1、六年级上册语文教案19 匆匆 鄂教版 19 匆 匆【教学目标】知识与技能1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。中格。过程与方法1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。情感态度与价值观 在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。【教学重难点】重点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。难点：感受语言美，领悟表达方法。【教具准备】课件【教学课时】2课时 第一课
2、时【课时目标】1、学会本课六个生字,正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。2、正确地朗读课文。3、了解朱自清生平和创作特色。4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。【教具准备】课件【教学过程】一、 谈话导入，引出“匆匆”1、导入课题课件显示以前的老照片。师：这是谁的照片？还记得这是几年级的照片吗？看看照片，再看看现在的你们？你有什么话要说？学生：时间过的真快啊，转眼间就3年了，我们也快毕业了。师：是啊，时间过得真快并且一去不复返。我国现代著名的散文作家朱自清，也有过你们同样的感慨，并创作了文质兼美的散文匆匆。我们今天就一起来学习文章
3、匆匆，齐读课题。教师板书课题：匆匆2、理解课题“匆匆”就是“急急忙忙”的意思，再前面加两个字组一个词。（脚步匆匆，吃饭匆匆，洗脸匆匆）2作者简介：朱自清（18981948），原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。1920年毕业于北京大学哲学系。1948年8月拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，气质清新优雅，语言质朴而有风采。背影荷塘月色桨声灯影里的秦淮河等篇，均以诗意盎然著称于世。有诗集雪朝（于人合著）、诗文集踪迹散文集背影欧洲杂记你我等。解放后出版有朱自清文集朱自清散文集等。三、初读
4、课文，感知“时光匆匆”1、自读课文，完成自读要求：把课文读正确。学会六个生字。思考问题：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。2、小组交流一下、的思考。三、小组合作：1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。2、读准词语：饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 涔涔 潸潸 罢了 蒸融 何曾 3、书写词语(同上)，互查互批。4、讨论问题：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。5、交流感受：“我喜欢，因为。”“我的问题是。”(能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。)
5、四、反馈检查：1学习生字，指导书写。伶 俐 掩 徘 徊 痕2找出中心句，了解前后呼应的表达方法。3、师：课文写的是什么匆匆？请大家大声朗读全文，文中有一个词告诉我们：是什么匆匆。回答：课文写的是“日子”匆匆。5、指导朗读1.听配乐朗读，体会文章的思想感情2.分析朗读时的语气，语调。3.学生齐读，指名读。课堂作业新设计一、近义词填空。爱护 爱惜 珍惜1他从小就养成了一种（爱护 ）书籍的习惯。2他十分（ 珍惜）时间，一分钟也不让它白白浪费掉。3粮食是宝中宝，人人都要（ 爱惜）。维持 保持 保护4解放前，爷爷起早贪黑地干，可还是（维持 ）不了一家人的生活。5老红军战士始终（ 保持）着艰苦朴素的优良作
6、风。6青蛙是益虫，我们要（保护 ）它。二、形近字组词。伶（ 伶俐）裸（裸露 ）碗（饭碗 ）徘（ 徘徊）冷（冷冻 ）课（上课 ）蜿（蜿蜒 ）排（排队 ）三、根据课文内容填空。燕子去了，有（ 再来）的时候，（ 杨柳）枯了，有（ 再青）的时候，桃花（ 谢）了，有（ 再开）的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不（ 复返）呢？ 第二课时【课时目标】1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2、品读二、三自然段，了解作者是怎样描述日子去来匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想印证。3、精读第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。【教具准备】课件【教学过程】一、导入新课：1、
7、回顾：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的匆匆。文中的“匆匆”指的是什么?你还能用什么词句表达这个匆匆的意思?2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢?这一节课我们一起来探究。二、整体感知：请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。三、逐段读文，品悟“匆匆” （一）朗读、品悟第一段 1、发现日子的特点 （1）作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句？“燕子再开的时候”自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发现？（2）除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。
8、）2、体会对比写法，感悟表达情感（1）请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么？（2）谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者对时间的珍惜之情）（3）读的真美，请同学们接着往下读，看看你又会有什么样的体会？（作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）（4）那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的对比读出来吧！3、指导朗读，加深理解请大家把那种留恋、无奈、怅然若失的感觉读出来。（二）分析、朗读第二自然段，理解“像针尖上的一滴水”1、找日子的形象日子的影子是怎样的？请你
9、们读读第二自然段，找出日子的样子，画出来。2、理解：像针尖上的一滴水 这针尖上的一滴水，滴在大海里，有声音吗？有影子吗？（1）针尖上的一滴水有多大？（2）计算八千多日是多少年，人的一生有几个八千多日子？这么多的日子相当于几滴水？让学生领悟人生短暂，时间珍贵。然后反复朗读，加深理解3、理解“头涔涔而泪潸潸了”（1）作者为什么头涔涔而泪潸潸了？学生讨论（2）引导体会：人的生命在时光的大海里，是多么的渺小，多么短暂。想到这里，作者“不禁头涔涔而泪潸潸了”。（3）让学生谈对这句话的理解，感悟作者对时间匆匆而过的感受。3、朗读指导，加深理解用多种形式的朗读，加深理解。（三）分析、朗读第三自然段，理解“太
10、阳他有脚啊”1、找日子的形象学生有感情的朗读第三自然段。2、理解“太阳他有脚啊”：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。你有没有看到他的脚步？（1）读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）（2）指导朗读：体会时间短暂易逝。（3）仿说，领悟时间“挪移”我们的生活中，你感到时间的脚步在挪移了吗？引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。：（闲聊的）的时候，日子从（嘴边溜去）；（玩电子游戏）的时候，日子从（鼠标下闪过）；（玩纸飞机）的时候，日子从（翻飞的飞机中飘过）。指导朗读：读出作者。3、作
11、者认为时间的脚步是怎样匆匆的呢？学生朗读读：“我掩着面叹息但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”提问：这段话表达了作者怎样的思想感情？（想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜、无奈之情）4、朗读，加深理解（四）分析、朗读第四自然段1.学生有感情的朗读全文2.教师引导学生品析文段朱自清面对匆匆而过的日子，他六问自已！这段话告诉我们什么？（学生讨论后指名学生回答：作者不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。）（作者不甘愿虚度此生。）（作者想干出一番事业来）。3.谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（一生交流，一生补充）。师：这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤
12、劳作的结果呀！4、感悟作者对时间的珍惜师：作者不忍心虚度时光，所以他说：“但不能平的，为什么要白白走这一遭啊？”作者是白白走了吗？不是的。介绍作者的作品：作者在短短的五十年里，给我们留下了近200万字的著作，使他们成为我们的精神食粮。他鼓励了一代有一代青年的青年，让我们懂得了珍惜时间。（五）分析、朗读第五段1、齐读第五自然段师：人生短暂，生命有限，岁月无情，人来到这个世界上，应该怎样走这一遭呢？怎样有所作为呢？所以作者留下这样一个疑问，齐读最后一节。2、同学们，课文学到现在，你们说说朱自清先生为什么提出这个问题，却没有回答？他到底想告诉我们什么？（由珍惜时间，深化到让生命活得有价值，有意义！）
13、3、朗读段落，加深理解找出文中你最想记住的段落读给你的同桌听。四、课内拓展，珍爱“匆匆”1、其实我觉得我们的岁月还是留下了许多痕迹，我们来做一个小游戏就可以看到我们“逝去的日子的影儿”？学生自己上台拿到自己的照片，让同学们在辨认中品悟。2、古人留下了很多感叹时光流逝的名句，让我们一起分享下吧！（子在川上曰：逝者如是夫）（百川东到海，何时复西归）五、课外延伸，升华“匆匆”人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人来到这个世界上，应该怎样走这一遭呢？今天留一个作业：为这个问题写一个答案，想想我们该怎样走这一遭？课堂作业新设计 一、在正确的拼音上打上“”。1我们的日子为什么一去不复( f f )返呢?
14、2但不能平的，为什么偏要白白走这一遭( zo zho )啊? 3过去的日子如轻烟被初阳蒸( zng zhn )融了。 4去的尽( jn jn )管去了，来的尽管来着。 二、近义词填空。 爱护 爱惜 珍惜1他从小就养成了一种（ 爱惜）书籍的习惯。2他十分（ 珍惜）时间，一分钟也不让它白白浪费掉。3粮食是宝中宝，人人都要（珍惜 ）。 4.（ 爱护 ）环境从我们身边的小事做起 三、这篇课文中作者告诫人们要珍惜时间，而珍惜时间就要突出一个“快”字，你能写出表示快的成语吗?看书快（一目十行 ） 吃饭快 （狼吞虎咽 ） 走路快（ 疾走如风） 水流快 （ 一泻千里） 变化快（日新月异 ） 回答快 （夺口而出
15、 ） 四、请按课文内容填空，再写出运用了什么修辞方法。(1)燕子去了，有（再来 ） 的时候；杨柳枯了，有（再青 ）的时候；桃花谢了，有（ 再开）的时候。 (排比 )(2)过去的日子如 （ 青烟），被微风吹散了；如（ 薄雾）；被初阳蒸融了。 (比喻 )(3)在逃去如飞的日子里，在（千门万户 ）的世界里的我能做什么呢?只有（ 徘徊）罢了，只有（ 匆匆）罢了。【板书设计】 匆匆 一去不复返 无影无踪 留恋 像针尖上的一滴水 短暂 跨过 飞去 溜走 闪过 无奈 如轻烟 如薄雾 惭愧 一去不复返？ 珍惜时间 【课后反思】匆匆一文是我国著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，他以清新的文风，细腻的刻画，精
16、巧的构思，隽永的文字而著称，影响了我国几代人。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。教学中，以下几个环节是比较成功的：一、注重朗读，感受其优美的语言。读书百遍，其义自见，教学本课，通过各种形式的读，我们感受到文章的语言美，学生读得有情，读得有趣，读中有思考。体会本文作者运用设问比喻排比拟人的句式，把不易觉察的时光匆匆，一去不返写得形象生动，富有感染力。在读中，学生初步了解本文的特点，如结构精巧，层次清楚，首尾呼应，情景交融等。二、品读课文，体会作者的思想感情，学习作者的表达方式。加强对重点语段的品读，理解，从而加深学生理解作者对时光流逝感到的无奈和
17、惋惜。在教学时，我在学生理解课文内容和表达方法的基础上，指导学生模仿课文中的写法“的时候，日子”的句式，让学生结合生活实际进行仿写。通过这种方式的训练既让学生掌握了修辞手法又加深了学生对课文思想感情的体会，同时也使学生体会到时间就在我们不经意的贪玩中流逝了，从而对他们进行了珍惜时间的教育。三、体会珍惜时间的重要在课堂上我通过让学生听时间都去哪了这首极富感染力的歌曲去再次体会时光匆匆，优美的旋律、极富感染力的歌词对学生也是一种震撼，和本文所表达的思想感情相得益彰。课后我还安排学生去收集古人珍惜时间的名言警句等，通过这些活动再次对学生进行珍惜时间的教育。教学资源匆匆说课稿一、教材分析匆匆一文是朱自
18、清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。根据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：1.理解课文内容，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。2.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。3.熟练的、入情入境的朗读课文。4.学习本课生字词。二、教法和学法教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言
19、的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的能力。学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品味积累，进行听说读写的语文实践活动。三、设计理念阅读是个性化的行为，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中交流，互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者。四、教学
20、程序【第一课时】(一)开门见山 释题质疑揭题板书后，首先由学生简要介绍朱自清，了解作者的大致情况，然后向学生发问：“看到课题，你想知道什么?”了解学生学情，巧妙的交代本课的学习目标。(二)初读读通在这一环节中，首先让学生带着自己提出的问题读书，讨论，做到读中知大意，理脉络，读通文章。(三)细读读懂好文章要三读，即“初读读通细读读懂品读读美”。放手让学生去自主读书，在 “放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇瑰丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲”，因此，这一环节，围绕“读”展开，结合情景创设，学法
21、选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导学生读后悟情。1.在MTV中赏读课文把学生带入如诗入画的情境中，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感基础。2.自由选择学文方式细读读懂学生可以选择适合自己的学习方法，或边读边思考，或不动笔墨不读书，或感情朗读，或默读等方式细细研读文章，悟出道理。3.合作交流生生对话在学生细细读书的基础上，“不愤不启，不悱不发”，学生心中有话要说，营造一方实践的机会，让学生一吐为快，引导学生学会倾听，学会沟通，学会合作，学会学习。4.自主汇报思维碰撞指导朗读在教师的启发引导和鼓励评价中学生去体会作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不
22、复返中的觉醒。并注意指导学生有感情朗读，为美读打好基础。(四)品读读美1.自由组合感情朗读读中悟情后还应再读，在读中走个来回。“读中悟，悟后读”，以加深学生的理解，从而内化为学生的语言。2.配乐朗读选择自己喜欢的段落，采取自己喜欢的方式，或独诵，或领读，或齐读，或表演等，把作者的感情与自己相融合，实现学生与作者之间的对话交流。注重学生评价与教师的鼓励性评价。(五)升华体会营造课堂上的空白，让学生静静的聆听时间的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起学生强烈的内心体验，要珍惜时间。第二课时(一)读书体会感悟写法回顾上节课的学习，知道作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会
23、到作者想珍惜时间的情感，提出新的探究性问题：“那作者为什么表达得如此细腻呢?默读课文，看这篇文章有什么特别之处?”(二)小组合作补充启迪(三)汇报交流，感受语言。引导学生体会句式的运用，排比的手法，比喻的好处，使学生在探究中发现，在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法，为学生的运用语言奠定基础，在以学定教的过程中，着重引导学生理解作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的(洗手的时候，日子从水盆里过去新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了)，启迪学生联系自己的生活实际，进行仿说训练，进一步体会时光的匆匆流逝，既锻炼学生驾驭语言的能力，也开发学生的发散思维，求异思维。(四)熟读成诵积累语言让学生把自己喜欢的
24、部分读熟，甚至能够背诵。“读”是研究的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。(五)拓宽延伸练笔尝试从古至今，人们都在感叹时间的流逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。通过交流讨论，学生对时间的流逝也一定有了自己的感觉，让学生用自己喜欢的形式(可以是名言、诗歌、散文等)，写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。学生练习，全班交流。(六)课下作业。1.教师推荐朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生认真去读。2.继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会
25、，组织一次演讲。3.同学们也可以自己查询资料，写出我所了解的朱自清。 精彩片段 感悟时光匆匆（一）师：作者通过写自己的日常生活，将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。（二）让我们再次欣赏这段美文吧，慢慢品味，尽情的去感悟这匆匆的岁月吧！学生有感情的朗读全文。（三）师：时间就这样白白流逝，我们甘心吗?那作者甘心吗?请大家从文中找出有关句子作依据。生：自己默读，找出有关句子，谈理解。师：作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能
26、试着按你的理解解答吗?生：试答。师：把同学们的理解加进去，让我们采用问答的方式来对读，好吗?我们一起读“过去的日子”这一句，然后你们问，我来答，迅速看一看，弄清哪些句子该你读，准备好了吗?(生问读，师答。)师：延伸朗读：同学们，你们愿意白白走着一遭吗?我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗?生：不。师：学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。（4）欣赏歌曲时间都去哪了？（5）收集、交流古人珍惜时间的名言、警句、格言等。备课素材【教材分析】匆匆是著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二
27、字，细腻地刻画了时间流逝地踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代地年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨地复杂心情。文章语言优美，字里行间流露着深情。教师引导学生品味朗读，把学生带进了朱自清心灵的世界中，和他一起去感受时间，让学生在读中有了很深的感悟。最后让学生明白：往者既可鉴，来者犹可追，自己过去如果由于某钟原因浪费了不少时间，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为只有抓住了今天，才能赢得明天!【与文章相关的资料】作者简介：朱自清（18981948），原名自华，字佩弦。中国著名诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。1920年毕业于北京大
28、学哲学系。1931年至1932年，曾到英国留学。回国后先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动派统治的学生运动。1948年8月拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，气质清新优雅，语言质朴而有风采。背影荷塘月色桨声灯影里的秦淮河等篇，均以诗意盎然著称于世。有诗集雪朝（于人合著）、诗文集踪迹散文集背影欧洲杂记你我等。解放后出版有朱自清文集朱自清散文集等。课后作业一、照样子，写词语。 例：泪（潸潸） 眼（ ）绿（ ）急（ ） 乐（ ） 白（ ）笑（ ）哭（ ） 黄（ ） 二、选字填空。 着了过啊
29、吧呢 1太阳他有脚（ ），轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟（ ）旋转。 2看来今天我是不得不去一趟（ ）。 3去的尽管去（ ），来的尽管来（ ）；去来的中间，又怎样地匆匆（ ）？ 3、读句子，看看下面各句使用了什么修辞手法，把答案写在括号中。 1过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（ ） 2太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（ ） 3我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ （ ） 4燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（ ） 5.在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（ ）四、破折号的使用。A表示解释说明。 B表示意思递进C表示意思转折。 D表示语音的延长1我们在天安门前深情地呼唤：周总理。 （ ）2我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢。 （ ）3每年特别是水灾，旱灾的时候，这些人的日子就不好过了。（ ）4“说起今年的五一真快活咦，你为什么没出去？” （ ）参考答案一、睁睁 油油 匆匆 呵呵 花花 眯眯 啼啼 灿灿 二、1.啊 着 2.了 3.了 着 呢 三、1比喻2.拟人 3.反问4. 排比5.设问 四、1.D 2.A 3.B 4.C
