它们是一样长的？ （引导学生复习上节课学习的知识并解答） 谈话：刚才同学们在解决问题的时候表现的和孙悟空一样聪明，能又快又准确的把下面的数对号入座吗？ 2、自主练习第7题。 （1） 出示题目，学生读题后独立解答 。 （2) 全班交流。(引导学生说说用了什么知识) 3.自主练习第10题 学生独立解答,
20、集体订正。二、走进生活 综合练习。 谈话:刚才我们复习了上节学习的知识并运用这些知识解决了问题,在生活中我们也经常要用到这些知识。1.自主练习第8题 教 学 预 设个 案 修 改 (1)独立填写 (2)集体订正(引导学生在交流中掌握利用小数性质快速改写的方法) 2.自主练习第9题 (1)看图独立解答 (2)全班交流 (交流中除了关注是否正确解答外,还要指导学生合理饮食,养成良好的饮食习惯) 三、拓展实践 延伸练习 谈话:同学们表现的真出色,让我们继续来解决问题, 好吗? 1.自主练习第11题. （1)独立解答。 （2小组交流。 (3)全班汇报.(汇报时引导学生根据不同答案讨论取值范围,灵活掌握
21、比较大小的办法) 2.自主练习第12题 让学生用卡片摆一摆,看看可以摆出多少个不同的小数,再通过交流学会合理的思考方法。四、总结评价 谈话:今天同学们解决了这么多问题,有什么收获? 板书设计： （ 略）课后反思：范寨联合校集备活页 年级： 四 主备人 范艳君 2013 年 3 月 6 日课题小数点位置的移动引起小数大小变化的规律 课型 新授课课 时第一课时教学目标1 借助计算器探索并掌握小数位置移动引起小数大小变化的规律。 2 引导学生找出与问题相关的条件 并能解决问题。重点难点 小数点位置移动引起小数大小变化。教 学 预 设个 案 修 改1、预习 1、左右辨别游戏 2、0.05元=( )分
22、0.007米=( )毫米 3、提问.(1)把6米扩大10倍、100倍、1000倍，分别是多少米？(2)把6000厘米缩小10倍、100倍、1000倍分别是多少厘米？ 2、新授1、探究规律. 出示例1 把0.005米的小数点向右移动一位、两位、三位、看小数的大小有什么变化。指名学生读题 并说明题意省略号表示什么意思？(表示还可以继续向右移动) 出示米尺先看原来的数0.005米的实际长度,在米尺上指出来。学生在米尺上指认0.005米是5毫米 那么,把0.005米的小数点向右移动一位、两位、三位分别是什么数,也请指出它们的实际长度指米尺。 (把0.005米的小数点向右移动一位,是0.05米在米尺上指
23、认也就是5厘米.) 师插问,是多少毫米?50毫米。 (把0.005米的小数点向右移动两位,是0.5米 在米尺上指认也就是5分米,500毫米。) (把0.005米的小数点向右移动三位,是5米,也就是5000毫米。) 说明有米尺的5倍长 2、小组合作讨论：把第二、第三、第四个式子同第一个式子比较，小数点是怎样移动的？小数的大小是怎样变化的？发现了什么规律？ 教 学 预 设个 案 修 改 汇报总结出规律。 练一练 同5.63相比 56.3、5630分别扩大了多少倍 3、猜测，如果从第四个式子起，依次往上看，小数点的位置怎样移动？小数的大小怎样变化/可以发现什么规律? 指名学生对照以上板书说明小数点向
24、左移动引起小数缩小的规律 练一练 同5.63相比 0.563、0.0563分别扩大了多少倍？ 把62.3分别缩小10倍、100倍、1000倍是多少 4、小结规律。 5、应用规律。出示把0.04扩大10倍、100倍、1000倍，各是多少？ 把一个数扩大几倍，就是把小数点向哪儿移动？怎么移动？也就是把这个数进行什么运算？你能列出算式吗？ 指名板演 列式 三、巩固练习 第64页第1-2题。板书设计：小数点位置移动引起小数大小的变化 0.005米=5毫米 0.05米=50毫米 0.5米=500毫米课后反思：范寨联合校集备活页 年级： 四 主备人 范艳君 2013 年 3 月 7 日课题小数点位置的移动
25、引起小数大小变化的规律 课型 练习课课 时第二课时教学目标1、进一步理解掌握小数位置移动引起小数大小变化的规律。 2、培养学生独立思考能力和小组合作探索能力，提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。 3、初步培养学生用联系变化的观点认识事物。 重点难点小数点位置移动引起小数大小变化教 学 预 设个 案 修 改1、导入 （一） 创设情境 激发兴趣 谈话：孙悟空听说同学们学习了小数点报移动引起了小数大小的变化，想来凑个热闹，他带来了许多题目，大家有信心战胜吗？ (二) 在情境中进行巩固练习 1、神奇的金箍棒 谈话:孙悟空拿出他的法宝金箍棒,让你帮他计算一下,你能行吗? (出示自主练习第3题)指名说答
26、案，集体订正对错.教师强调小数点移动时应注意的问题。 2、直接写得数 谈话：孙悟空对同学们的表现很满意，他想试试大家的速度，请进入第二关。 （出示自主练习第4题）教师掌握时间，学生比赛.找出口算大王，班中前十名。3、按要求填空 谈话：大圣对大家竖起了大拇指，他还想试试大家的本事，请继续闯入第三关。 （出示自主练习第5题）这回大家可要认真观察，积极动脑呀！ 教 学 预 设个 案 修 改4、魔术箱 谈话：大家真了不起！悟空都夸你们很聪明，他还是不服气，想要考倒大家，这次他拿自己的火眼金晴与我们比，准备好继续闯关.(出示自主练习6题)指名说出对错，并着重让学生说出错误原因。 三、回顾总结 谈话：大家
27、顺利闯关，对小数点位置移动引起小数大小变化掌握确实非常扎实，只要你肯努力，相信你的本领会越来越大。 4、拓展延伸 谈话：悟空对大家算是心服口服了，在离开我们课堂时，他还想请大家帮他解一道他也没有解开的题目.大家愿意帮忙吗？ 出示：小明在写数时，在中间点一了一个小数点，这个小数就比原来小了22.5,这个数原来是多少？ 板书设计： （ 略）课后反思：范寨联合校集备活页 年级： 四 主备人 范艳君 2013 年 3 月 8 日课题信息窗四、名数的改写课型 新授课课 时第一课时教学目标1 结合具体情境 学习名数的改写。 2 应用知识的迁移 学会单名数和复名数之间的改写。 3 培养学生探求知识的兴趣 提
28、高合作探索知识的能力。重点难点名数的改写教 学 预 设个 案 修 改一、新授1、教学名数、单名数、复名数。 （1）引导学生观察1米30厘米、125厘米、32千克、30.4千克这些数有哪些特点？（即有数又有单位名称） 教师指出：在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米、125厘米、32千克、30.4千克等。通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。 （2）观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？（相同点：都是测量的结果，有数有单位。不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称）教师明确指出：带有一个单位名称的名数，叫做单名数。带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。 （3）让学生分别举出单名数和复名数的例子。 2、教学（1）出示 3米=（）厘米 教师提问：米和厘米之间有什么关系？（1米=100厘米）3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？ 教师说明：由米到厘米，是从高级单位到低级单位，要用高级单
