1、（首先说明一下,这里涉及的数据有年级总平均分和班级最高平均分和班级最低平均分。以及个人的相对最高分和相对最低分）比如各年级的最高分均接近100分,但最低分与最高分相差悬殊,多的相差达到63分,少的也有相差38.5分。而且校际之间分数相差也较为悬殊,从个人方面,三年级最高分与最低分相差63分;四年级最高分与最低分相差60.6分;五年级最高分与最低分相差38.5分;六年级最高分与最低分相差56分。而校级班级之间总平均分也相差悬殊,比如三年级总平均分82.53分,朝阳1达93.67分,珠联36分,与总平均分相差46.53分,与最高平均分相差57.67分。四年级总平均分79.19分,四2班达90.1分
2、,培兰64.56分,比总平均分相差14.63分,比最高平均分相差25.54分;五年级总平均分85.69分,望南达95.5分,东坡70.38分,比总平均分相差15.31分,比最高平均分相差25.12分。六年级总平均分88.23分,朝阳2达97.4分,东坡58分,比总平均分相差30.23分,比最高平均分相差39.4分。为什么比对出来如此悬殊?除了客观的外部环境原因外,老师们是否要更多思考内部的问题,就是教材我研究了没有,英语新课程标准我看了没有,理解了没有里面要求达成的培养学生的基本能力的东西我设计了没有我想了没有或是我实践了没有诸如此类的问题。 下面是针对6月3日进行的模拟考测试情况分析。里面涉
3、及到的数据有年级总平均分,最高班级平均分和最低班级平均分,以及全市英语小考一分三率的数据比对。其中全市英语小考的相关数据我是从小学教研室去年琼海市小学毕业水平检测质量分析报告里提取的,下面做的数据分析方式也是借鉴小学教研室的质量分析报告进行的。 为了更好地分析我中心校六年级所有学生的英语科模拟考教学质量,我试图从横纵两方面对本次英语科的模拟测试进行质量分析。先从纵的方面来分析,先进行我中心校内六所完小8个班级的教学质量比对。全镇总平均分50.3分,望南达65.1分,东坡26.2分,比全镇总平均分相差24.1分,比最高总平均分相差38.9分。全镇总优秀率36.82%,望南达69.23%,东坡9.
4、091%,比全镇总优秀率相差27.73个百分点,比最高优秀率相差60,139个百分点。全镇总及格率为59.69%,望南达92.31%,东坡27.27%,比全镇总及格率相差32.42个百分点,比最高及格率相差65.04个百分点。全镇总低分率27.13%,朝阳1仅6.25%,东坡为63.64%,比全镇总低分控制率高了36.51个百分点,比最低低分率高了57.39个百分点。 本次参加测试学生有258人,英语单科最高分为80分,最低分为5.5分,其中10分以下的有7位学生。 以上是本次模拟考的质量分析报告,是我们镇内的一个纵向比对。现在我结合全市英语小考的一分三率进行一个横向的比对,看看我们与去年全市
5、的成绩相比,哪些方面存在着差距,差距有多大。全市英语科小考平均分为51.97分,我们全镇平均分为50.3分,低了1.67个百分点。去年全市及格率为59.33%,我们全镇及格率为59.69%,高了0.36个百分点。去年全市优秀率为41.78%,我们全镇优秀率为36.82%,低了4.96个百分点,去年全市低分控制率为15.47%,全镇低分率控制率为27.13%,偏高了11.66个百分点。一分三率的比对,我们只有及格率略高于去年的全市水平,但也不足以达到一个百分点,其余的一分两率也是低了好多个百分点,尤其是低分控制率,偏高于全市水平,这对于我们英语科保持去年的成长势头是不利的。同时以上数据也反应了英
6、语学科的落后面仍然偏大。 以上是拿本次模拟考与全市英语科小考的一分三率进行比对,现在拿本次模拟考数据与的我镇在全市排名中的数据进行比对,或是一种预测评估吧。希望在比对,预测评估中,能引发各位同仁们的思考,如何重视英语教学,把学校的英语教学提高上一个台阶。 我镇英语单科在全市18个单位中一分三率位居第五名,其中平均分54分,排名第5,而本次模拟考平均分50.3分,相差了3.7分,可能排名第8左右;去年的及格率为62.55%,排名第6,模拟考及格率为59.69%,低于去年2.86个百分点,可能排名第7左右;去年的优秀率为45.53%,排名第5,模拟考优秀率为36.82%,低于去年8.71个百分点,
7、可能排名第6左右;去年低分控制率为11.06%,排名第5,模拟考低分控制率为27.13%,高于去年16.07个百分点,排名可能第15左右。去年最高分为80分,最低分为7.5分。由此看来,今年英语科成绩不容乐观,尤其是低分控制率偏高,低水平层次学生的面积偏大。 对策与措施 本学期英语教学时间短,且教学任务重,不仅要教完整个英语下册十一个模块还要针对三到五年级六本书中出现的四会单词和重要语法功能句型进行复习和巩固,光要吃透八本书进行复习,工作倒是千头万绪。同时我们的英语老师还身兼三到五年级不等的教学班任务,要想均衡教学质量又要不落下六年级的复习教学工作,任务算是蛮重的,但纵观我们全市的小学英语老师
8、,哪个不是三头六臂身兼几个教学班的?还有本学期时间紧,任务重的这个问题,对每位老师都是公平和一样的,所以,撇开客观的外部环境,因为对大家都一样的,我们的校长回去跟我们的英语老师沟通,不管教学毕业班与否,我想说的是,我们是否静下心来了,先问问自己,在这短短的时间里,在教学工作上我做了什么,我还有什么没有做?那么,问题就来了。回到六年级的复习工作,在剩下不到10天的时间里,老师们都在说还没有进行系统复习,还有那么多试卷还没有安排给学生完成,就算完成了我也没有时间讲解了。我的想法是,可不可以这样,在剩下的时间里,面对还没有下发完成的众多试卷,老师们一要把好试卷关,不要拿到试卷就下发让学生完成,而是老
9、师先备试卷,一备试卷里有没有三到五年级的旧知识点,有了旧的知识点了,要二备举一反三的试卷讲解法,有这个知识点过渡延伸到另一个知识点,从而试图做到短时间内的有效的系统复习。而要能掌握举一反三的试卷讲解法,老师心中必须有教材,熟悉教材和吃透教材,而最重要的,还是要好好研读英语新课程标准,因为试题的依据就是从那里来的。因为时间短而赶的缘故,此方法可以避免鼻子眉毛一把抓,而能做到有的放矢,避轻就重。同时要求学生多读书,多背书。不会读就先读会,会读的先读流利,能读流利的则要求学生背诵。因材施教。朝阳小学的莫壮玉老师在这方面做得尤其不错。狠抓落实。 我也是一线教师,虽然在教学优的方面我做得还不够突出,但我
10、愿意与各位同仁,和各位英语老师一道成长成才,也希望把教学工作做得更出彩。如若这次我分析不到位或是有遗漏的地方,请各位同仁批评指正并给予我帮助。谢谢。 我所说的这些,就与各位共勉吧,谢谢大家,我的发言结束了。 1、领导层面:校长多关心英语老师,多重视英语教学,多听英语老师的课,多指导英语老师。 2、教师层面:多钻研业务水平,研究教材,理解教材,把握教材。研读英语新课程标准,尤其要吃透其中的一二级英语培养目标。有针对性地备课上课,测试。 【二】 这个学期的英语期末考终于结束了。我快马加鞭地改卷;然后匆匆地统计总分,平均分,及格人数,及格率,优秀人数,优秀率;再冷静地分析试卷,做质量分析。 说实话,
11、刚刚计算出“三率”时,我的心都漏跳了一拍啊!怎么考成这样?虽然不会很好,但也不至于这样不理想啊,有些班级的成绩可以用四个字来形容“惨不忍睹啊!”比如五（2）班、六（2）班,两个班的及格率为56%,优秀率为9%,平均分都低于60。 还好,有些班级考得不错,比如六（1）班及格率为80%,优秀率为45%,平均分73;四年级也不错,及格率为74%,优秀率为34%,平均分68.不然,我都要怀疑自己能力了。 相比之下,五（1）班考得中中等,及格率为62%,优秀率为23%,平均分66。不算好,但也不坏。 这些都是学生的真实成绩,也很好地反应了学生的学习风貌。在平时的学习中,六（1）班的学生是最认真的。他们努
12、力练习,敢于表现。比如课文的对话,他们可以流利地读出来,有些甚至能够背诵。当然,这个班的学习氛围是比较好的,学生的学习习惯也很好。班级里有榜样的作用,有竞争的意识,也有团结协作的互助及鼓励。“小老师尽职尽责。当然还有一个额外的原因,由于我在这个班的课程比较多,我有时间让学生对课文一一过关。相比之下,六（2）班就没那么幸运了。他们的学习氛围也不够,他们学习要看心情。想学就学,不想学就不学,非常地任性,没有目标也没动力。英语成绩好的容易骄傲,成绩差的没信心,又害羞,不敢表现,整体来看,学英语的积极性不高,非常敷衍。五（2）班也有类似的情况,好像英语一点都不重要,学不学无所谓,上课都是随便听听,更不
13、用说写作业了,厌学的情况比较严重。五（1）的情况就好多了,虽然也有人不爱学,可毕竟是极个别;有一些学生特别喜欢英语,这次就有人考了100,在他们的带动下,多数人对英语感兴趣,愿意学。班级氛围好,老师也乐意教啊!四年级学生人数较多,可以说三分之一非常爱学,二分之一感兴趣,剩下的六分之一没啥兴趣。总体来说,学习氛围不错,成绩也过得去。 要想学生学英语,就要他们对英语感兴趣,有想学的冲动。不然,学生不学,拒绝英语,老师就是教死了也没用。还有一点,真的是教学相长啊!师生有互动,老师乐教,学生乐学,良性循环,真是越教越好,越学越好!如果老师教,学生没反应,教学就不能很好地进行,教学效果也会大打折扣!如何
14、让学生愿意学呢?这个问题实在不好回答啊! 【三】 英语期末质量调研由我校和金阊外国语实验学校联合命题。本着以课程改革的总体目标和英语课程标准为指导,目的在于对我校各年级使用牛津小学英语教材进行的知识掌握目标达成度的笔试调研,期望能如实地反映学生综合语言运用的能力,把好各年级教学关,同时使教师获得教学的反馈信息,从而对自己教学行为的得失成败进行反思并及时进行调整,促进教师不断地提高自己的教育教学水平,对今后教、学起到一个良好、正确的导向作用。 2、命题原则 本次调研的试卷在注重基础的同时,又增加了部分拓展题,其目的在于考查学生运用语言的灵活性、实践性。坚持面向全体,落实“双基”,联系实际,灵活应
15、用。 3、试卷难易度分布简表 基础知识综合知识开放拓展 80%15%5% 从试卷分布情况看,全卷试题覆盖面广,强化对基础知识、基本技能的考核,又重视学生综合语言运用能力的考察,难度适中。 试卷分析 调研试卷分听力、笔试两个部分,各占30%和70%。试卷在所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面,基本符合小学英语教学的大纲要求,学生均能在规定的时间内完成答卷。试题既考查了学生的英语基础知识,又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力,基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。 1、试题紧扣课标,重视语言知识和生活实际的联系。 英语课程标准指出,学生的听说读写技能应该得到
16、均衡的发展,高年级学生在读写发面要进一步加强,这在试题形式上有较好的体现。四个年级的试题都照顾到了学生的实际能力,着重于基础知识的考察,从词到句再到篇的理解,从听、理解、认读等方面全面考察学生的基础知识掌握情况,比较科学地考察了学生是否能在正确的的语境中正确使用英语的能力。 2、试题形式灵活多样,知识面广,有层次性。 听力检测部分,着重于检测学生在相应的语境中获取信息和理解语言,强调学生的主观理解和实际应用水平,也基本符合学生认知能力的发展规律。笔试题目中,基础知识的考核照顾到了各个层次的学生,单词辨音,词组翻译,句子书写和整句回答问题等,学生容易得分也容易失分,也能让老师细致观察到学生在基础
17、知识上的具体掌握情况。 调研结果 本次调研,全校三、四、五、六年级学生22个班级894名学生参加,优秀率为24.2%,及格率为88.7%,各项指标都偏低。与以往相比,学生之间差距开始缩小,低分群体开始减少,总体情况有所好转,但班级、年级差异仍然很大,仍存在为数不少的不及格群体,总体仍需进一步加强。 1、基础知识和基本知识点落实较到位。 学生能听懂简单问题并回答,能辨析读音较明显不同的字母发音,能运用简单的日常用语,能正确了解简单的故事和短文等。特别是单词的教学,老师们都已经引起了较大的重视,加强了单词的背记要求。除此以外,老师对听说的训练还是有相当的力度,学生的听说能力有了较理想的发展。在听音判断、选择、回答等题目中,学生的得分都是较高的。 2、四项基本技能的发展不够均衡和全面。 外语学习的过程,是听说读写四个技能综合发展的过程。语音,词汇和语法的学习在这几个技能学习过程中是逐步得到熟练掌握的。教师对于听、说、读、写的训练没有均衡开展。
