1、苏教版小学语文六年级上册教案12、姥姥的剪纸第一课时教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重难点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。教学准备：课件教学课时：2教学过程：教学环节设计意图教师活动学生活动导入新课1、揭示课题，指名读一遍2
2、、姥姥是谁？3、说说对题目的理解，并推测课文会写 哪些内容？5、初读课文6、交流所学，不会的在全班解决7、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。1、 师重点指导，学生写字2、展示评议学生自学生字词语不懂 的地方作上记号学生自由读课文，要求读正确学生默读思考，同桌交流。1、读熟课文2、搜集剪纸资料初步了解课文第二课时1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料感受姥姥
3、的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。教学环节 设计意图教师活动学生活动一、欣赏剪纸二、认识姥姥三、质疑问难一、 练习深化1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸 的特点。2、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？2、指名说一说。（1）姥姥是怎样剪
4、纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？（2）姥姥是一位怎样的人？1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。2、引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋刁难挑剔耍赖”问题：着是课文第四节中 的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢？试解：课后练习第三题这样提示我们“查查字典，并联系上下文理解。”1、 学生有感情的朗读课后最后两节争取回诵。2、 引导背诵（1） 从那时侯起，我达到老牛（2） 一头老牛变得3、“熟能生巧，准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？学生朗读课文找出相关的
5、语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。6、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。4、学生自主读悟，同桌互动。5、学生抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。6、学生有感情地朗读有关语句。凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。板书设计： 姥姥的剪纸剪纸：栩栩如生、活灵活现姥姥：心灵手巧、勤劳善良13 牛郎
6、和织女第一课时教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.会用“原来”造句。3.仔细阅读课文第二、三自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。教学重点：独立阅读课文，能复述这个故事。教学难点：理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。教学准备：课件教学课时：1教学过程：教学环节 设计意图教师活动学生活动谈话一、导入。二、了解作者资料。三、理清文章脉络，理解文意。作业每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。今天，我们就来学习牛郎和织
7、女的故事。1这个故事的作者是谁呢？2咱们学过他的作品吗？1请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。2学生汇报。3再读课文，提出想想解决的问题（一）小组内交流。（二）全班汇报。1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？2、长大后，他又是怎样生活的呢？老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）3、他是怎样和织女走到一起的？4、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。用“原来”造句。1选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。2学生汇报。3再读课文，提出想想解决的问题学生结合课文进行想象。选择自己喜
8、欢的部分读一读。谈谈学文后的感受。营造氛围,吸引学生教学环节 教师活动学生活动一、检查复习二指导精读三小结1听写词语。2指名分节读课文。3组织交流搜集的有关民间故事的知识。1导入谈话2指名上台做介绍。3补充提示：他讲出了这个民间故事的特点了吗？谁来给他补充。4阅读相关小节，出示思考题：5请小导游出示图片和影音文件，请同学们感受这些特点。6指导朗读：让我们一起去感受一下吧。7指导说话：现在，谁愿意做个故事大王，来为我们有条有理地介绍一下这个情节。8谈话：刚才我们是怎么来学习做个故事大王的？9组织交流。10提示评议：他介绍出了这个情节的特点吗？你有补充吗？11朗读指导12齐读课文26小节。13提问
9、：（1）读了课文你有什么不理解的地方？ 2）这一部分与下文有什么关系？14齐读第7小节。15提问：这句话是什么意思？你是怎么理解的？16提示：（1）你认为织女有什么勇气？ （2）从这句话中，你体会到什么？17齐读第6小节。1小结2布置作业：（1）听写词语；（2）熟读课文，复述课文；（3）造句：像宛如1.分节读课文。2.交流搜集的有关民间故事的知识。上台做介绍。思考:牛郎有着什么特点？从哪些语句可以看出来？勾画出来。该用什么语气来表述？回忆一下，自己培训一下，学习你最想介绍的一部分，准备给大家介绍。体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。14、安塞腰鼓第一课时教学目标1、学会本课的
10、生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教学准备：课件教学课时：2教学过程：教学环节 设计意图教师活动学生活动一、导入二、初读课文。三、指导朗读。四布置作业。播放安塞腰鼓的视频，进入新课学习。1、自由朗读课文，标处节次，画出生字。思考；课文主要写了什么？2、学习生字。投影：（1）根据课后生字表自学生字读音。（2）指名读生字，及时纠正。（3）自由读生字，同位互相检查。（4）再指名读。全班齐读。3、解释词义。（1）提出不理解的词语。（2）班级交流：1、重点指导：（1）自由读这段话。（2）指
11、明范读，画出节奏。（3）自由读，注意语气。（4）再指名读。再指名读。2、逐节指名朗读。随时纠正不当之处。1、自由观察字型，找出难写的字。2、指导。3、学生临写，教师指导。熟读课文，自由朗读课文，标处节次，画出生字。思考；课文主要写了什么？（1）学生自由朗读，注意表情。（2）学生范读，画出节奏。（3）自由读，同位指导。初步了解课文第二课时教学环节 设计意图教师活动学生活动一、复习导入二、学习新课听写生字第一板块：初读课文，整体感知1、知内容。2、明结构。3、 说明：“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现几次？这是文章内容与结构上的核心句。4、寻美点。布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用美，你看（听）
12、的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。） 第二板块：精读文章，品味语言学生齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。2、指导学生采取评点式品读，理解文章语言的意蕴美，情味美。 第三板块：品读文章，学用语言 1、学生再读文章，学用课文句式、段式。 2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。四：布置作业 找出自己喜欢的段落，熟读成诵。 学生自由朗读课文，用“
13、的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。1、学生采取替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。）学生采取评点式品读，理解文章语言的意蕴美，情味美。学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用好，好在这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。分小组交流，全班交流。学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。指导学生采取评点式品读，理解文章语言的意蕴美，情味美。板书设计： 安塞腰鼓一、知内容： “的安塞腰鼓” 二、明结构
14、： “好一个安塞腰鼓”核心句三、寻美点： （根据学生发言板演）（歌颂激荡的生命和磅礴的力量）教后反思：习作4 剪纸里的故事第一课时教学要求：1、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。2、展开丰富的想象，编个合理的故事，并吧这个故事写下来。3、要求内容具体，叙事祥略得当。题目自拟。教学重点：仔细观察一幅剪纸作品，展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并吧这个故事写下来。教学难点：要求内容具体，叙事祥略得当。作前准备：准备一些精美的剪纸作品或可以组织民间艺人到现场剪纸，组织学生观看、欣赏。教学课时：2教学过程：教学环节 设计意图教师活动学生活动一，导入新课。二、看图练习说话三、看图想象四、展开联想五、
15、构思布局，酝酿写作1、仔细观察剪纸作品，看图练习说话，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。1、叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。2、连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。1、张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么？集体交流。1、请同学们把自己编写的故事完整地写下来。2、教师巡视指导。小组讨论，把事情的前后经过说清楚。各自展开丰富的想象。把事情连起来完整的说一说。指导学生仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。指导学生展开丰富的想象，编一个合理的故事，第二课时一、交流习作，指导修改1、指名学生读习作，师生共同评议。2、小结提出
16、修改意见。3、学生修改。二、佳作欣赏。练习4第一课时教学要求：1、认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。2、诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。教学重点：诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。教学难点: 认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。教学准备：课件教学课时：3教学过程：教学环节 设计意图教师活动学生活动教学第一题（语文与生活）教学第二题（诵读与积累）1、 教学第一部分（1） 学生读题，问：这句俗话是什么意思？（2） 学生根据自己在日常生活获得的知识来回答？（3） 教师提问：这句话在日常生活中用的多不多？2、 教学第二部分（1）
17、学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。（2） 师提问：这些俗语分布很广，你们听说过吗？（3） 试着说出他们的意思。3、 教学第三部分（1） 教师由上一部分的教学到导入俗语的地域性 。（2） 要求学生当堂回忆生活中的俗语。（3） 指名说一说。（4） 教师拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。1、 诵读词语。（1） 出示词语学生自由认读。（2） 全班交流，教师示范读，读准子音。（3） 同位每条词语的大概意思。（4） 学生练习说这些词语的意思。（5） 通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。（6） 学生练习背诵。2、 积累反馈（1） 指
18、名读，集体练习读集体一齐背诵，指名背学生读题，问：这句俗话是什么意思？学生根据自己在日常生活获得的知识来回答？生读五个俗语，看看各自是讲什么的。学生练习背诵。 认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。第二课时教学要求：1、用钢笔描红一段话，注意整体布局。2、学习写毛笔字。教学重点：用钢笔描红一段话，注意整体布局。教学难点: 学习写毛笔字。教学环节 设计意图教师活动学生活动教学第三题教学第五题。学习写毛笔字1、 指导。（1） 指名读题目，教师进一步明确练习要求。（2） 要求学生朗读这段话，指明这段话选自姥姥的剪纸。（3） 引导学生观察书写格式。（4） 让学生说出哪些字与相
19、连的字相差大（5） 教师重点指导2、 练习3、 反馈（1） 展示写得好的字，指出好在哪里。（2） 对写得不好的字，进行纠正，强化训练。1、学写毛笔字1、 审题明确本次学写的字2、 指导（1） 学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。（2） 教师边示范边讲解方法（3） 学生初练，教师及时指导。3、练习4、反馈（1）展示写得好的字，指出好在哪里（2）指出不足进一步纠正学生朗读这段话，指明这段话选自姥姥的剪纸。学生观察书写格式。说出哪些字与相连的字相差大学生练习描红，教师根据描红情况及时小结。学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。引导学生观察书写格式后练字。学习写毛笔字第三课时教学要求：
20、学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。教学重点：学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。教学难点: 解释时要态度诚恳，心平气和，说明原委。教学环节：教师活动学生活动设计意图说话：学会做解释1、导入2、每个学生任选一条认真读题，做好演练准备。3、提示学生想清这样几个问题：（1）向谁解释，注意称呼和礼貌用语。（2）解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会，说明原委。（3）怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。（4）解释时还要注意态度，要使对方愿意听你解释，以求得好的效果。4、想好后先低声练说。5、同桌互说。6、当众演练，师生评议。想好后先低声练说。同桌互说。当众演练， 学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。
