1、人教版八年级地理下册教案（全册）第五章中国的地理差异节四大地理区域的划分教学目标知识目标初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型； 在简单地图上进行区域划分；在地图上指出四大区域的地理位置、 围及划分原因；在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭 淮河一 线的意义。能力目标培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究 能力。使学生初步掌握地理事物的划分方法。德育目标通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。教学重点我国四大地理区域的位置、围及划分原因。教学难点结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。教学方法读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。教具准备多媒体、教学投影片、教学挂图等课时安排
2、课时教学过程导入新课分别把课前挂好的x 疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者口述台词配套，依次打 开。讲授新课这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特 点。教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同 类型的地理区域：至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。第五章中国的地理差异想一想：为什么会出现不同的地理区域呢？学生各抒己见，教师可做点拨，最后总结：它们是根据不同的需要划分的。同学们请看屏幕。按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找 出有关区域的术语，最后
3、每组选一名代表，述结果，教师汇总：x 疆维吾尔自治区牧区东南沿海 经济特区.xb1.西双版纳傣族自治州热带旅游区长江三角洲农业区工业区想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有 多重“身份”吗？学生思考后回答：不是，可以。活动1：做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。提问：你们是不是发现划分结果不完全一致呢？引导学生认识到划分区域要有明确的指标。同学们，假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？XX省XX县XX乡几位同学都是首先说明自己所在的省然后是县，再者是XX乡等，大家想一想，这个顺序有什么意义呢？不这样可以吗？请同学说明，若学生有疑问，教师举例说明。XX级行政区X
4、X 二级行政区XX 三级行政区总结：同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别 的区域。举例：活动2：检查学生调查结果：二位编码表示一级行政区第 三、四位编码表示下一级行政区第五、六位编码表示投递局的代码 同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺 度或不同级别呢？如：长途：区号+ 承转：现在，我们已经知道，根据不同的 理由可以划分出不同的地理区域。同学们请看大屏幕：我国疆域辽 阔，不同地区的地理环境差异很大。下面我们将根据各地的地理位 置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。教师用光标指到 哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。总结：这就是我国的四大地理区域的划
5、分。节四大地理区域的划分下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和 围。做第5 页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结 果，最后教师总结，把区域界线、位置与围都落实到图上， 并做板书活动题目参考答案：有相似性。界线A 的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400 等降 水量线一致西北地区深居陆，很难受到夏季风的影响，降水 较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿 润、半湿润区。界线B大致与1月0C等温线的分布最接近。界线B 大致与800 等降水量线的分布最接近。界线B的确定，主导因素是气温和降水一一综合的气候方面影响。秦岭淮河。二级阶梯的界线基本吻合。界线c 的确定，主
6、导因素是地形因素。课堂小结这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划 分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区 域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们 重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和围。正是由于区 域间存在的差异性较大，而同一区域相同或相似性较多，我们才有 必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。知识要点与检测反馈练习填空北方地区与南方地区的分界线大致与、一致。西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与等降 水量线一致。青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与、级阶 梯分界线一致。判断一个地区只能属于一个地理区域
7、。同一类型的区域没有级别高 低或尺度大小的区别。我国的地理区域只有四个。我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域x 疆维吾尔自治区北方地区x 藏自治区南方地区北京西北地区上海青藏地区填图在中国政区空白图上填绘下列地理事物：秦岭、淮河、昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、大兴安岭、阴山山脉、贺兰山脉板书设计第五章中国的地理差异节四大区域的划分第二节北方地区和南方地区教学要求明确秦岭一淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界 线。通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自 然特征和人文特征。通过对北方地区和南方地区的自然和人文特点的比
8、较，了解 北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影 响，人类生产、生活的差异。训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。结构分析教材的第二节和第三节是在节教学容的基础上，进一步明确 四大地区的区域特征。本节运用比较的方法，分析南方地区和北方 地区的区域特征，容涉及“总论”中的基础知识，主要包括中国地 形的分布和特点、中国气候的主要特征、中国主要的河流以及中国 的农业生产等知识。本节教学容所涉及的北方地区和南方地区同属我国的东部季 风区，与西部地区有明显的差异，在教学容的选择上，对于区域 的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而 是用比较的方法，对北方地区和南方地区的自然特征
9、和人文特征两 个方面进行了阐述。本节教材对应地理课程标准中以下要求：在地图上找出秦 岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义；运用地图指出北 方地区和南方地区的围，比较它们的自然地理差异；说出北方地区 和南方地区自然环境对生产、生活的影响教学建议【课时安排】建议本节安排2 课时。【引入新课】中国区域地理知识是在中国总论的基础上讲述 的，因此，所涉及的容中很多都是学生已经学过的。教师在开展教 学活动时要抓住这一点，尽量采用简明生动的启发方式，帮助学生 形成对区域知识的构建。可以从学生的生活体验入手，直观地感到我国南方地区和北方地区的差异。我国地域辽阔，区域差异明显，在教学中要突出区域 特色。【北方
10、与南方的自然差异】展示不同区域的图片资料，让学生 直观了解北方地区和南方地区的自然差异。有条件的学校可以播放 录像资料。提出问题：从图片或录像资料中看到南方和北方有哪些 差异？如何用科学的地理方法表述它们？为什么会有差异？这部分教材中的图可以分为两类。一类是景观图，包括图5.9 中的“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”、图5.10 的“东北林海雪原”、图5.11 的“岛热带风光”。另一 类是地理图表，包括分层设色的中国地形图，、北京、四城市的 年各月气温和降水量图，长江和黄河的流量过程线图，这部分教学 活动应注重学生读图能力的培养。指导学生分别阅读和北京的年各月气温和降水量图，引导
11、学 生得出“夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥”的气候特征。再将这样的 特点与和的气候进行对比，认识到南方比北方冬季气温高，最冷月 平均气温在0C以上，而且年降水量多。同时为分析河流流量的特 点和植被的特点打下基础。填活动1 表格。由降水的特点引导到河流流量分析。首先让学生明白我国东 部季风区的河流主要是靠天然降水补给，由于南方地区的降水量比 北方地区多，所以造成了长江流量比黄河流量大。进一步帮助学生 发现，河流流量的变化与降水的变化之间的关系：总的来说，河流 的流量随着降水的变化而变化，降水量增加，河流的流量增大，反 之减少。引申到我国南方地区夏季会出现洪涝灾害，明确灾害的形 成原因，树立防灾减灾意
12、识。完成活动2 的有关部分。由气候的特点引导到对植被的分析。仍然用对比的方法，使 学生明确不同区域的植被特点，引导学生分析植被类型与气候条件 的关系。首先分析“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔 叶林”的区别，然后继续分析区域部植被的区别，又突出我国地 域辽阔，自然差异明显的特征。完成活动2 的有关部分。总结归纳，继续完成活动2 的讨论，归纳出形成南方和北方 自然差异的主导因素。引导学生发挥想象力，进一步比较北方地区和南方地区的差 异。所以，活动1 的表格中可以多设计几行让学生填写。【北方与南方的人文差异】“一方水土养一方人”，北方地 区和南方地区的自然差异，会影响到人们的生活和生产方式
13、。阅读比较图5.12 和图5.13 可以看出北方地区和南方地区 的差异，并通过列表格的方式对比体现出来。这实际上是八年级上 册有关我国农业部分的知识的再现，学生通过回忆上学期所学知 识，再通过两素描图的比较体现出来。北方地区南方地区农耕制度土地利用类型旱地为主水田为主主要农作物小麦、 大豆等水稻、油菜等作物熟制一年一熟或两年三熟一年二至三 熟传统运输方式陆路运输为主，多用汽车、马车水运传统民 居屋顶坡度较小、墙体较厚屋顶坡度大，墙体高其他不同 组织学生探究北方农村生活景观和南方农村景观差异的原因，完成活动1：主要形成原因农耕制度土地利用类型地形、气候主要农作物气候作物熟制气候传统运输方式地形传
14、统民居气候其他不同通 过区域比较研究归纳区域特征。教材中只是分别通过比较北方地区 和南方地区的自然地理差异和人文地理差异说明两个区域的不同， 教师应引导学生进一步深入研究、归纳每个区域的特征，对于理解 区域人地关系协调发展意义重大。完成活动1 之后，教师应引导 和帮助学生总结归纳出北方地区的区域特色和南方地区的区域特 色。尤其是突出自然环境、自然资源、人类活动的关系，使学生受 到生动的人地关系的教育.第三节西北地区和青藏地区教学目标使学生了解西北地区的围、及高原、盆地为主的地形。使学 生掌握西北地区以干旱为主的自然特征及其对农、牧业生产的影 响。培养学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会认识
15、与 分析一个地区区域特征的方法。重点西北地区的自然特征难点以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响教学过程【复习提问】请同学在地图上指出北方地区、南方地区的 围，找出两个地区的分界线，并说说两个地区有哪些差异。【引入新课】我们已经学习了北方地区和南方地区，它们都 位于东部季风区。今天我们学习非季风区的西北地区。一、干旱的西北地区【读图讲解】西北地区大体上位于大兴安岭以西、长城和昆 仑山阿尔金山以北，包括自治区、x 疆维吾尔自治区、回族 自治区和省北部。【读图】P5的5.5图、5.7图西北的地形：以高原和盆地为主。学生回答课后的活动练 习题。【归纳】北方地区、南方地区处于东部季风区，比较湿润，
16、 特别是南方地区更加湿润，年降水量在800 毫米以上。本区因深 居陆，并有山岭阻隔，年降水量多小于400 毫米，从东部的400 毫米左右，往西减少到200 毫米、50 毫米以 下。干旱是本区的主要自然特征.西北的气候类型：温带大陆性气候。.西北的自然特征：干旱原因：西北地区位于非季风区，降水稀少。学生读图：5.14，然后回答：塔里木盆河我国最长的流河，周围的林耐盐碱、生长快，是 西北地区重要造林树种。塔里木盆地中有我国面积最大的沙漠 一一塔克拉玛干 沙漠。西北地区高原、盆地为主的地形，风蚀作用显著，多沙漠、 戈壁的雅丹地貌。【回答】由东向西，地表植被大体为草原、荒漠草原荒漠。 西北地区降水变化
17、规律是：本区降水从东部向西逐渐减 少。林耐盐碱、生长快，是西北地区重要造林树种。由东向西，植被变化是草原一荒漠草原一荒漠西北地区和青藏地区是全国重要的畜牧业基地。【小结】通过学习这一节，我们了解了西北地区地广人稀， 地形以高原、盆地为主，气候干旱以及河湖、植被方面的自然特 征，也了解到本区矿产资源丰富，畜牧业和灌溉农业发达。通过 “干旱”这一主导因素，逐层分析区其他因素、归纳区域特征的方 法。布置作业完成P14 的活动题板书设计第三节西北地区和青藏地区一、干旱的西北地区地形气候自然特征第四节青藏地区课时教学目标能制作青藏地区简易地形模型，并说出该地区的位 置和围。2.能通过模型制作及计算分析出
18、该地区地高天寒的自然特 征。3.能根据自然特征，结合地图和模型说出该地区河湖、人 口、种植业、畜牧业的分布特征。教学重点高寒环境中形成许多奇 特的自然景观。教学难点分析高寒环境对气候、水文、人口、农业 和牧业的影响。教学方法发现法。教学媒体中国地形图、青藏地区 地形图，实验托盘、已经调匀的812 腻子粉，空白小旗、景观图 片、投影片、录像资料。板书设计教学过程【导入新课】展示两幅景观图长江中下游 景观及青藏高原景观。展示“中国地形图”，在同纬度的长江 中下游地区及青藏高原贴A、B 两个纸片。【设问】这两幅景观 图哪个是A地景观？哪个是B地景观？【设问】B地是在什么地 区？【讲授新课】【板书】第
19、四节青藏地区【设问】为什么同纬 度的长江中下游和青藏高原景观相差如此之大？【设问】请你们读 “中国地形图”估计青藏高原和长江中下游平原的平均海拔。学生 讨论、回答。【启发】请各组同学按照每厘米代表100 米的垂直 比例尺在两个托盘里用821 腻子粉分别堆放两个土堆代表这两个地 形区。学生动手感知两地高度差。【设问】你们感觉青藏地区地形 最大的特点是什么？【设问】海拔每升高 100米气温下降0.6C,请 大家计算两地的气温差。学生计算并回答。【设问】可见，青藏地区气 候最大的特点是什么？【板书】在“中国地形图”上把c、D 两个 纸片分别贴在经度相同的塔里木盆地和乞拉朋齐。展示塔里木盆地 和乞拉朋
20、齐两地典型景观之图片。【设问】这两幅景观图哪个是c 地景观？哪个是D地景观？【设问】为什么经度相同的两地景观会 如此不同？【设问】青藏大部分地区的降水状况会如何？【过渡】刚才 我们了解了青藏高原的位置：地处亚热带，深居陆，那么青藏地区 的围如何呢？【启发】请你们把刚才堆的青藏地区的模型再加工一 下，即根据地形图在模型上制作出耸立在青藏地区周围的主要山 脉，并把写有山脉名称的小旗插在对应的山脉上。学生动手操作。 【板图】青藏地区主要山脉。【启发】请读第78 页图11.47 ，识别青藏地区包括哪些省级行 政区？请把写上省级行政区名称的小旗插在模型的相应位置上。【投影】地区西北地区北方地区南方地区青
21、藏地区面积占全国总面积30202525人口占全国总人口440551【设问】该表格说明青藏地区人口分布有什么特点？为什么？【设问】这是我国藏族的主要聚居区。藏族同胞有哪些生活习 惯与高寒的环境相适应？【设问】请你们读手中青藏地区地形图，据图分析这占全国 1的人口会选择居住在哪里？为什么？请各组同学讨论之后在模 型上你们选择的地方插上小旗。学生分组讨论、画图，各组间交 流、讨论。【小结】青藏地区的人口城镇都分布在海拔较低的河谷 两岸，如雅鲁藏布江谷地和黄河支流湟水谷地。【指导】请你们在 模型上开挖出雅鲁藏布江、黄河及湟水的河道。【板书】地广人稀【过渡】请你们读书第78 页图 11.47 ，看看青藏
22、地区还有 哪些重要的河、湖，请你们在模型上开挖出来。【板图】重要河、 湖【设问】青藏地区的河湖有什么特点？【设问】为什么青藏地区 能成为许多大河的发源地？【设问】为什么多咸水湖？【板书】冰 雪河湖录像展示湖景观。【设问】青藏高原能否发展种植业？有哪些 有利条件？哪些不利条件？【投影】水稻、小麦、青稞、豌豆等作 物习性比较表。【设问】青藏高原适于种植哪些作物？【设问】观 察青藏地区地形图，你们觉得这些作物应该种植在哪些地方？请你 们把画有小麦、青稞、豌豆的小旗插在模型的相应位置。各组讨 论、组间交流。【板书】河谷农业【讲解】这些作物有两个特点：即喜温凉和优质高产。在青藏 地区培育出的黄瓜能有小孩
23、胳膊粗。【设问】为什么青藏地区作物 单产高？学生讨论。【投影】农作物单产高白天光合作用强大气洁净、晴天多、日照时间长制造营养物质多夜晚呼吸作用弱气温低消耗营养物质少全年生育期长气温低积累营养物质多【设问】青藏地区农作物的分布也具有垂直分布规律，请你们 把下列右侧的三纸签贴在左侧示意图的对应位置上。学生讨论，贴纸签。【过渡】青藏地区适于发展种植业的地方 不多，其它的地方适于发展什么样的农业？【设问】青藏地区分布 最广的三大畜种有：牦牛、藏绵羊、藏山羊。请同学们看课本第 79 页图 11.48 和图11.49 牦牛和藏绵羊的图片。这些畜种有哪 些特点与高寒环境相适应？请学生读第 79 页“读一读”
24、，牦牛。【板书】高寒牧业【课堂小结】指板书小结本区奇特的自然景观，并简述高寒 环境对气候、水文、人口、农业、牧业的影响。【课堂练习】第二课时教学目标1.能在教师的引导下说出该区太阳能、地热能、 水能资源丰富的原因。2.能分析出该区发展的瓶颈问题及发展方 向。3.能根据地图在自制模型上标出该区主要公路、铁路、城市 和柴达木盆地。4.能根据所学知识说出开发青藏、建设青藏、维 护统一的原因和重要性。教学重点理解开发青藏，维护统一的重要 性。教学难点分析该地区发展经济的瓶颈问题及解决办法。教学方 法启发式。教学媒体上节课自制模型、空白小旗、中国地形图、投 影片。教学过程【复习提问】上节课我们学习的青藏
25、高原最主要的 自然特征是什么？【导入新课】对于人类来说青藏高原的环境是十 分恶劣的。我们是否应该放弃开发这块土地？如果不放弃，我们应 该怎样开发这块土地呢？【设问】青藏地区有哪些资源可供人们 开发利用？【板书】资源宝库【设问】青藏高原有哪些无污染的洁净能源？【设问】为什 么青藏地区气温低、太阳能却非常丰富，有“日光城”之称？【投 影】上海与的纬度、海拔、日照时数比较表格。【设 问】为什么青藏地区地热资源丰富？【引导】请读课本第页图 80 11.50，找到目前我国最大的蒸气田羊八井，并且把写有 “羊八井”的小旗插在模型的相应位置处。【讲解】羊八井已建成 地热发电站。地热是一种洁净能源、新能源。在
26、勘探羊八井地热田 的时候，曾有一口钻井打下去，竟能喷出热气柱高达800 多米， 热水柱高达50 多米。【设问】柴达木盆地为什么叫作“聚宝 盆”？【引导】读第78 页图11.47，找到柴达木盆地和盆地里的 察尔汗盐湖。制作两个小旗，然后插在模型的相应位置处。【讲 解】柴达木蒙语“盐泽”的意思。察尔汗湖的盐是多成分的，有 钾、镁、硼、硝等，我国在这里建设了最大的钾肥厂。察尔汗盐湖 光是食用盐就可供世界人口吃XX 年。这里的铁路、公路都建在盐 盖上，修补公路时用盐水浇灌路面即可。在这里炒菜用不着买盐， 住房用盐块砌墙，吹来的风都带有咸味。所以，这里被称为 “盐的世界”。【提问】为什么青藏地区水能丰富
27、？【提问】为什么说这里 是科研、旅游的宝地？【过渡】由于青藏地区有这么丰富的资源， 所以，我们不能放弃开发这块宝地。我们开发利用青藏地区时应从 哪里入手呢？【设问】一个瓶子里的东西能不能拿出来取决于瓶子的哪个部位呢？【设问】那么，青藏地区发展的瓶颈首先是什么问 题呢？为什么？【板书】交通运输讲解】介绍青藏过去的交通运输状况。介绍溜索。【设 问】首先，我们要修四条公路，请你们观察中国地形图，各组 讨论，你认为这四条公路的起迄点分别应该在哪里？大致路线应如 何？请在地形图上用铅笔勾绘出来。学生分组讨论、绘制。【引 导】请你们看书第81 页图11.53 ，在图上描出川藏、青藏、新 藏和滇藏四条公路，
28、并对比验证修改你们的设计。请同学们把这四 条公路刻在你们自己做的模型上。【讲解】另外，我们还修建了通 往尼泊尔的公路。【引导】高原上条铁路是从到格尔木的青藏铁路 北段。请你们对照第81 页图11.53 ，把这条铁路线刻在模型上。【设问】为什么高原上条铁路选择修建在这里？【讲解】介绍青藏 航空事业的发展。介绍解放军和筑路工人为青藏交通建设付出的代 价。【设问】交通运输条件改善后，根据本区的资源情况，下一步 该如何发展？【板书】巨大变化【设问】极少数人认为x 藏应该从祖国分离出去，形成独立 的。这种观点对不对？为什么？学生讨论，教师总结。【课堂小 结】青藏地区在高寒的自然环境下产生了许多独有的特点
29、，但这些 特点又是相互关联的。【投影】青藏高原世界巅，雪山冰川大。高 原湖泊如棋布，湖边草肥湖水咸。日照强、温差大，高原之上干且 寒。农业区在“三谷地”，小麦青稞最盛产。牦牛号称“高原 舟”，负重能越云。【课堂练习】展示北京、上海、四地的气温曲线图、降水柱状图，请学生识别其所属地区并扼要说明判断的主要依据。第六章认识省级区 域全国政治文化中心北京教学目标知识目标使学生了解北京的位置、面积等及自然环境特征，并能对北 京的位置做出简要评价；使学生了解北京的历史文化传统，掌握北京的城市职能和未 来发展方向。能力目标培养学生的读图能力和分析、整理资料的能力；使学生掌握了解一座城市的基本方法和思路。德育
30、目标通过本节学习，加深学生对祖国悠久历史、深刻文化底蕴的 认识，进一步培养学生的爱国之情。教学重点北京市的自然地理特征、历史文化传统和城市职能；北京市的未来发展方向。教学难点北京市地理位置的评价；北京市城市建设中存在问题及解决措施。教学方法讨论法、启发式讲述法。教具准备多媒体展示台、景观图片等。课时安排二课时课时教学过程导入新课在上册书中我们学过了我国的行政区划，请大 家回忆我国共划分几级行政区划？最高级别的有多少个？分哪几 类？提问，学生回答。讲述：我国幅员辽阔，面积广大，为了经 济发展和管理方便，共划分了三级行政区划，其中最高级别的共 34 个。 分别为直辖市4 个，省23 个，自治区5
31、个，特别行政 区2 个。那么，大家知道在这34 个省级行政区中，政治地位最 重要的是哪个吗？学生齐答：北京对，北京。北京简称京，是我们中华人民国的 首都。大家对北京了解多少？有谁去过北京？请举手。好，我们请X X同学给大家介绍他所了解的北京。学生介绍。通过刚才几位同学的介绍，我们大家对北京有了一些印象，但 还不全面、不系统。今天我们就来深入了解、认识我国的政治文化 中心北京。板书：第六章认识省级区域节全国政治文化中心北京 讲授新课北京之所以成为全国的政治文化中心，与它的位置、围、地 理环境等密不可分。学生活动：请大家阅读图6.1“北京市略图”和图6.3“北京 城区的地理位置”，以及相关文字容。分析、讨论、回答以下问题：北京市的地理坐标；北京市在 什么部位与哪几个省区相邻？北京市的地理位置有什么优越 性？北京市及其周围的地形地势有什么特点？北京市属哪种 气候类型？有什么特点？流经北京市的河流有哪几条？北京 市的对外交通有什么特点？学生讨论：教师巡回参与指导。 提问，小组代表回答，组员补充。板书：一、北京概况位置、面积、人口归纳讲述：北京市位于华北平原北部，
