1、,第四节洋流及其地理意义,课标要求,按照新课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。,说 课 环 节,1、教材地位本节课是在学习了地球运动、大气环境以及水循环的基础上，对自然环境组成要素之一水的运动即洋流知识的具体深入学习。洋流的形成及分布与全球气压带、风带的分布及移动密切相关。同时洋流的分布又对大气的运动、气候的形成等具有深刻的影响，是后面第三章自然地理环境整体性与差异性的一种表现。因此洋流这节内容在本书中起着承上启下的作用。,学生,二、学情分析,三、教学目标,知识与能力,1、探究全球洋流的分布规律（8字记忆法）2、穿插案例，调动学生情绪，解答疑惑，检验学生学习掌握
2、情况,1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。,1、洋流的分类及其原因（性质，成因）2、掌握全球洋流的分布概况,教学重点,教学重难点,世界洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。依据：依据新课标及教学实际，考虑到“洋流分布规律及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。,运用地图归纳世界洋流的分布规律依据：本内容对于学生现有的知识水平、以及地理空间思维能力来说，较难完成，故确定其为难点。,教学难点,重难点的突破：主要是利用多媒体课件演示，通过探究活动让学生动起来，画一画洋流模式图，结合案例说一说洋流分布规律，议一议洋流对环境影响。学习过程中发挥学生的能动性，自主
3、学习与合作学习穿插，动脑思考和动手绘图结合，培养学生读图、析图、图文转换的能力，落实地图教学，注重案例分析，强化重点难点。,合作探究法,案例法,读图分析法,比较归纳法,多媒体辅助法,教法与学法,教无定法，贵在得法！,学案导学法,(一)教法及选择依据,教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方法：1学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。2、情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望，进而培养学生学
4、习的积极性主动性。3、比较归纳教学法：根据教学内容教学任务有针对性的采取比较归纳教学法有利于教学重点和难点的突破，利于学生构建当前知识体系，加强知识联系。,（二）学法及选择依据,教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：1、运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息，在本节课中
5、要求同学们运用图表来熟悉世界表层海水洋流分布规律及成因。2、,小组合作探究学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。,4,1,3,4,5,6,7,创设情境，导入新课,读图绘图，加深理解,归纳总结，解图示意,合作探究，突破难点,案例探究，提升能力,教学评价，注重落实,2,自主学习，落实学案,创设情境，导入新课震惊世界的“泰坦尼克”号事件1912年4月10日，被称为“世界工业史上的奇迹”的“泰坦尼克号”从英国的南安普顿出发驶往美国纽约。1912年4月15日，载着1316号乘客和891名船员的豪华巨轮“泰坦尼克号”与冰山相撞
6、而沉没，这场海难被认为是20世纪人间十大灾难之一。作为海难史上最壮观也最悲惨的一幕，号称当时世界上最豪华的轮船“泰坦尼克”号永远地沉到了大西洋冰凉的海底 这次事故，1522名乘客和船员遇难，仅仅705人依靠救生船和救生艇幸存下来。,漂流瓶的故事,时间：很久以前,地点：美国佛罗里达海滨浴场,人物：美国的一个男孩 小西,事件：一天，一个美国男孩走在佛罗里达的海滨浴场上，突然,“来自澳大利亚的遗嘱：将我的2亿美元遗产给拾到瓶子的幸运者。”,大洋表层海水常年大规模沿一定方向进行的较为稳定的流动称为洋流，也叫海流。,一、洋流,1、概念,具有稳定的流速和流向,规模大,0,2、按性质分类,暖流寒流,洋流温度
7、比流经海域的温度高,洋流温度比流经海域的温度低,特别注意：洋流水温与流经海区比较,赤道低气压带,信风带,信风带,西风带,西风带,副热带高气压带,副热带高气压带,副极地低气压带,副极地低气压带,极地高气压带,极地高气压带,东风带,东风带,原理应用与洋流模式图的建构,北赤道暖流,西风飘流,西风飘流,南赤道暖流,0,30,30,60,60,90,90,画一画,大家能在自己画的图上找出洋流流动方向的规律吗？中低纬：以副热带为中心，呈反气旋型洋流，北顺南逆 中高纬：以副极地为中心，呈气旋型洋流，北逆南顺,说一说,日本暖流,北太平洋暖流,加利福尼亚寒流,阿拉斯加暖流,千岛寒流,东澳大利亚暖流,西 风 漂
8、流,秘鲁寒流,厄加勒斯暖流,西澳大利亚寒流,本格拉寒流,加那利寒流,墨西哥暖流,拉布拉多寒流,北大西洋暖流,巴西暖流,北印度洋海区季风洋流 夏季呈顺时针方向流动。冬季呈逆时针方向流动。,南赤道暖流,北 赤 道 暖 流,北大西洋暖流,南赤道暖流,西 风 漂 流,东格林兰寒流,冬季,逆时针方向,北印度洋海区,夏季,顺时针方向,（4）,北印度洋海区,(探究二)比较分析，突破难点：“世界表层洋流的分布”图与“世界洋流模式”图的对比分析,1、中低纬的实际洋流图与模式图分布规律相同吗？2、中高纬的实际洋流图与模式图分布规律相同吗？并分析原因。3、模式图中的西风漂流，南北半球的性质相同吗？4、在世界表层洋流
9、的分布图中，我们刚学的洋流性质中的寒暖流的分布有规律吗？5、北印度洋洋流冬夏季怎么变化？,（1）中低纬度海区：,（2）北半球中高纬度海区：,（3）南纬4060：,二、洋流分布规律,（1）,（2）,（1）,（3）,30,30,60,60,0,北顺南逆 东寒西暖,逆时针 东暖西寒,西风漂流(寒流)（4）印度洋季风环流 夏顺冬逆,以副热带海区为中心的大洋环流,以副极地海区为中心的大洋环流,说一说,北半球：“8”字型,南半球：“0”字型,巧记全球洋流分布,古人的智慧,我国明朝郑和曾七次下西洋，他总是选择冬季从我国出发，夏季返回，这是为什么？,根据下列案例思考，洋流对地理环境的影响。1、摩尔曼斯克位于北
10、极圈以北，是一个终年不冻港，而海参崴位于420N附近，结冰期却高达半年以上。为什么？冬季西欧和俄罗斯东部天气图2、1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了37天的时间。1493年哥伦布第二次去美洲，结果只花了20天时间就顺利到达，比第一次少了17天。有趣的是哥伦布第一次从欧洲去美洲时，走的是距离较短的路线，而第二次哥伦布走的是距离较长的路线。为什么第二次比第一次航行用时少呢？3、2010年5月发生的墨西哥湾原油漏油事件，危及的美国沿海五个州，分析原油面积迅速扩大的原因是什么？它又对污染物有什么有利的？4、结合渔场分布图，分析渔场分布的原因？,学生活动：四个小组分别解决一个案例，然后选代表
11、上台展示成果，教师引导归纳。设计意图 通过四个案例的分析，加强了学生的合作、探究、分析问题能力的培养；学会资源共享。同时培养了学生信息的分析能力、理论联系实际能力，扩展学生的知识水平，及树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识。,议一议,三 洋流对地理环境的影响,澳大利亚西部,澳大利亚东部,1 对气候：,暖流增温增湿，寒流降温减湿,摩尔曼斯克港,不冻港,北大西洋暖流,符拉迪沃斯托克,澳大利亚西部,为什么西部是沙漠？,而东部降水较多？,海滨的沙漠,奇怪的现象,暖流使水温升高，海洋表面变热，蒸发加大，气流上升，降水多。,寒流使水温降低，海洋表面变冷，空气不能上升，降水少。,东澳大利亚暖流,西澳大利亚寒
12、流,37天,22天,0,2 海洋航行,顺流快，节能逆流慢，费能,哥伦布第一次横渡大西洋到达美洲和第二次所花时间？,3对海洋生物多大的影响,秘鲁渔场,纽芬兰渔场,北海渔场,北海道渔场,暖寒流的交汇处，寒流的上升处，往往形成渔场。,在南极企鹅的体内发现了DDT,4 海洋污染：,“泰坦尼克”号从英国南部的南安普顿出发到纽约的前大半程里,_航行于北大西洋暖流中,轮船快要接近美洲大陆南下的拉布拉多寒流与墨西哥暖流相遇，形成茫茫海雾,能见度差，触冰山而沉没,其冰山是拉布拉多寒流从格陵兰岛周围地 地区带来的。请你为它设计一条合理的航线。,疑惑,听了老师的课，看来我的巨额遗产是真的，耶，我发财啦！,是什么洋流
13、？怎样把漂流瓶从澳大利亚带到佛罗里达来的？,【课堂小结】,教学评价通过当堂检测完成（试题见于学案）题目涉及了洋流的南北半球分布规律、寒暖流性质的知识要点，通过做题结果的反馈，反映学生对于基本知识的掌握，检测学生对于知识的迁移能力，从而体现出本节课的教学效果。,课 后,为进一步拓宽学生的思维能力，设计一个半开放性题目，布置给学生小组作为课后研究性练习。请你自己设计一处投放漂流瓶，该 漂流瓶可能使你结交那些国家的朋友？为什么？,【板书设计】,世界表层洋流分布规律,中低纬度海区：形成以副热带为中心的大洋环流,北半球：顺时针,南半球：逆时针,中高纬度海区,北半球：逆时针大洋环流,南半球：围绕南极大陆的绕极环流,北印度洋形成季风环流,冬季：逆时针,夏季；顺时针,谢谢！,
