1、大学生暑假家教实践报告精选多篇大学生暑假家教实践报告(精选多篇)第一篇：大学生暑假家教实践报告大学生暑假家教实践报告这是迈入大学校门后的第一个暑假，为了使这个漫长的暑假过得充分，为了对这两年来所学的知识、所培养的能力作一个除期末考试以外的另一个侧面的查验，在这个暑期中进行了一次家教实践运动。现将该次实践报告的具体情况作如下报告：实践对象：本村小学校一名小学一年级学生（学习成绩较差）；实践目的：对该生一年级所学知识作全面复习、巩固、提高，使其对即将学习的二年级的知识作初步了解；实践过程：在整个过程的早先的两三天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及测验试卷，又向其家长
2、相识了一些环境，我对该生的基本情况有了初步掌握：由于该生不停住校，家长办理较少，造成学习上的恒久松弛，基础较差，具体表现有：20以内的加减法不能准确而迅速的算出；对拼音字母的识记和正确拼写有困难；针对上述情况，通过大概一周的训练后，该生计算的速度和准确度都达到了令人满意的水平。我认为这一阶段的教学没有多少要领和本领的讲求，关键在于熟练程度，即所谓“熟能生巧”。以是在这两周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其训练，并随时以口算的方式进行考察来加深印象、巩固效果。而语言叙述只管即便直白，数目干系只管即便简朴，涉及数值在20以内；比及这一关过了以后，我便渐渐加大难度，语言叙述，数目干系略显庞大，
3、涉及数值扩大至100以内。与此同时，为培养该生的迁移本领和语言表达本领，我将供其练习过的应用题变换主题后抽取“条件”或“问题”让其增补完备再解答。颠末这番领导后，该生解答应用题的停滞根本得以打扫。在“拼音的正确的拼写和拼读”这个问题上：我首先让其明确了拼音拼写拼读的根本规矩，然后在其课本生字表内找错读、易混淆的音节为其特殊指出，帮其加以辨认、辨读。接下来，我将生字表按“同韵、同音”的原则分类后，让其注音；还将生词的拼音写出，让其写出汉字。以此来加深其对字形与读音、拼写方法的印象。这样的训练完成一遍后，我又将在练习中出现错误的整理出来，先提供正确答案让其辨认、朗读，再为其听写。如许重复几遍，“逐
4、渐缩小包围圈”，扫除“死角”。最终，该生在做“为字注音”“看拼音，写词语”这类型习题是都有了很高的正确率。实践结果：最后让该生做模仿考卷，语文、数学均能达到90分以上；相识了乘法的意义，掌握了乘法的运算要领，完成了乘法口诀表的背诵；语文第三册生字识记过半,新课文朗诵流畅。根本到达了预想结果。实践体会：第一，从事教学工作需要“专（钻）心”：我为这次实践的顺利进行，我投入了大量的精神准备。虽然说对于一年级的知识不在话下，但我还是找来了教材和教参等用心备课，力求做到在知识上准确无误；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎样教”也丝毫不敢敷衍，我翻阅了教育心理学、发展心理学、小学语文、数学教学法等专业书籍
5、，上网盘问了有关经验交流，在充分尊重儿童身心发展规律的条件下开展教学活动。第二，从事教学工作需要“耐心”：面对一个年仅7岁的一年级的学生，他对知识接受和记忆的方式和能力都有其特点和限定，我们在教学中不能从自身主观出发“想当然之”。对学生在学习中所遇到的障碍要“耐心”的讲解，一遍不可就两遍，两遍不可三遍，同时也应该反省自己的教学方式是否对路，切忌“简单粗暴”。第三，从事教学工作需要与人“交心”：在教学中不能够“闭门造车”、“一叶障目，不视泰山”，要多与外界交换，掌握更多的信息，富厚本身的教诲配景。我细致了与家长的交换，一方面更深入相识学生的环境，有利于我“有的放矢”；另一方面我及时将教学希望实时
6、反馈给家长，有利于家长的共同与支持。同时，我还向多位我曩昔的老师讨教，他们的经验都给了我莫大的救济。分页标题/!-empirenews.page-我通过这次为时一个半月的实践，从另一个侧面检验了本身的学习环境，培养了自己发现问题、分析问题、解决问题的能力；同时也发现一些了本身的不敷，使我在以后的学习中不停的补充和进步。可以说，这次实践让我是“受益匪浅”。第二篇：大学生暑假家教实践报告这是迈入大学校门后的第二个暑假，为了使这个漫长的暑假过得充分，为了对这两年来所学的知识、所培养的能力作一个除期末考试以外的另一个侧面的查验，所以作为一名师范院校的学生的我，在这个暑期中进行了一次家教实践运动。现将该
7、次实践报告的具体情况作如下报告：实践对象：川师大附属实验学校一名小学一年级学生（学习成绩较差）；实践目的：对该生一年级所学知识作全面复习、巩固、提高，使其对即将学习的二年级的知识作初步了解；实践过程：在整个过程的早先的两三天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及测验试卷，又向其家长相识了一些环境，我对该生的基本情况有了初步掌握：由于该生不停住校，家长办理较少，造成学习上的恒久松弛，基础较差，具体表现有：20以内的加减法不能准确而迅速的算出；对拼音字母的识记和正确拼写有困难；针对上述情况，我为该生制定了一个“夯实基础逐步提高超前学习”分三步走的辅导计划：第一阶段“夯实
8、基础”：20以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习：例：相同的和：1+4=1+5=1+19=2+3=2+4=2+18=4+1=3+3=3+17=3+2=4+2=4+16=相同的差：（略）加减并行：1+2=8+7=3-1=15-7=3-2=15-8=通过大概一周（一周五天，每天两小时。下同）的练习后，该生计算的速度和准确度都达到了令人满意的水平。我认为这一阶段的教学没有多少要领和本领的讲求，关键在于熟练程度，即所谓“熟能生巧”。以是在这两周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其训练，并随时以口算的方式进行考察来加深印象、巩固效果。而在“拼音”方面，对于“字母的识记”，据我观察，该生属于“场依
9、存型”借用心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、团体音节表中，按照顺序让其认读可以根本准确，然而一旦将次序或单个提取，该生就很容易出现殽杂和错误，乃至不克不及认读。这种情况在识记复韵母时体现得犹为显着。针对这种环境，我采取的方法是：“逐渐缩小其所依存的场”和“变换依存的场”，我按照“形相近”和“易混淆”的原则对复韵母又作了划分：aiaoanangenengeiieiuuiiningaiaoanangeierenengiuieininguiun在教其在这种方法下重复认读后，又对其举行听写，逐渐开始打乱次序和单个提取，出现混淆和错误的征象大大的淘汰了。上述两者同步进行，耗时看起来长了一些
10、，但我认为“磨刀不误砍柴功”，只有夯实底子，才能将后面的讲授顺遂的举行下去。第二阶段为“逐步提高”阶段（耗时约三周）：由于第一阶段的工夫下得踏实，在“计算”方面，20100的运算在教其运算规矩及少量训练后，50以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松；50100的加减法口算略显费力，而笔算则没有什么题目。唯一容易出现的毛病就是在计算中由于粗心而忽略进位、退位。单纯的计算题对于该生来说已经不存在什么知识性的停滞了.第三篇：大学生暑假家教实践报告这是迈入大学校门后的第一个暑假，为了使这个漫长的暑假过得充分，为了对这两年来所学的知识、所培养的能力作一个除期末考试以外的另一个侧面的查验，在这个暑期中进
11、行了一次家教实践运动。现将该次实践报告的具体情况作如下报告：实践对象：本村小学校一名小学一年级学生（学习成绩较差）；实践目的：对该生一年级所学知识作全面复习、巩固、提高，使其对即将学习的二年级的知识作初步了解；实践过程：在整个过程的早先的两三天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及测验试卷，又向其家长相识了一些环境，我对该生的基本情况有了初步掌握：由于该生不停住校，家长办理较少，造成学习上的恒久松弛，基础较差，具体表现有：20以内的加减法不能准确而迅速的算出；对拼音字母的识记和正确拼写有困难；针对上述情况，通过大概一周的训练后，该生计算的速度和准确度都达到了令人满意
12、的水平。我认为这一阶段的教学没有多少要领和本领的讲求，关键在于熟练程度，即所谓“熟能生巧”。以是在这两周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其训练，并随时以口算的方式进行考察来加深印象、巩固效果。而语言叙述只管即便直白，数目干系只管即便简朴，涉及数值在20以内；比及这一关过了以后，我便渐渐加大难度，语言叙述，数目干系略显庞大，涉及数值扩大至100以内。与此同时，为培养该生的迁移本领和语言表达本领，我将供其练习过的应用题变换主题后抽取“条件”或“问题”让其增补完备再解答。颠末这番领导后，该生解答应用题的停滞根本得以打扫。在“拼音的正确的拼写和拼读”这个问题上：我首先让其明确了拼音拼写拼读的根本
13、规矩，然后在其课本生字表内找错读、易混淆的音节为其特殊指出，帮其加以辨认、辨读。接下来，我将生字表按“同韵、同音”的原则分类后，让其注音；还将生词的拼音写出，让其写出汉字。以此来加深其对字形与读音、拼写方法的印象。这样的训练完成一遍后，我又将在练习中出现错误的整理出来，先提供正确答案让其辨认、朗读，再为其听写。如许重复几遍，“逐渐缩小包围圈”，扫除“死角”。最终，该生在做“为字注音”“看拼音，写词语”这类型习题是都有了很高的正确率。实践结果：最后让该生做模仿考卷，语文、数学均能达到90分以上；相识了乘法的意义，掌握了乘法的运算要领，完成了乘法口诀表的背诵；语文第三册生字识记过半,新课文朗诵流畅
14、。根本到达了预想结果。实践体会：第一，从事教学工作需要“专（钻）心”：我为这次实践的顺利进行，我投入了大量的精神准备。虽然说对于一年级的知识不在话下，但我还是找来了教材和教参等用心备课，力求做到在知识上准确无误；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎样教”也丝毫不敢敷衍，我翻阅了教育心理学、发展心理学、小学语文、数学教学法等专业书籍，上网盘问了有关经验交流，在充分尊重儿童身心发展规律的条件下开展教学活动。第二，从事教学工作需要“耐心”：面对一个年仅7岁的一年级的学生，他对知识接受和记忆的方式和能力都有其特点和限定，我们在教学中不能从自身主观出发“想当然之”。对学生在学习中所遇到的障碍要“耐心”的讲
15、解，一遍不可就两遍，两遍不可三遍，同时也应该反省自己的教学方式是否对路，切忌“简单粗暴”。第三，从事教学工作需要与人“交心”：在教学中不能够“闭门造车”、“一叶障目，不视泰山”，要多与外界交换，掌握更多的信息，富厚本身的教诲配景。我细致了与家长的交换，一方面更深入相识学生的环境，有利于我“有的放矢”；另一方面我及时将教学希望实时反馈给家长，有利于家长的共同与支持。同时，我还向多位我曩昔的老师讨教，他们的经验都给了我莫大的救济。我通过这次为时一个半月的实践，从另一个侧面检验了本身的学习环境，培养了自己发现问题、分析问题、解决问题的能力；同时也发现一些了本身的不敷，使我在以后的学习中不停的补充和进
16、步。可以说，这次实践让我是“受益匪浅”。.cn/s/blog_5cd2e4230100fh1.tml第四篇：大学生暑假家教实践报告大学生暑假家教实践报告这是迈入大学校门后的第二个暑假，为了使这个漫长的暑假过得充分，为了对这两年来所学的知识、所培养的能力作一个除期末考试以外的另一个侧面的查验，所以作为一名师范院校的学生的我，在这个暑期中进行了一次家教实践运动，大学生暑假家教实践陈诉。现将该次实践报告的具体情况作如下报告：实践对象：川师大附属实验学校一名小学一年级学生（学习成绩较差）；实践目的：对该生一年级所学知识作全面复习、巩固、提高，使其对即将学习的二年级的知识作初步了解；实践过程：在整个过程
17、的早先的两三天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及测验试卷，又向其家长相识了一些环境，我对该生的基本情况有了初步掌握：由于该生不停住校，家长办理较少，造成学习上的恒久松弛，基础较差，具体表现有：20以内的加减法不能准确而迅速的算出；对拼音字母的识记和正确拼写有困难；针对上述情况，我为该生制定了一个“夯实基础逐步提高超前学习”分三步走的辅导计划：第一阶段“夯实基础”：20以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习：例：相同的和：1+4=1+5=1+19=2+3=2+4=2+18=4+1=3+3=3+17=3+2=4+2=4+16=相同的差：（略）加减并行：1+2=8+
18、7=3-1=15-7=3-2=15-8=通过大概一周（一周五天，每天两小时，社会实践报告大学生暑假家教实践报告。下同）的练习后，该生计算的速度和准确度都达到了令人满意的水平。我认为这一阶段的教学没有多少要领和本领的讲求，关键在于熟练程度，即所谓“熟能生巧”。以是在这两周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其训练，并随时以口算的方式进行考察来加深印象、巩固效果。而在“拼音”方面，对于“字母的识记”，据我观察，该生属于“场依存型”借用心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、团体音节表中，按照顺序让其认读可以根本准确，然而一旦将次序或单个提取，该生就很容易出现殽杂和错误，乃至不克不及认读。
19、这种情况在识记复韵母时体现得犹为显着。针对这种环境，我采取的方法是：“逐渐缩小其所依存的场”和“变换依存的场”，我按照“形相近”和“易混淆”的原则对复韵母又作了划分：aiaoanangenengeiieiuuiiningaiaoanangeierenengiuieininguiun在教其在这种方法下重复认读后，又对其举行听写，逐渐开始打乱次序和单个提取，出现混淆和错误的征象大大的淘汰了。上述两者同步进行，耗时看起来长了一些，但我认为“磨刀不误砍柴功”，只有夯实底子，才能将后面的讲授顺遂的举行下去。第二阶段为“逐步提高”阶段（耗时约三周）：由于第一阶段的工夫下得踏实，在“计算”方面，20100的
20、运算在教其运算规矩及少量训练后，50以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松；50100的加减法口算略显费力，而笔算则没有什么题目。唯一容易出现的毛病就是在计算中由于粗心而忽略进位、退位。单纯的计算题对于该生来说已经不存在什么知识性的停滞了.然而，该生却在“实际应用题”方面存在极大的困难，对其应用题的辅导是整个过程中费时费力最多的一个关键。该生在解答应用题时的主要障碍是：对语言文字的表达理解不足；对数量关系分析不准确；迁徙本领较差。在解决这个问题时仍然本着“由浅及深、循序渐进”的原则。我在为其编写应用题的开初阶段：语言叙述只管即便直白，数目干系只管即便简朴，涉及数值在20以内；比及这一关过了以
21、后，我便渐渐加大难度，语言叙述，数目干系略显庞大，涉及数值扩大至100以内。与此同时，为培养该生的迁移本领和语言表达本领，我将供其练习过的应用题变换主题后抽取“条件”或“问题”让其增补完备再解答。颠末这番领导后，该生解答应用题的停滞根本得以打扫。在“拼音的正确的拼写和拼读”这个问题上：我首先让其明确了拼音拼写拼读的根本规矩，然后在其课本生字表内找出易错读、易混淆的音节为其特殊指出，帮其加以辨认、辨读。接下来，我将生字表按“同韵、同音”的原则分类后，让其注音；还将生词的拼音写出，让其写出汉字。以此来加深其对字形与读音、拼写方法的印象。这样的训练完成一遍后，我又将在练习中出现错误的整理出来，先提供
22、正确答案让其辨认、朗读，再为其听写。如许重复几遍，“逐渐缩小包围圈”，扫除“死角”。最终，该生在做“为字注音”“看拼音，写词语”这类型习题是都有了很高的正确率。第五篇：大学生暑假家教实践报告大学生暑假家教实践报告这是迈入大学校门后的第二个暑假，为了使这个漫长的暑假过得充分，为了对这两年来所学的知识、所培养的能力作一个除期末考试以外的另一个侧面的查验，所以作为一名师范院校的学生的我，在这个暑期中进行了一次家教实践运动。现将该次实践报告的具体情况作如下报告：实践对象：川师大附属实验学校一名小学一年级学生（学习成绩较差）；实践目的：对该生一年级所学知识作全面复习、巩固、提高，使其对即将学习的二年级的
23、知识作初步了解；实践过程：在整个过程的早先的两三天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及测验试卷，又向其家长相识了一些环境，我对该生的基本情况有了初步掌握：由于该生不停住校，家长办理较少，造成学习上的恒久松弛，基础较差，具体表现有：20以内的加减法不能准确而迅速的算出；对拼音字母的识记和正确拼写有困难；针对上述情况，我为该生制定了一个“夯实基础逐步提高超前学习”分三步走的辅导计划：第一阶段“夯实基础”：20以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习：例：相同的和：14=15=119=23=24=218=41=33=317=32=42=416=相同的差：（略）加减并行：
24、12=87=3-1=15-7=3-2=15-8=通过大概一周（一周五天，每天两小时。下同）的练习后，该生计算的速度和准确度都达到了令人满意的水平。我认为这一阶段的教学没有多少要领和本领的讲求，关键在于熟练程度，即所谓“熟能生巧”。以是在这两周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其训练，并随时以口算的方式进行考察来加深印象、巩固效果。而在“拼音”方面，对于“字母的识记”，据我观察，该生属于“场依存型”借用心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、团体音节表中，按照顺序让其认读可以根本准确，然而一旦将次序或单个提取，该生就很容易出现殽杂和错误，乃至不克不及认读。这种情况在识记复韵母时体现得
25、犹为显着。针对这种环境，我采取的方法是：“逐渐缩小其所依存的场”和“变换依存的场”，我按照“形相近”和“易混淆”的原则对复韵母又作了划分：aiaoanangenengeiieiuuiiningaiaoanangeierenengiuieininguiun在教其在这种方法下重复认读后，又对其举行听写，逐渐开始打乱次序和单个提取，出现混淆和错误的征象大大的淘汰了。上述两者同步进行，耗时看起来长了一些，但我认为“磨刀不误砍柴功”，只有夯实底子，才能将后面的讲授顺遂的举行下去。第二阶段为“逐步提高”阶段（耗时约三周）：由于第一阶段的工夫下得踏实，在“计算”方面，20100的运算在教其运算规矩及少量训练
26、后，50以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松；50100的加减法口算略显费力，而笔算则没有什么题目。唯一容易出现的毛病就是在计算中由于粗心而忽略进位、退位。单纯的计算题对于该生来说已经不存在什么知识性的停滞了.然而，该生却在“实际应用题”方面存在极大的困难，对其应用题的辅导是整个过程中费时费力最多的一个关键。该生在解答应用题时的主要障碍是：对语言文字的表达理解不足；对数量关系分析不准确；迁徙本领较差。在解决这个问题时仍然本着“由浅及深、循序渐进”的原则。我在为其编写应用题的开初阶段：语言叙述只管即便直白，数目干系只管即便简朴，涉及数值在20以内；比及这一关过了以后，我便渐渐加大难度，语言叙
27、述，数目干系略显庞大，涉及数值扩大至100以内。与此同时，为培养该生的迁移本领和语言表达本领，我将供其练习过的应用题变换主题后抽取“条件”或“问题”让其增补完备再解答。颠末这番领导后，该生解答应用题的停滞根本得以打扫。在“拼音的正确的拼写和拼读”这个问题上：我首先让其明确了拼音拼写拼读的根本规矩，然后在其课本生字表内找出易错读、易混淆的音节为其特殊指出，帮其加以辨认、辨读。接下来，我将生字表按“同韵、同音”的原则分类后，让其注音；还将生词的拼音写出，让其写出汉字。以此来加深其对字形与读音、拼写方法的印象。这样的训练完成一遍后，我又将在练习中出现错误的整理出来，先提供正确答案让其辨认、朗读，再为其听写。如许重复几遍，“逐渐缩小包围圈”，扫除“死角”。最终，该生在做“为字注音”“看拼音，写词语”这类型习题是都有了很高的正确率。第三阶段，“超前学习”阶段（耗时二周）：即对第三册内容作一些预习。在这个阶段，我并未对该生作过于严格的要求和施加太大的压力。
