1、谈谈在我的小学教育教学工作中如何实施因材施教谈谈在我的小学教育教学工作中如何实施因材施教学生是千差万别的，每一个学生都有自己的特点，都有他的长处和短处。教师必须了解学生，根据学生的具体情况去开展教育活动，才能调动每一个学生的积极性。当年孔夫子办教育，弟子三千，贤人七十二，贯彻的就是因材施教。所谓“因材施教”，是在教学过程中要看对象，根据学生的年龄特征，性格差异，认知的接受程度，从其实际出发，采取不同的方式，有的放矢地使学生的思想品德、文化科学知识水平和体美劳等方面健康成长，能沿着培养社会主义建设者和接班人所需要的方向发展。在我的班主任工作和语文教学工作中，我是这样因材施教的：一、根据学生的不同
2、气质因材施教。气质是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。气质的心理指标的不同组合，便构成了不同的气质类型：1、多血质。2、胆汁质。3、黏液质。4、抑郁质。这四种典型类型的人，在面对同一处境下往往会有不同的行为表现。气质特征为教育工作提供了因材施教的依据。根据学生不同气质类型的差异性，我采取了不同的教育策略，使他们扬长避短，健康成长。多血质（的学生）活泼好动、反应迅速，行动敏捷，灵活，易动感情，富有生气，情绪发生快而多变，表情丰富，易于与人相处，但情感体验不深，容易适应新环境。兴趣广泛但不稳定，注意力易转移，理解问题往往落于肤浅轻率，不沉着。例如我班有八名男学生活泼好动，兴趣广泛但不稳定，特别
3、热爱各种体育运动；上课时对于老师的提问反应十分灵敏，但理解问题较肤浅；堂上练习（抄写生字词、听写、摘抄优美词句、作文）完成速度十分迅速。但书写很马虎，常有漏字漏标点等毛病；家庭作业中，通常是前大半写的较工整，后半部分转向潦草。根据他们的这些情况，在教育教学工作中，我在肯定他们回答问题反应灵敏、积极的同时，耐心引导他们对问题进行由浅入深的引导，使他们学会深入理解问题；在表扬他们书写迅速的同时，又暗示老师的期望：“如果你能写得又快又好，就实在是太棒了！老师知道你能做得更好的！加油！”还常常提醒他们完成作业后一定要自觉检查，养成自觉检查的好习惯。若他们自觉改正，我会耐心地帮组他们，辅导他们；但有时候
4、，他们依然我行我素，了了草草，这时，我会严肃的批评他们，并坚决要求他们自觉改正。在我持之以恒的教导下，他们各方面都有了一定的进步，特别是书写，比开学初工整多了，但个别学生时常也回反复，我毫不手软，狠抓到底，我坚信：“坚持到底，他们一定会大有进步。”每当他们有点滴进步，我都会毫不吝啬的肯定他们，表扬他们，鼓励他们再接再厉，争取更大的进步。 胆汁质（的学生）精力充沛，反应强烈而迅速，情绪波动大，情绪发生快而强，易冲动，但平息也快。直率爽快，热情开朗，性情外向，刚强但易粗暴，往往缺乏自制力，有拼劲和果敢性，但缺乏耐心。胆汁质的学生在我班中比例也较多，他们绝大多数成绩中上，精力充沛，直率爽快，热情开朗
5、，性格外向，善于语言表达，上课十分积极举手发言，爱好各种问题活动，积极参加“小主持”活动、个人比赛等，成功时常常欢喜雀跃，骄傲；失败时或遇到小挫折会冲动，大发几句脾气；学习有拼劲，但在小组合作学习过程中，常常会有讨论一个主话题变成了（聊天）扯到天南地北去了。星期六、日在家雄心勃勃的做作业、复习功课，一会儿却变成了兴致勃勃的看动画片去了。根据他们的情况，我重点发展他们的热情、豪放、爽朗、勇敢、进取与主动性。当他们积极进取时，我表扬他们、鼓励他们，如果他们因为一点小进步就骄傲自满，我会教育他们要戒骄戒躁，讲解“谦受益，满招损”的道理；如果他们因为一些挫折发脾气，我会耐心引导他们冷静对待，不要失望、
6、不要退缩，在平时学习过程中，多培养他们做事的恒心、耐心。经过长期的教育，他们的坏脾气、不良表现越来越少了，而积极的因素却增强了，学习更有拼劲了。 黏液汁（的学生）安静、沉着、稳重、反应较慢，思维、言语及行动迟缓，不灵活，情绪发生慢而弱，不易转移注意。心平气和，不易冲动。有自制力，有耐心，刻板，内向；但易因循守旧，不易改变旧习惯去适应新环境。坚韧、固执、淡漠，缺乏生气。黏液质的学生在我班中男女比例也不少，他们遵守纪律，文静，少脾气，做事细心，有耐性，但是动作缓慢，不灵活。他们上课较安静，但不积极举手发言，对老师的提问反应较慢，谚语表达能力也较差，大多数学习成绩中下，针对他们的情况，我鼓励他们继续
7、发扬优点：诚恳、稳重、坚韧通过各种活动（如班队活动、口语交际课、辩论赛等）激发他们生活、学习的积极情绪，引导他们多动脑筋，灵活地完成学习任务，培养他们的口头表达能力。例如我班的一名黏液质的同学，她一直以来十分文静，很少主动在公共场合说话，十分遵守学校纪律，在课堂上的小组讨论学习过程中，常常扮演着一个聆听者的角色，很少主动发表自己的见解，也很少主动参加学校、班内举行的文体活动。在语文课上，我时常会制造一些机会提出一些较简单的问题请她回答，她答对了，我就及时表扬她，帮她树立信心；答错了，也鼓励她，给她掌声，激发她的积极性。平时多找她谈心，支持她参加朗读比赛、歌唱比赛等等，锻炼她的口才和胆量。在学习
8、、生活中，我更注重教给她思考问题的方法，多指导她多换个角度地思考问题，或者退一步思考问题。凡事多主动问个为什么，培养她思考问题的灵活性。渐渐地，在我的语文课上，她那只“胆小”的小手也常常“大胆”地举起来了，我感到十分欣慰。 抑郁质（的学生）有较高的感受性，观察精细，对外界刺激敏感，对问题理解深刻，但反应缓慢，动作迟钝，多愁善感，体验深刻、持久，但外表很少流露，内向；很少在活动中表现自己，不善于交际；谨慎小心，胆小、孤僻、忸怩，遇到困难或挫折易畏缩。我班中，抑郁质的学生也有几个，其中有两名女学生表现特别明显：一个是学习成绩低下的女学生，她家庭环境较贫穷，穿着十分朴素，也没几件新衣服，圆珠笔也不多
9、两支，是我班的“特困生”，免收书杂费的，由于智力和基础问题，她的各科学习成绩也很差，常常是十几分、二十几分，在日记中，她曾说过：“我学习成绩很差，每次都不及格，我知道我很蠢，这次考试一定又不及格了。我知道我真的没用了。”在她完成的作业中，照抄的得分较高，凡是要理解的题目，答题质量也很差，但每当她取得点滴进步，我都会表扬她，她渐渐开朗起来了，记得她开学初每次听写都只听对了小半或者大半，没有一次满分，有一次她听写十二个生字词，只错了一个字，我在她的听写簿中写了几句话：你进步了，真好！只差一点点就取得满分了，加油！希望你下一次能取得满分！老师相信你能行的！”果然，在接下来的一次听写中，她拿到了满分全
10、对。我在班上特意一个一个地表扬这次听写满分的同学，还请全班同学为他们一个一个地鼓掌，我看到了她灿烂的笑容从此以后，她每次听写几乎都是满分的，我也从来都坚持毫不吝啬地表扬她，鼓励她戒骄戒躁，继续努力，学习上她各方面都积极起来了，虽然学习成绩依然低下，但我看到了她主动学习的兴趣。从中，我想到了周弦老师的几句话：乐学是“西瓜”，分数是“芝麻”。“孩子在主观认识上不怕学习，居高临下地看待学习，体会到学习的快乐，情感与逻辑的结构是有相互联系的，到了一定的时候孩子的学习潜能就会迸发出来。”“我始终认为学习的过程比结果更重要。”从此，我看不到她因为自身的原因而郁郁寡欢的愁容了，取而代之的是她自信、自尊的笑脸
11、，虽然有时候她举手回答问题答得不好，甚至很糟，也不会太在乎别人“看扁”她的眼光了，也变得不再孤僻了。另一个典型抑郁质的女学生学习成绩较好，但她总是乐不起来，而且经常失眠。她会因为别人帮她起的一个绰号，会因此伤心几天；因为其他同学不和她玩，而坐在课堂发呆；别人的爷爷去世了，她也会伤心一场；课余也很少说话，平时朋友不多，也不乐于交际，下课不是看书就是远远看着别人玩在她交上来的日记中，常常会触景伤情，一件小事，一个悲惨的故事都会令她想得很多，写出六、七百字的感想来。针对她的这些情况，我肯定她学习勤奋、书写工整，思考问题深入、乐于帮助有困难的同学，写作文水平较高、遵守纪律等优点，并在日常生活、学习的细
12、节中，多关心她、感动她、帮助她，对待她多以表扬为主，避免在公开场合批评她，教育那些喜欢说三道四的调皮鬼，发动其他学生多主动与她交朋友，在生活、学习中多关心她，支持她，主动邀请她一起玩游戏，防止她产生孤僻、自卑、多疑等消极品质，让“快乐”代替她的“忧愁”。日子久了，她身边的朋友也多了，性格也开朗多了。她仍然喜欢看书，但不再是自己一个人孤零零地看书，而是把家中的一大堆好书分给其他同学，一起分享看书的乐趣；操场上也时常会看到她追逐、嘻笑的身影。 总结我在根据学生不同气质方面因材施教的方法是：首先利用行为评定法等多种方法，通过对学生长期的言行、表情等的细心观察，和对观察材料的分析，分析学生的气质类型，
13、然后，根据不同气质类型学生的特征，进行有针对性的教育。简而言之，对待多血质的学生就“刚柔交替”，即在他们满不在乎时，批评要达到一定的强度；在其对错误能冷静对待时，要耐心帮助，做好巩固工作；对待胆汁质的学生就“以柔克刚”和“热心肠冷处理”，即教育他们切忌急躁，对其讲道理时既要触动思想，又避免激惹他们；对待黏液质的学生就用“热处理”，即要多给予他们参加班级和学校集体活动的机会，激发其生活学习的积极情绪，引导他们积极探索新问题，能灵活地完成学习任务；对待抑郁质的学生就“赏识”为主，既在教育时多给予关怀和帮助，以鼓励、表扬为主，避免在公开场合批评他们，对他们的要求应逐步提高，不要操之过急。 二、根据学
14、生不同性格因材施教。 性格是人对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式中所表现出来的个性心理特征。如诚实或虚伪、勇敢或怯懦、勤劳或懒散、果断或优柔寡断等，都被认为是性格特征。每个人在性格撒谎功能都有自己的特点，即表现为一定的优点和缺点。 在教学工作中，我注意发掘和利用学生的性格优势，因材施教，帮助学生克服性格中的弱点、提高教育的效果。 环境因素在个体习惯的形成和发展中起着重大作用，尤其是社会环境在性格形成和发展中起着决定作用。生活在不同结构家庭中的孩子，在其性格形成和发展过程中家庭的影响不同，由此会形成孩子不同的性格。学校教育在学生的性格形成中也起重要作用，这是学生性格特征得以进一步形成和发展的关
15、键时期。根据社会、家庭和学校在培养学生良好性格方面的不同影响和作用，我特别注重与家长的联系，共同教育学生。例如，在我班中，最调皮的五名学生的家庭教育和生活的社区环境十分混杂，例如其中一名学生的父母经常吵架、打架，特别是父亲喝了酒以后最喜欢发酒疯，平时也喜欢和一些无业游民聚在村里赌纸牌、打麻将，有时还带上儿子，说是“童子手”易发财，而且自己抽烟，满嘴粗言烂语。这些不良影响对其儿子影响极坏极深，以至此学生脾气暴躁，动不动就用拳头解决问题，变得叛逆、冷漠，报复心理强，还染上了赌博、吸烟的恶习。针对这种现状，我除了利用班会课、队活动、班集体的正确舆论对其进行长期的熏陶、引导外，还通过个别谈心，循循善诱
16、，教育其正确认识自己，克服缺点；重点是通过与其家长交心，使家庭教育与学校教育思想一致，让家长明白不良家庭环境影响和不良生活环境的危害，共同正确引导学生、教育学生“放下拳头”，学会与周围的人和睦相处，克服赌博、吸烟等恶习，正确对待学习，此学生在老师、家长的帮助下，慢慢有了转变，特别是纪律。在我班中，有一名学生十分懒散：在学校怕劳动，懒值日，学习目的不明确，不主动，怕动脑、怕辛苦，作业也时时不依时完成。分析其家庭情况，在家中是独子，家庭富裕，什么家务都不用做，也不会做，父母、爷爷、奶奶视其为掌中宝，从不打骂他，要什么买什么，家长也认为：只要他听听话话，在学校不违反纪律，学习成绩好坏不要紧。自小在这
17、种环境中成长，他形成了一种认识：“勤不勤”，长大了也不用挨穷； “懒不懒 ”，生活照样快活。针对他的情况，我常与家长联系，与他们商讨教育儿子成才的良策，告诉他们溺爱的害处，正确认识如何在生活上、行动上去正确爱孩子，让学生做力所能及的家务活，培养孩子勤劳、热爱劳动的作风；在学校教育上，我采用正反面教育，通过举事例、说道理，多鼓励的方式，培养学生勤劳的性格。后来，他学习、劳动、值日也认真起来了。在我班中，也有部分学生在家庭环境影响下，虚荣心十分重，什么都要攀比，比吃、比穿、比玩具无心向学，学习态度不够端正，根据这种状况，我开学不久就在班上开了一个主题班会主题是：“我们应该比什么”。一个星期以后，学
18、生有了新的认识，由比吃比穿，转化为比作业谁最工整，谁上课最认真，谁最爱劳动、谁最守纪律由此，学生的虚荣心减少了。还有学生那些自我为中心、自以为是的个性也有了较大的转变。 总结我在根据学生性格方面因材施教的做法有：通过形成正确的集体舆论和良好的班风来培养学生的性格；通过各种集体活动培养学生的性格；以身作则，为人师表，以自身为榜样规范学生的性格；提醒每个学生不断发现自己的性格优势和不足，以便引起注意与改正；通过与家长多交心，共同教育学生。 三、根据学生的素质、才能、兴趣，因材施教。 马克思主义认为，人的全面发展本身就包含着个性的多样性和丰富性。社会注意教育应该在促进学生会全面发展的基础上，更加着重
19、发展学生的个性。因为学生之间的素质、才能、兴趣等都存在着差异，我在工作中注意了从学生的实际出发，因材施教。根据学生的年龄特征，采取了不同的教育方法和有效措施，引导他们从各自不同的起点，向全面发展的目标前进，又积极创造良好的条件，使每一个学生的才能和特长都得到充分的发展。 “十只手指有长短”，一个班中，学生的学习成绩是有差异的，根据因材施教的原则，我注重对不同层次的学生进行分层次的教学。在备课过程中，我会根据不同学生的理解能力、接受水平设计不同难度的问题和不同难度的堂上练习。在教育、教学过程中，努力做到分层次对待学生，从学生实际出发，进行思想教育和学习辅导，对待“优等生”，重点是多点拨、引导，对
20、于“下层生”，则要花心思耐心去辅导。例如在学习课文的过程中，对不同层次的学生提出不同的要求，比如学习成绩较低的学生，主要侧重点应放在理解课文、认字和记生字词方面，学习成绩较高的学生要求能口头、笔头复述课文大意、画出优美词句，学习别人的写作方法。在布置作业方面，也体现因材施教的原则：对“优等生”，根据其实际，在其掌握了基础知识（字、词、句）的前提下，适当布置一些难度较高的题目，让其不断提高，鼓励他们学得更多更好；而成绩中等的学生，根据学科特点有针对性地多留一些薄弱环节的作业。（例如阅读能力差或造句能力低下的，就布置一些这方面的作业，加强指导和训练），成绩差的后进生作业要体现最基本的知识，例如拼音
21、、组词、造句等方面要巩固，在巩固的基础上才去布置深一些的作业。 “学习如逆水行舟，不进则退”，在现实生活中，学习是会有时进有时退的。在学生退步、失败、重犯过错时，我会用耐心、爱心、恒心帮助学生分析得失、重犯的原因，让其从中吸取教训，鼓励学生不怕失败，要从失败中看到成功，树立自信心，继续拼搏；在学生有进步时，及时对他进行表扬，并引导学生戒骄戒躁，争取更大的进步。 “一种米养百样人”，每个学生的兴趣、爱好、特长都是会有区别的。作为一名班主任兼语文老师，跟班四年以来，我对这班学生的了解也比较深刻。平时在语文教学工作以外，我更重视他们不同兴趣爱好、特长的培养，因材施教。例如：有的学生喜欢写作，作文水平
22、较好，我就下苦功指导他们写作，介绍一些好的课外书给他们阅读，成立写作小组、组建班内的“小小图书室”，辅导他们多参加各种作文竞赛；有的学生喜欢打篮球、打乒乓球等体育运动，我就鼓励他们多练球，举行各种比赛，培养他们的篮球技术和团队合作精神以及拼搏精神；有的学生喜欢画画，我也常送他们一支铅笔，几张画纸、蜡笔等，鼓励他们发挥自己的特长，扬长避短，树立“天生我材必有用”的信念，在不同的领域发挥所长。 相处了四年，今年他们已经小学毕业了。在毕业考核中，他们每个人的成绩相比自己过去都有了不同程度的进步。现在他们各自又在不同的学校，不同的起跑线上起步，但愿他们能全面发展，各展所长，将来成为社会主义建设各方面的有用人才。 现在，我的工作中又迎来了一班求知若渴、天真可爱，但性格、气质、兴趣又各不尽相同的小朋友。我深信，只要我严格做到因材施教，耐心引导，转变他们的不良思想，积极发挥他们的潜能，定能使他们在全面发展的基础上各展所长。
