1、小学五年级苏教版数学上册教案小数开发区小学 五 年级 数学 科目集体备课教案备课时间：2009年9月19日课题：认识小数本课初备课时共6课时,本课第1 课时个人复备栏居冬萍教学目标：1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。2、培养学生的理解空间想象能力。3、训练学生思维的灵活性。重点难点： 小数的意义及小数与分数的联系课前准备： 多媒体课件教学过程：一、导入用分数表示下面的数。1角=（ ）元 1分米=（ ）米2角=（ ）元 1厘米=（ ）米1分=（ ）元 1毫米=（ ）米二、新授1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。橡皮的
2、单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。2、教学小数的读法：你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。0.05 读作：零点零五 0.48读作零点四八方法是什么？3、初步感受两位小数的含义。想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？www.xk b1 .c om提问：为什么：思路： 1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.05元是5分，是5个，也就是1元的。根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的，1元的1元的 。观察板书：你发现了什么？引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，
3、都表示百分之几。4、“试一试”A、理解：1厘米是 米， 米可以写成0.01米。指名理解1厘米为什么是 米。重复回答，弄清为止B、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。C、观察板书：这三个分数都是什么样的分数？这三个小数呢？ 我们知道一位小数表示十分之几，那两位小数又表示什么呢？ 三、延伸1、出示例2：把什么看作“1”？ 看着图形将 和 写成小数。提问：0.1表示什么？0.01又表示什么？2、试一试：在下面每个正方形中涂上颜色，分别表示 、 和 ，并把它们写成小数，填在括号里。3、思考：观察前面出现的小数与分数的关系，你有什么发现？和小组内的同学交流一下自己的观点。结论：分母是10、10
4、0、的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几4、想一想：写成小数是多少？ 呢？你能写一写、读一读吗？四、练习五、总结六、课堂作业 写成小数是多少？ 呢？你能写一写、读一读吗？练习五的15题。通过今天的学习你有什么收获吗？板书设计：练习设计：教后记：参加备课人员宋朝海 张坤山 任同春 赵金虎 郭益萍 居冬萍开发区小学 五 年级 数学 科目集体备课教案备课时间：2009年9月19日课题：认识小数本课初备课时共 课时,本课第 2课时个人复备栏居冬萍教学目标：1、进一步理解、巩固小数的意义。2、使学生认真掌握小数数位顺序表，知道数位、记数单位和相邻两个单位之间的关系。3、培养学
5、生知识过程的能力。4、训练学生思维灵活性，培养学生热爱数学的品质。重点难点：教学重点：数位顺序表、记数单位及之间关系。教学难点：记数单位的理解课前准备： 多媒体课件卡片0、0、1、2和小数点教学过程：一、导入二、新授 提问：小数分为哪几部分？整数部分从右边起第一位是什么位？第二位？记数单位是什么？出示例3：你能举例说说1和0.1的关系吗？1、引导学生把1和0.1都看成相同单位的数量。如：1米和0.1米，0.1米是1分米，1米=10分米，也就是1米是10个0.1米，或者说10个0.1米是1米。1元和0.1元、1分米和0.1分米等。可不可以用画图的方法探索1和0.1的关系？2、你能用类似的方法探索
6、0.1和0.01有什么关系？0.01和0.001呢？3、小结：每相邻两个记数单位之间的关系都是10。整数部分的1和小数部分的0.1之间的进率也是10，同整数一样，小数的记数单位也按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做小数的数位。4、教学小数部分的数位顺序和记数单位，整理出数位顺序表。小数点右边第一位是十分位，记数单位是十分之一（0.1）；小数点右边第二位是百分位，记数单位是百分之一（0.01）；小数点右边第三位是千分位，记数单位是千分之一（0.001）。每相邻两个记数单位间的进率都是10。5、提问：（1）小数部分有一个数位，叫几位小数？ 三、练习 （2）小数部分有4个数位，叫几位小数？ 小结
7、：小数部分有几个数位，叫做几位小数。提问：（1）0.7表示什么？ （2）0.26表示什么？（3）0.008表示什么？反复口答练习，增强识记。结论：一位小数的小数点右边有一位，这一位是十分位；十分位上的数是几表示几个十分之一，十分位的记数单位是十分之一（0.1）。两位小数的小数点右边有两位，右边第二位是百分位；百分位上的数是几表示几个百分之一，百分位的记数单位是百分之一（0.01）6、把书上的数位顺序表填写完整。填完后，交流。提问：（1）顺序表里整数部分的数位从各位起往什么方向排列，小数部分呢？（2）小数点左边第一位是什么，右边第一位呢？（3）百位和百分位分别是小数点哪边的第几位？（4）1个千是
8、几个百？10个10是几个百？（5）0.1是几个0.01？10个0.001是几个0.01？（6）1里面有几个0.1，10个0.1是多少？1、练习五第6题。2、练习五第7题。四、总结五、课堂作业3、练习五第9题。4、练习五第10题。通过今天的学习你有什么收获吗？板书设计： 认识小数每相邻两个记数单位间的进率是10。教后记：参加备课人员宋朝海 张坤山 任同春 赵金虎 郭益萍 居冬萍开发区小学 五 年级 数学 科目集体备课教案备课时间：2009年9月19日课题：认识小数本课初备课时共3课时,本课第3 课时个人复备栏居冬萍教学目标：1、通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。2、培养学生的抽象概括
9、能力，动手能力。3、培养学生善于探索的精神。新课 标 第一网重点难点： 发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括课前准备： 多媒体课件教学过程：一、导入 1、准备题（1）1元 =（ ）角=（ ）分（2）在下面（ ）里填适当的小数。 3角 =（ ）元 30分=（ ）元 100毫米=（ ）米（3）0.4里面有（ ）个0.1 0.40里面有（ ）个0.012、引入：今天继续研究小数。二新授1、课件出示例4：为什么？A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。B、画图理解。C、从小数的意义解释。0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3=0.30。
10、这两个相等的小数，小数部分有什么不同？提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？2、课本试一试：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。 总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”， 三、延伸四、练习 小数的大小不变。这是小数的性质。1、 课件出示例5：提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。（着力于对小数“末尾”的理解。）结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。学生尝试做“练一练”第1题。独立完成，集体订正。2、试一试。不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。0.4=（ ） 3.16=（ ） 10=（ ）交流：（1）改写这三个数时应
11、用了什么知识？（2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？（3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。3、练一练第2题。学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。练习六的15题。第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾“0”化简小数，也有在末尾添“0”增加小数部分的位数；有改写小数，还有改写商品的单价。五、总结六、课堂作业 通过今天的学习你有什么收获吗？板书设计：小数的性质 小数的性质：小数的末尾添上“0”根据小数的性质，通常
12、可或者去掉“0”，小数的大小不变。 以去掉小数末尾的“0”，把小 数化简。教后记：参加备课人员宋朝海 张坤山 任同春 赵金虎 郭益萍 居冬萍开发区小学 五 年级 数学 科目集体备课教案备课时间：2009年9月19日课题：认识小数本课初备课时共 课时,本课第4 课时个人复备栏居冬萍教学目标：1使学生掌握比较小数大小的方法。2培养学生迁移类推的能力。3培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。重点难点：使学生掌握比较小数大小的方法。能熟练比较小数的大小课前准备： 多媒体课件教学过程：一、导入1演示动画“小数大小的比较”提问：三角尺和练习簿，那个贵一些？你是怎么想的？小数如何
13、比较大小呢？（板书课题）2大胆猜测：举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）3比较下面整数的大小：提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？二、新授1提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？（1）9.7元 和5.9元 （2）6.79 米和6.85米2提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大）3比较下面各小数的大小，你又有什么发现? （例6）0.6元和0.48元 4
14、归纳怎样比较小数的大小：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推5我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？三延伸1、完成“试一试”的练习，在小组里说说比较小数大小的方法。2两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小要求小数的位数不超过四位。1、完成“练一练”的题目。四、练习2、比较下面小数的大小7982 0510509 1374 13 57 58 06 060 1231322把下面的小数从小到大排列起来08 0807 0078 087 078 0087重点指导学生说一说比较
15、的方法3、判断：（1）68096799（ ） （2）5151002（ ）（3）387480010（ ）五、总结通过这节课的学习，大家已经掌握了小数大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。六、课堂作业板书设计：比较小数的大小0.60.48 7.968.32 0.130.19比较小数大小的方法：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推教后记：参加备课人员宋朝海 张坤山 任同春 赵金虎 郭益萍 居冬萍开发区小学 五 年级 数学 科目集体备课教案备课时间：2009年9月18日课题：数的改写本课
16、初备课时共6课时,本课第5 课时个人复备栏居冬萍教学目标：1、掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，能正确进行改写。2、使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程，真切感受小数与现实生活的密切联系。重点难点： 掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，能正确进行改写。课前准备：卡片、小黑板教学过程：一、复习导入：1、口答：3840000=（ ）万 34900000000=（ ）亿说说是怎样把这些大数目改写成用万或亿作单位的数的。2、导入：在日常生活中，为了方便，我们常常用“万”或“亿”作单位的数来表示一些大数目。今天，我们要继续研究用“万”或“亿”作单
17、位的数来表示一些大数目。二、探究新知1、学习例7（1）读题后出示要求（1）：把384400改写成用“万”作单位的数是多少？让学生思考后先说一说，也可以把遇到的困难说一说。如有困难，师可启发：（1）读读这个数。想想：384400接近多少万？如果把这个数改写成用“万”作单位的数，得到的结果是整数还是小数？（2）如果学生认为是38万，可追问：这个结果是准确数还是近似数？从而明确：按要求改写的结果应该是一个小数。（3）再问：这个小数的整数部分和小数部分分别应该是多少？（4）得出结论后，强调：小数后面应添写“万”字。2、比较改写前后的两个数：思考讨论：（1）改写后得到的小数的小数点是在原来整数哪一位的右
18、边？（2）今后在把一个数改写成用“万”作单位的数时，还可以怎样做？3、 学习例7（2）出示要求：把149600000改写成用“亿”作单位的数是多少？（1）让学生独立尝试，说说怎样想的。（2）归纳方法：问：你想提醒大家注意什么？4、“试一试”出示题目，学生读题后独立完成，集体交流。明确：改写后的数比“1”小时，整数部分写“0”。5、P40/练一练1和2学生独立完成后，集体校对，说说有什么要提醒大家注意的。* 强调：如果原数的位数不够，改写时要用“0”补足。6、归纳把一个数改写成用用“万”或“亿”作单位的数的方法：问：把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数时，你有什么要提醒大家吗？* 明确：（1
19、）改写时可以直接在原数的万位或亿位后面点上小数点，同时要在改写的小数后面添上“万”或“亿”字。（2）如果原数的位数不够，改写时要用“0”补足。三、巩固反思：练习七/13（1）学生根据每道题的具体要求分别进行改写练习。（2）引导学生将改写前后的数进行比较，说说自己的体会，进一步感受用“万”或“亿”作单位的小数表示大数目更加简洁，增强数感。四、看书质疑五、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你有什么想要提醒大家的？教后记：参加备课人员宋朝海 张坤山 任同春 赵金虎 郭益萍 居冬萍开发区小学 五 年级 数学 科目集体备课教案备课时间：2009年9月18日课题：小数的近似数本课初备课时共6课时,本课
20、第6课时个人复备栏居冬萍教学目标：1、会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数,会用近似数描述生活中常见事物的数量。2、使学生进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，感受数学的文化价值。重点难点：会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数,会用近似数描述生活中常见事物的数量。课前准备：小黑板教学过程：一、复习导入：1、用“四舍五入法”求下列各数的近似数。 7936（精确到百位） 16493（精确到个位）学生回答后说说是怎样想的。2、导入：我们已经回用“四舍五入”法求整数的近似数。今天我们要来学习求小数的近似数。（板题）二、探究新知：1、学习例8。出示例8：地球和太阳之间的平均距离大
21、约是1.496亿千米。（1）精确到十分位是多少亿千米？（2）精确到百分位是多少亿千米？（1）讨论第一个问题 依次说说：精确到十分位要保留几位小数？要看小数的哪一位？怎样确定近似数？明确：精确到十分位就是要保留一位小数，只要看百分位上的数。百分位上的“9”大于5，所以向十分位进1。得到的1.5是近似数，所以要用连接。（2）讨论第二个问题让学生回答后说说是怎么想的，再次强调得数用“”连接。（3）思考讨论：比较近似数1.5和1.50，哪一个更精确一些？近似数1.50末尾的“0”能去掉吗？为什么？引导学生结合例题中取近似数的过程说说体会。明确：1.5是精确到十分位的结果，而1.50是精确到百分位的结果
22、。所以1.50要比1.5更精确一些，正因为如此，所以近似数1.50末尾的“0”是不能去掉的。2、“试一试”学生独立完成，集体交流，说说是怎么想的。3、归纳方法：问：通过刚才的学习，你觉得怎样求一个小数的近似数？要注意些什么？* 明确：（1）先要弄清楚保留几位小数；（2）根据要求确定看哪一位上的数；（3）用“四舍五入”的方法求得结果。* 强调：要正确使用“”。三、巩固练习：1、练一练/1， 独立完成。强调：把2.962精确到十分位时，不能丢掉结果末尾的“0”。2、练一练/2，出示（1）指导学生审题。明确题目的两个要求。先改写再求近似数。（2）学生在书上完成。指名板演。（3）集体交流，分别说说改写
23、的方法和求似数的方法。想想：为什么前面用“=”，后面用“”。（4）把改写后的小数和求出的近似数分别放入原来的语言环境中读一读，比一比，再说说自己的感受，体会用“万”作单位的小数及其近似数的应用价值。3、练习七/4。出示，指名板演，其余独立完成。集体交流，注意把9.9674分别保留一位小数、两位小数的结果，根据情况适当加以指导。4、练习七/6（1）出示题目，学生独立完成左边一组后交流，说说怎样比的，要提醒大家注意什么。（2）独立完成右边一组。集体交流。5、练习七/7。（1）提醒学生看清要求，独立完成前两项。指名板演。（2）集体交流，注意格式和单位。6、练习七/8提醒学生看清要求。指导完成总产量的改写，并保留一位小数。注意格式。四、看书质疑五、总结：通过学习，你有什么收获？想对大家说些什么？六、作业：练习七/5、7、8板书设计：练习设计：教后记：参加备课人员宋朝海 张坤山 任同春 赵金虎 郭益萍 居冬萍
