1、Read and Write PeriodicalApril20212021 年 4 月第 18 卷 第 04 期Vol.18No.04读 与 写 杂 志创设问题情境下的高中化学生本实验课堂教学探索以检验黑木耳中铁元素的实验为例卢丽雨（广东省东源中学广东东源517500）摘要：对黑木耳中铁元素的检验，是人教 2019 年版化学教材“研究与实践”模块内容。通过对教材和学情进行分析，创设问题情境实现黑木耳中铁元素的检验，培养学生化学学科核心素养，是高中化学教学生本实验课堂探索的重要内容，也是基于教学目标和联系生活实际后得出的教学方式和学习方法，能提高学生的实验能力，培养学生的学习能力，有利于教学质
2、量的提升。关键词：高中化学；生本实验；创设问题情境教学模式中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)04-0079-01高中化学教学中涉及到实验课，传统化学实验通常系统性不强，脱离学生的生活实际，学生很难从化学实验中培养到观察能力、动手能力和思考能力，通过创设问题情境，以学生的发展为中心，以学生自己的实践经验为主，通过对化学知识内容进行自主学习，提高学生掌握学习新知识的主动权，培养学生合作探究能力，实现创设问题情境下的高中化学生本实验课堂教学模式的构建与实践，提升高中化学生本实验课堂教学的有效性。1创设问题情境下的高中化学生本实验课堂教学的开展课程改革的根本
3、在课堂，而实验教学是化学课堂的重要组成部分，通过对化学实验教学进行改革，使化学实验课堂有着更明确的目标，通过对实验相关问题的探讨，使学生真正获得相关的化学知识与技能1。结合新课改要求，开展创设问题情境下的高中化学生本实验课堂教学，更好的确保学生在化学实验课堂中的主体地位，改变学生的学习方式，引发学生思考，基于问题情境在实验课前进行前置学习、预习实验，并对实验的目标、方案等进行设计；实验中引导学生观察、分析遇到的问题，通过小组合作的方式进行探讨解决；实验后通过查阅资料的方式完成相关知识的学习理解，并进一步提出改进方案，从而完成生本实验教学的整个环节。2创设问题情境下的高中化学生本实验课堂教学的有
4、效性2.1 培养学生的化学学科核心素养高效的课堂教学来源于学生的投入，做好问题情境的创设，有利于激发学生的学习兴趣，人教 2019 年版化学教材 71页“研究与实践”模块“检验食品中的铁元素”这一内容，以学生喜爱的凉拌木耳开启，通过问题情境的创设，引导学生以查阅资料、确定实验方案、进行实验、结果讨论、撰写研究报告等完成实验教学环节，学生在实验过程中，根据所学的知识对实验进行大胆的猜想，并列举出实验需要用到的仪器和药品，对流程加以改进，掌握了证据推理与模型认知的方法。通过实验环节，培养了其理论联系生活的品质习惯、科学探究与创新意识，提高了其社会责任感和参与度。2.2 提高学生的学习能力从问题情境
5、创设出发，教师认真研究分析教学内容，梳理好重、难点知识，根据学生的学情，精心设计出符合学生认知规律的教学前置作业，促进学生主动探索新知识，使学生掌握课程内容的主要脉络，在不同层次下自主学习并解决问题。例如检验黑木耳中铁元素实验中，可以从铁元素对人体的作用、黑木耳中是否含有铁元素以及如何将黑木耳中铁元素检验出来等作为前置作业，激发学生学习的能动性，使学生通过自主查阅资料，实现对知识的前置掌握能力，提高学生的学习能力，只有让学生自主学习，才能使学生抓住实验的重点，并逐渐突破实验中的难点。2.3 加强学生的小组合作探究能力高中化学生本课堂的一个重要环节是引导学生进行小组合作探究，合作探究可以是学生与
6、学生之间，也可以是老师与学生之间2。在合作探究中，培养学生沟通协调与解决实际问题的能力，使学生学会相互欣赏、相互肯定，并引导学生展开讨论与联想，从而得到结论，使学生的学习能力得到强化，提高学生的表达能力。例如在黑木耳中铁元素的检验实验中，各小组通过灼烧的方式对黑木耳中铁元素进行检验，第一个小组成员提出“由于灼烧后铁元素转化为 FeO，酸溶后以 Fe2+的形式存在？”第二个小组成员提出“FeO 不稳定，很容易被氧化成 Fe3O4，酸溶后以Fe2+、Fe3+的形式存在？”第三个小组的成员提出“灼烧后铁元素直接被氧化成为 Fe2O3，酸溶后以 Fe3+的形式存在？”通过不同小组成员之间的探究与合作，
7、实现对化学实验的探讨，激发学生像科学家一样思考，提高学生的实践探究能力。3创设问题情境下的高中化学生本实验课堂教学相关注意事项教师在教学中要根据学生在整个实验过程中的实际情况，对相关问题进行归纳整理，引导学生对相关重点知识理解吸收，使学生学会解决问题的思维方法，掌握证据推理与模型认知。同时教师在课堂教学中要留有足够的时间让学生归纳整理，让学生谈谈自己的思路、体会与收获，使化学课堂的学习变得实实在在且高效务真3。例如黑木耳中铁元素的检验，在知识的拓展环节，老师可以就如何提升实验操作的准确度、简化实验步骤等方面进行拓展引导；在新知拓展环节，教师可以逐步引导学生查阅资料实现对 Fe3+的测定：使用过
8、量的 KI 还原 Fe3+，然后使用标准的 Na2S2O3溶液滴定 I2；在引导学生对黑木耳铁含量的测定环节，对相关失败的实验方案进行修改和完善，对提高学生的实验设计、分析能力具有十分重要的作用。4结语创设问题情境下的高中化学生本实验课堂教学的本质是采取创设问题情境及前置作业的方式，调动学生自主学习的积极性和主动性，采用开放课堂的方式，将课堂还给学生，使学生更多地对化学问题进行思考和探讨，培养学生的科学探索和创新精神，以理论与生活实际的联系，培养学生的社会责任意识。参考文献：1 曹甫臣.土木工程材料实验教学改革与实践探索J.黑龙江科学,2020(09):84-85.2 王妍.生本教育理念下提高小学数学课堂教学质量的探索J.求知导刊,2020(2):40-41.3 吴诚煌.“生本课堂”下的小学数学教学探索J.名师在线,2020(4):79-80.79-
