1、教科版二年级下册科学教案全册第一单元 磁铁1.磁铁能吸引什么【教学目标】1.磁铁的形状有条形、蹄形、环形等；磁铁能够吸引铁一类的物体2.根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么”做出猜想和预测；用证据来检验自己的猜测，与同学交流探究的过程与结论；通过多次测试识别物体是否含有铁。3.感受对磁铁进行科学探究的乐趣；体会重复测试在探究中的必要性和重要性；能够在获取证据后，如实地讲述事实；通过多次的检测活动，养成认真仔细的实验态度；愿意跟同伴共同操作、交流研讨。4.知道在很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利；了解到生活中很多的物品是用铁做的；认识到可以用工具来认识物体的特征。【教学重难点】教学重点：
2、发现磁铁能够吸引铁一类的物体。教学难点：通过多次测试识别物体是否含有铁。【教学准备】教师：多媒体课件，钓鱼套件，条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁小组：回形针，铁钉，易拉罐，玻璃珠、长尾夹、木片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、石，以及其他不同金属材质的物体、不同材质的硬币、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）材料准备：钓鱼套件，条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁1.出示钓鱼套件，提问：谁想来试一试？邀请1-2个学生上台体验。学生钓着鱼后在教室里绕一圈展示。提问：你发现了什么？学生回答后引出磁铁。2.出示各种各样的有磁铁物品图片，学生随机说说这些物品的作用。3
3、.出示条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁，引导概括：条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁4.揭示课题：磁铁能吸引什么二、探索：磁铁能吸引什么？（预设20分钟）1.小组讨论：磁铁能吸引什么组织反馈，师生一起将大家提出的物体进行分类，按磁铁能吸、不能吸分成两类，记录在黑板上（有争议的物体写在中间）。2.实验探究：磁铁能吸引哪些物体材料准备：回形针、铁钉、易拉罐、玻璃珠、长尾夹、木片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、石（1）说明实验步骤：1.编号；2.预测；3.实验；4.记录（2）各组领检测器材，按老师要求统一编号，记录在活动手册表格里。（3）进行预测，不能吸打“”，能吸打“”，记录在活动
4、手册上。（4）分发磁铁，进行实验，实验前教师要强调实验的规范操作：用条形磁铁轻轻接近被测物体，观察物体是否被磁铁所吸引。为了让实验结果更准确，每种物体应该重复测三次。（5）记录实验结果，整理实验材料。（6）协助学生完成表格最后一列（组成材料）。三、研讨：实验发现（预设10分钟）1.组织学生交流：你有什么发现？小结：磁铁能吸引的物体都是铁做的。（或者含有铁）可以让学生交流：哪几个物体自己预测错误了，错误原因是什么？2.讨论：拾起木屑中的回形针，有哪些方法？（用磁铁吸引，用手直接捡，用水分离）教师提问：你喜欢哪种方法？说说为什么。（研讨后可以做下演示实验）四、拓展：磁铁还能吸什么（预设5分钟）1.
5、重要提醒：不能用磁铁去吸引手机、磁卡、电脑屏幕等，以免物品被损坏。2.教师介绍：科学家研究磁铁时，测试过很多材料。他们发现磁铁不但能吸铁，还能吸镍和钴。镍和钻在工业生产中运用比较广泛。（板书补充：磁铁还能吸引钴、镍。）3.出示小资料:硬币的成分,学生认真阅读。1元硬币是钢芯镀镍的，也可以被吸引。我们可以用磁铁来找一找哪些硬币含有铁和镍。2.磁铁怎样吸引物体【教学目标】1.科学概念磁铁可以隔着一定距离和一些物体对铁产生吸引作用。推力和拉力是常见的力，可以让小车运动起来。2.过程与方法能运用推力、拉力和磁力，让小车运动起来。能简单讲述探究过程，并与同学交流研讨。初步形成对探究过程进行评价与改进的意
6、识。3.情感态度价值观能围绕探究主题进行思考。能根据观察获得的证据，完善和修正自己的想法。能按要求进行合作探究学习。4.科学、技术、社会与环境目标对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。体会方法的不断改进对科学与技术发展的意义。【教学重难点】教学重点：引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车运动起来的方法，并对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。教学难点：能根据观察获得的证据，完善和修正自己的想法。【教学准备】教师：多媒体课件、条形磁铁、小车、滑板车。学生：磁铁、小车、棉线、布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋、铁片、回形针、纸蝴蝶、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：怎样让小车动起
7、来（预设3分钟）材料准备：小车一辆1.出示一辆放在桌面上的小车：怎样让小车动起来？2.学生自由发言：用绳子拉；用手推；用嘴吹二、探索：让小车动起来（预设25分钟）1.拉动小车和推动小车材料准备：各组一份，小车1辆，棉线一条（1）出示小车和棉线，讨论实验操作方法。（2）分组领材料进行实验，教师巡回指导。（3）组织反馈，提问：是什么力量让小车动起来？（4）拓展：用扭扭车进一步引导学生认识“推力”、“拉力”。2.用嘴吹能否使小车动起来学生尝试用嘴吹动小车，并进行交流说说感受。3.用磁铁让小车动起来材料准备：各组一份，小车1辆，条形磁铁1块（1）出示小车和磁铁，学生说说实验的操作方法。（2）分组领取器
8、材进行实验。（3）学生研讨实验现象和操作中的发现或感受。（4）在活动手册上画一画用磁铁吸引小车的这种力量。小结：磁铁不能接触小车，却能让小车动起来，这种力量就是磁力。4.隔着一些物体，磁铁是否还能让小车动起来？材料准备：各组一份，布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋、铁片等，小车1辆，条形磁铁1块（1）出示实验材料，生说说怎样操作，小组如何分工合作。实验提示：合理分工，先预测后实测；每次检测至少重复做三次，避免实验的偶然性；完成实测后在活动手册上做好记录，结束时整理好实验器材。（2）分组进行实验，并在活动手册上做好记录，教师指导。（3）各组整理实验器材，准备汇报。三、研讨：总结归纳（
9、预设4分钟）1.提问：不接触小车，磁铁为什么能让小车动起来？各小组汇报实验结果，并完成活动手册第4页内容。2.提问：隔着物体吸引小车这个实验，你有什么发现？还想研究什么？学生自由发言。四、拓展：“蝴蝶飞”游戏（预设8分钟）材料准备：纸蝴蝶1只，回形针1个，棉线1条，条形磁铁1块1.介绍“蝴蝶飞”游戏。2.课件出示“蝴蝶飞”游戏的制作方法。3.学生小组合作玩“蝴蝶飞”游戏。4.讨论：你能解释蝴蝶飞的原理吗？3.磁铁的两极一、教学目标1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。2.两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。3.在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的
10、解释。4.通过实验获取证据，用证据来检验推测。5.体会认真实验、细致观察的重要性。.培养小组合作的意识。二、教学重点：根据现有的实验材料设计实验方案，研究磁铁不同位置磁性强弱的问题。通过实验验证磁铁的两个磁极磁力最强。感受磁极间的吸引或排斥作用。三、教学难点：通过实验活动，认识到磁铁不同位置的磁力是不一样的，而磁力最强的部分叫磁极。了解磁极间有吸引和排斥两种不同的作用，而且吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。四、教学准备小组准备：小条形磁铁（2个），大条形磁铁（1个），垫圈若干，回形针，棉线，铁架台。教师准备：大条形磁铁（2个）、马蹄形磁铁、回形针（铺在书本
11、上）、卡纸。五、教学过程设计（一）导入：直接出示磁铁和回形针 1.“同学们，这是什么？” 板书磁铁 “这又是什么？” “如果老师用这块磁铁靠近回形针会发生什么现象？” “那如果用这块磁铁去靠近这一整盘的回形针又会发生什么现象呢？” “这些回形针会被吸在磁铁的什么位置呢？”“磁铁的中间部位呢？”“仔细观察一下，这些被磁铁吸引的回形针的分布有什么特点？”2.“你认为可能是什么原因引起这种现象呢？” 引出磁力的概念：吸引铁的力量。 板书 磁力（二）、磁铁什么地方的磁力大1.“这些还都只是大家的猜测，你能用这些材料设计一个实验来比较磁铁各部分的磁力大小码？”2.师：“你打算把磁铁分为几部分研究呢？”
12、黑板上贴出磁铁模型卡片“怎样测量各部分磁力的大小呢？”“这回形针要多个多个挂，还是一个一个挂呢？” “挂的时候要怎样？” 轻轻挂，挂稳后放手，边挂边数 “最后一个算不算？”“做完以后要及时把实验结果记录下来。” 黑板上出示完整记录纸。 “为了保证磁铁的每个点的磁力不受影响，要一个点一个点的测量。”“如果实验出现失误怎么办？” 重做 合作讨论完，出示磁铁“为了便于大家研究，老师已经帮大家把磁铁分成五部分了，你们研究的时候只用把回形针挂在挂在这个铁圈上就行了。”3生实验“分析这些数据，我们可以发现些什么信息？”磁铁各部分磁力大小不同 磁铁上磁力最强的部分，叫磁极。 板书 磁极“那一块磁铁有几个磁极
13、呢？”两个5“是不是所有的磁铁都有两极呢？”“它的两个磁极在哪里？用蹄形磁铁简单验证一下，（三）、磁铁两极的研究1“每块磁铁都有两个磁极，如果将两块不同磁铁的磁极相互靠近会怎样呢？” 生汇报：“体验到了什么现象？”有时会互相推开，有时会互相吸.边小结边板书：两块磁铁的磁极相互接近时，有时会往一块吸引，我们称之为相互吸引；有时会相互往两边推开，我们称之为相互排斥。2.“现在，我们能准确说出两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥呢？”（四）、作业布置1.“把一个磁铁分成两段以后，它有几个磁极？”“断的磁铁还是中间磁力最弱吗？”“它还能重新接回去吗？”2.把一个小钢珠放在条形或蹄
14、形磁铁的中间会怎样呢？ 4.磁极与方向【教学目标】1磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母S表示；指北的磁极叫北极，用字母N表示。指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。2.在教师的指导下，能用支撑和悬挂的方法组装实验器材。能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向的证据。能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。3.能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向的信息。体会重复测试在探究中的必要性和重要性。能按要求进行合作探究学习。4.知道指南针是生活中常见的产品，它为人们辨认方向带来了便利。能通过说明书了解指南针的使用方法。【教学重难点】重点：通过实验发现磁铁
15、总是指示南北方向。难点：归纳总结指南的磁极叫南极，指北的磁极叫北极。【教学准备】旋转支架（包括底座和旋架）、用白纸包裹的条形磁铁（与旋转支架配套使用）、方位纸、蹄形磁铁、环形磁铁、细线、木制支架或塑料支架、指南针、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦出示一块磁铁，请学生说出磁铁哪里磁力大，再请学生说出磁铁磁力大的部位叫什么。聚焦：磁极除了磁力大之外还和方向有关，同学们有没有兴趣呢？（引出课题：磁极与方向）设计意图：通过回顾上节课的内容提出新的问题，激发学生对磁极与方向关系的兴趣。二、探索（一）条形磁铁的磁极会指示南北方向1出示并安装装置（底座和支架、白纸包裹并标注1和2的条形磁铁），教师把磁铁放
16、在支架上，轻轻拨动磁铁，让磁铁转动，问：你们想试试吗？2提出实验要求：先把方向纸按照实际方向摆好；转动时不要太用力；记录磁铁停下来后两端分别指向的方向。3.指导活动手册的记录方法,并提醒学生做3遍实验。4.学生分组操作，教师巡回指导，提醒学生在活动手册上记录结果，并强调要做3次。5小组内讨论：打开白纸观察指示“南”的是哪个颜色的磁极？指示“北”的是哪个颜色的磁极。6学生汇报实验发现。 7教师在黑板上画出条形磁铁并标出磁极指示的南北方向。（二）蹄形磁铁和环形磁铁也能指示南北方向吗？1出示蹄形磁铁和环形磁铁，分别将蹄形磁铁和环形磁铁悬挂起来，轻轻转动，提问：停止转动后，红色磁极和蓝色磁极也会指示方
17、向吗？ 2再次强调实验要求。3学生分组实验并完成活动手册，教师提醒学生做3次。4小组讨论总结：蹄形磁铁、环形磁铁静止后它们的磁极分别指示哪个方向。5学生汇报，教师在黑板上画出蹄形磁铁和环形磁铁的两个磁极分别对应的方向。设计意图：利用支撑和悬挂两种方法，让不同形状的磁铁在转动后自然停下来，观察并记录磁极所指的方向，利用多次实验寻找普遍规律。三、研讨1通过实验我们发现：磁铁的磁极与方向存在关系吗，蓝色的磁极总是指向南方，红色的磁极总是指向北方。2我们还发现蓝色的磁极上都有一个英文字母S，红色的磁极上都有一个英文字母N。N是英文north（北方）的首字母，S是英文south（南方）首字母。3指向北方
18、的磁极（N）叫北极，指向南方的磁极（S）叫南极。设计意图：学生通过实验结果归纳出不同磁铁的磁极与方向的关系，教师结合英文单词进行介绍，使学生了解并更容易记住这两个表示磁极的字母N和S。四、拓展1我国古人利用磁极能指示南北方向的特点，发明了指南针，这也是我国古代四大发明之一。（出示指南针）2介绍指南针的结构，阅读学习指南针的使用方法。3带着指南针，去校园找一找国旗在哪个方向，校门又是在哪个方向。5.做一个指南针【教学目标】科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。过程与方法：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针。情感、态度、价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神
19、。【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。【教学难点】判断自制磁针的南北极【教学准备】磁铁、钢针、吹塑纸、线、剪刀、水槽、盒式指南针、环形针等。【教学过程】（一）谈话引入1.指南针的用途很广，是人类的朋友。你想自己拥有一个指南针吗？有哪些方法可以得到一个指南针？2.你想自己来做一个指南针吗？（揭题：做一个指南针）3.指南针是由哪几部分组成的？（一枚小磁针、支架、方位盘）设计思路：明确学习任务；复习指南针的构造，为学生制作指南针作好铺垫。（二）学做磁针1.要做一个指南针，你认为我们需要的最重要的材料是什么？为什么？2.出示小钢针，你认钢针可以用来代替磁针吗？为什么？3
20、有什么方法可以使钢针变成磁针吗？教师演示：用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针。4.有什么方法可以判断钢针是否变成了磁针？检测钢针是否带上了磁性。5.想不想亲自做一枚小磁针？课件出示操作要求，学生分组制作磁针。6.你们的钢针变成磁针了吗？你是怎么知道的？7.磁铁都有南北极,那么我们做的小磁针哪一端是南极？哪一端是北极？有什么方法可以辨别？8.用指南针辨别磁针的南北极，并在记录纸上作好记录。设计思路：引导学生运用 “磁铁具有指南北的性质”、“磁铁能吸铁质物体”、“磁铁的同极相斥，异极相吸”等已有的科学概念来解决“为什么需要磁针”、“怎样判断钢针是否变成磁针”、“怎样辨别磁针的南北极”等实际问题。钢针经
21、过磁铁摩擦后可以变成磁针是本课要求学生掌握的新的科学概念，这一内容的教学中要注重教师的引导和指导。（三）安装磁针1.有了小磁针，要让它能指示南北方向，接下去我们还需要解决什么问题？2.小组讨论：有什么方法可以使磁针在水平方向自由转动？需要什么材料？有什么困难或需要注意的地方吗？3.汇报交流。4.课件出示其他班级学生作品，学生评价。5.学生领取材料，分组安装磁针.6.我们做指南针是用来干什么的?检测自己做的指南针能否准确地指示方向。设计思路：让学生运用已有知识明确“磁针只有在能自由转动情况才能指示南北方向”，通过小组讨论让学生设计磁针可以自由转动的方法，在此基础上通过作品欣赏的方式降低学生操作难
22、度，引导学生安装磁针。最后让学生检测自制的指南能否准确地指示方向，让学生获取成功的快乐。（四）交流展示1.展示小组制作的指南针，说说是怎样来确定方向的?2. 其他小组评价。3、课件展示教师作品，学生评价。（五）拓展延伸设计思路：引导学生进行主动创新，探索还有哪些方法可以来做一个指南针？ 6.磁极的相互作用【教学目标】科学概念 ：1.磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。2.磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。过程与方法 ：学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。情感态度价值
23、观 ：1.培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。2.感受科学技术与社会生活的关系。【教学重点】知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。【教学难点】有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。【教学过程】一、创设情境，导入新课1.同学们，上一课我们研究了磁铁，今天我们继续来玩磁铁。先来看看老师刚发现的一种新玩法。（环形磁铁悬浮）2.哪位同学来猜一猜，为什么这块磁铁会浮在上面呢？（创设情境，激发兴趣）3.今天我们就来研究磁铁的两极。（板书课题）二、新课教学（一）磁极与方向1研究之前，老师想考考同学们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北？（明确方向，为下一活动做好准备）2. 同学们真的
24、搞清方向了吗？哪位同学可以告诉大家这根条形磁铁现在指向什么方向？（南北）老师现在让磁铁转动起来，等磁铁静止下来的时候再请一位同学来辨别下它的指向。（南北）通过这两次观察，你有发现磁铁静止不动的时候有什么特点？（激发探究磁极与方向关系的欲望）3. 这根磁铁静止的时候总是指向南北方向，那么是不是所有的条形磁铁都有这个特点呢？今天老师也为每个小组的同学准备了一些材料，同学们可以按照老师的方法边实验边注意观察磁铁静止下来的位置。4.温馨提示：（1）悬挂磁铁时，尽可能地远离铁架；（2）让旋转的磁铁自然静止，观察它的方向，不要干扰；（3）反复做三次，做好记录；5.学生实验观察（让学生通过亲自实验，认识到这
25、不是一个偶然现象）6.汇报交流：通过刚才的观察，同学们有什么发现？7.通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是North,“南方”的英文是“South,所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。8.既然大家都是这样标记磁铁的磁极的，那么现在小组长也给自己小组的磁铁标上N极和S极。（二）磁极的相互作用1.现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）级、北（N）极，想想看让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（NN、NS、SS、SN）2.现在请同学们试一试，当磁铁以这四种情况接近的时候，磁极之间的相
26、互作用是怎样的呢？是相互吸引还是相互排斥呢？别忘记把结果记录在记录单上。3.学生实验（培养学生有计划、有步骤地进行实验的严谨态度）4.交流汇报5、有没有哪个小组的结果不是这样的？我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？（NS、SN相互吸引，NN、SS相互排斥）6.这么说还是有点麻烦！那么现在我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。）三、拓展延伸1.条形磁铁有南北极，那么对于其他形状的磁铁（马蹄形、环形），我们
27、能找到它们的南极和北极吗?2.学生讨论并演示（悬挂、用已知磁极的磁铁检测）（开拓思维，学以致用）3.拿出之前上课前的环环磁铁，现在同学们知道为什么的这个圆环会浮起来了吗？4.资料阅读“磁悬浮列车”（课本P83）。（感受科学技术与社会生活的联系） 7.磁铁和我们的生活学习目标1.能够搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料； 愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况， 通过观察和测试， 找出哪些日 常生活用品中使用了磁铁。2.能列举我国古代人们利用磁铁的实例； 能说出指南针是我国古代四大发明之一。3.能对“磁铁的应用实例中用到了磁铁的什么性质” 作出说明。4.能够与其他同学交流并分享自 己
28、寻找的有关磁铁应用的实例。教学重难点重点：寻找发现磁铁在生活中的应用， 运用所学知识分析物品应用了磁铁的什么性质。难点：电器中磁铁的应用。教学过程一、情境引 入讲述故事： 晋朝时， 马隆率兵讨伐叛军。 他下令把大量磁石堆放在通道两侧， 身披铁甲的叛军进入夹道时就像中了定身法， 马隆一举胜利。师： 同学们， 你们知道马隆是怎么胜利的吗？生： 磁石（ 磁铁） 。师： 同学们还知道哪些古代人应用磁铁的例子？（ 引 领学生简单了解司 南、 罗盘的发明和应用， 使学生认识到指南针是我国古代四大发明之一。 ）师： 这两个实例中用到了 磁铁的什么性质？ 我们还学习 了磁铁的哪些性质？教师以课件出示： 磁铁能
29、吸引 铁制物体； 磁铁两端极磁力最大； 磁铁的两极分别叫做N 极和 S 极， 且具有指南北的性质； 磁铁间同极相斥， 异极相吸。二、自 主探究（ 一）找找磁在生活中的应用师：古人都知道应用磁铁解决生活中的问题， 现在人们越来越聪明， 科学技术也这么发达， 现代人是如何利用磁铁的？ 师： 同学们已经通过自 己的努力搜集到了很多有关磁应用的资料， 下面就请同学们把自 己的资料同其他人分享一下。 组织小组交流。（ 二）哪里有磁铁？教师出示小电动机、 小喇叭和话筒， 并请学生观看解剖图， 问： 同学们想一想， 这里面有磁铁吗？学生思考回答。师： 我们可以用什么方法检验？ （ 教师提供实物、 大头针和曲
30、别针， 检验方法由学生选择， 学生提供方案并实施后， 教师对结果进行点评。 ）师： 我们再来看看这台机器， 你们能用同样的方法找出磁铁的位置吗？ 思考为什么磁铁要放在这个位置， 它是应用了 磁铁的什么性质？ 有什么好处？ （ 教师组织学生交流， 启发学生根据生活经验， 说出还有哪些家用电器用到了磁铁， 使学生对磁铁在生活中的广泛用途有初步的了解。 ） （ 三） 磁悬浮列车师： 目 前比火车还快的车是什么车？ 你知道图上列车的名字吗？ （ 由此引 导学生交流 分享有关磁悬浮列车的知识。 ）师： 磁悬浮列车所采用的科学原理就是“同性相斥、 异性相吸” 的原理。 你们能利用环形磁铁模拟磁悬浮列车工作
31、吗？组织学生交流实验， 感受“磁悬浮” 的力量。三、拓展延伸师： 你们知道吗？ 磁还可以用 来记录信息。 录音机就是用磁带来记录声音的， 计算机磁盘也是用磁来储存信息的。 （ 教师运用多媒体展示磁应用的图片或实物， 如磁带、 磁卡、磁记录示意图等， 使学生获得直观的印象， 从而丰富学生关于磁记忆的认识。 ） 第二单元 我们自己1.观察我们的身体教学目标： 1.初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢这几部分组成，左右对称；能联想人的身体如果左右不对称，生活中将会怎样，提高学生的想象能力。 2.有顺序、有目的、有计划、仔细地观察人的身体；能用看、摸、听等不同手段进行观察，有意识地记录观察的结果，并能整理总结。 3.能够将想象与实际的观察结果区分开
