1、实习教师顶岗个人工作总结报告2015实习教师顶岗个人工作总结报告曾经有位著名的物理学家说过“对于学生来说，会计算，能记忆，都不是最重要的，最重要的是对物理概念的掌握问题。”因此，怎样搞好物理概念教学，使学生正确理解和掌握概念，是每一位物理教师非常关心和渴求解决的问题。在过去的教学中，有的教师唯恐学生物理概念理解不深，一讲再讲多次重复，学生一背再背，一字不差，教师满以为这样就解决了实际问题，但到头来一遇到实际问题，概念不清的现象又屡见不鲜。那么如何才能有效地改变传统的教学方法，针对概念的难点所在之处，化难为易，便于学生接受呢？下面我就物理概念教学谈一谈自己的几点心得。一、通过比喻，使物理概念具体
2、化物理概念与日常生活有密切的联系，有些抽象的概念，用身边常见的物理现象作直观的比喻，可使教学难度、难点得以降低和突破。例如，在讲授“电流、电压、电阻”的概念是，我将电流比喻为水流，电压比喻成水压，导体及导体中的电阻比喻成渠道中的泥沙、杂草等障碍物，并且对导体中的电阻与导体的电流、电压无关，可比喻为不论渠道中有水无水，水流急缓其障碍物的多少都不变。又如，在讲授“固体、液体和气体分子结构”时，该内容比较抽象难懂，我做了这样直观的比喻：固体分子运动，与同学们做课间操的情形相似，每个学生都在一定的位置附近运动，但其运动的范围不大，并不破坏整个队列，因此能保持一定的形状和体积；液体的分子的运动，与课间操
3、整队以前的情形相似，每个人都可以在人群中穿来穿去，但所有的人都没有离开操场，即有一定的体积，没有一定的形状；气体的分子运动，则与做完课间操散队后的情形相似，每个人不但可以随便走来走去，也可以自由出入操场，没有一定的形状和体积。通过这样的比喻，将抽象的概念变得比较直观具体，学生就理解的更透彻了，物理现象就发生在我们的身边，只要我们留心观察与思考，像这样的比喻随时能找到，举不胜举。二、通过探究实验，使物理概念形象化俗话说：“千言万语说不清，一做实验就分明。”有的概念，尽管我们费尽九牛二虎之力也是讲不清楚，道不明。可一做探究实验，便一目了然。例如，在学习密度的概念时，我指导学生通过探究实验，分别测出
4、不同铁块和铝块的体积及其质量得出数据，再加以列表分析计算质量/体积，概括出：相同物质的质量和体积比值相同，不同的物质的质量和体积的比值一般不同。质量与体积的比值等于单位体积的质量。同种物质所组成的不同物体，单位体积的质量是一定的；不同物质所组成的物体，单位体积的质量一般不同。可见，单位体积的质量反映了物质的特性，我们把单位体积的质量叫做这种物质的密度。 测量对象 质量m/g 体积V/ cm3 / g/cm3 铁块1 6 铁块2 63 8 铁块3 10 铝块1 6 铝块2 8 铝块3 10 又如，在讲授“磁场”概念时，这个概念很抽象，难于掌握。上课时，我先让学生做这样的实验：用手指接触指针，让指
5、针转动。用嘴吹风使磁针转动。用磁铁接近磁针，使其转动。前两个实验的共同点是：任何力的作用都离不开物体。学生对最后一个实验可以猜想到：磁体周围肯定存在一种我们所不知道的物质。接着我再引出“磁场”的概念，这样做学生对概念的理解就深刻了。物理概念大都是从客观事物和实验中总结出来的，运用探究实验学习，能激发学生学习物理的兴趣，启发学生努力探索物理现象，加深学生对看不见、摸不着概念的理解，是值得推广的。三、通过讲故事，使物理概念通俗化根据青少年学生喜欢听故事的心理特点，讲课时将抽象的概念穿插在故事之中。例如：讲授“压强与压力”时，我讲了“黄峰和大象的较量”的故事；讲授“物体浮沉条件”时，我讲了“死海不死
6、”的故事；讲授“阿基米德定律”时，我讲了“阿基米德称皇冠”的故事；讲授“运动和静止的相对性”时，我讲了“飞鸟撞破飞机”的故事；讲授“光的折射”时，我讲了“海市蜃楼”的故事等等。这些故事都是我从有关资料中搜集整理出来，并稍微加工，配合有关课文内容，讲课时便妙趣横生，生动贴切，学生听得如痴如醉，思维异常活跃，这样不仅使学生得到放松，且容易接受，印象深刻。同时 ，对开发学生智力，提高学习兴趣，帮助学生正确理解和掌握物理概念都有着不可低估的作用。四、通过对比，使物理概念明朗化在教学中，对有关概念进行比较，能促使学生思维，帮助学生掌握概念。例如：可把热学中的“温度”、“热量”、“比热”三个概念加以对比，
7、可让学生分析下面三句话中“热”字的物理意义：今天天气很热。饭凉了去热一下。光脚在游泳池边走会感到水泥地比沙土热。又如，对“蒸发”和“沸腾”加以列表对比，一目了然、通俗易懂。 现象 蒸发 沸腾 不同点 1、只发生在液体表面 1、内部和表面同时发生 2、任何温度下 2、一定温度下 3、缓慢的汽化 3、剧烈的汽化 相同点 1、都是汽化现象 2、过程都要吸热再如，在讲电学的“通路”、“短路”、“断路”概念时，也可通过比较来讲解，这样可加深学生对这些概念的理解。五、通过类比，使物理概念形象化由于初中生的抽象思维能力不强，所以引入抽象要领时，可启发学生进行形象思维，使学生有一鲜明的直观感，从而接受新的概念
8、。如在讲“分子”概念时，必须阐明分子体积非常小，以水分子为例：我们可以用数据用一比拟，乒乓球的直径为，地球直径为约7420km，把乒乓球放大到地球那么大。在1cm3的水里含有*1022个水分子 ，为了帮助学生想象这样数目有多大，设想1cm3水均匀分布在地球表面上，那么，每平方厘米还可以分得五千个水分子。由此可见，分子是很小的微粒了。六、通过举例，使物理概念具体化工农业生产和日常生活中有很多生动而深刻地反映着物理概念方面的例子，在教学中适当引用，可使概念具体化，加深学生对概念的认识。比如在讲“大气压”时，可举两块玻璃沾水后不易分开的例子；讲“惯性”时，可举汽车急刹车时乘客向前倾的例子。这些例子都是学生亲眼看见亲身体验过的，通过具体例子加深了对概念的理解，也很受学生欢迎。七、通过归纳，使物理概念系统化通过归纳组成逻辑性的概念体系，有利于记忆，巩固概念，概念的学习，是分散在每节课中，这样，避免出现彼此脱离、割裂的现象。例如，物态变化的物理概念时可归纳为：总之，教师讲课务必求生动形象，通俗易懂，把学生的注意力吸引到学习物理上来，通过各种教法充实教学内容，使学生感到，物理课生动有趣，物理现象无处不有，物理知识无处不用，消除“神秘感”。如何搞好物理概念的教学，这确实是一种十分复杂而困难的工作，是值得广大物理教育工作者深入探讨的。王晓强
