1、小马过河教案7篇小马过河教案7篇小马过河教案篇1教学要求一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、惊讶地等描写人物说话时动作神态的词语。二、分角色朗读和复述课文。三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。课时安排三课时。第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。第二课时：读讲课文一、二两段、练习。第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。教学过程第一课时一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜爱的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。）小马过河是一篇童话，同
2、学们是很喜爱读的。现在请你们自己读课文。自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。二、结合句子教学生字词（目的是让学生在详细语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、
3、“又是蹦又是跳”。三、范读课文。小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。四、再自学课文、分段（通过下列提问，帮忙学生弄清课文层次）1课文第一小节说的什么？2小马过河，他到河边去了几次才过河？3课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？4那么课文可分成几段？第一段：小马成天不离开妈妈。第二段：小马第一次没敢过河。第三段：第二次小马终于过了河。五、练习。1写生字词。2给下面的句子加冒号和引号。小马对妈妈说我是同意帮您做事老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。提示留意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。第二课时一、轻读第一段。二、读讲第二段。1自学。提出要求：课文中写了小马、老马、老
4、牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、快乐的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。2找出提示语，为指导表情朗读作好预备。依据学生回答，出示下列板书：小马老牛小松鼠老马连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说挡住它大叫专心地说快乐地说亲切地说3选择几个重点词语加以教导，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真好玩。它们一个个怎么说，
5、你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很简单达到要求，而且对提示语所显示的形象有了详细的理解。）“连蹦带跳地说”，表示小马快乐。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）老马也是“快乐地说”，老马、小马、都很快乐。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。小马来到一条小河边，他犯难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老
6、牛，读读他们的对话。松鼠可不同了，忙挡住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）“小马惊讶地问”，假如没“惊讶地”，那是一般地发问。现在是“惊讶地问”，吓了一跳，表示出小马的可怕、紧急。（示范）老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、赶忙）练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。比较：假如省掉这些表
7、现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说老马说松鼠说”你们觉得怎么样？教导“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。（虽是指导朗读，却把课文中的主要的学问点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把学问的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。）4练习。填充：我高声（）喊小林飞速（）跑他轻轻（）问我专心（）写字小红快乐（）说妹妹大声（）唱着歌创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。老师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。第三课时一、检查复习生字。二、学习第三段。1小马怎么过
8、了河？（自学课文）2老马怎么说的？（反复朗读老马的说）出示*的话：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。3现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？(出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按“因为老牛_，所以_；因为松鼠_；所以_”的句式回答。)(借助直观形象引导学生进入推理情境。)4小马听了老马的话，专心地试了试，试的结果怎么样？为什么？出示小马的剪贴片，要求学生按“因为小马既不像也不像所以”的句式回答。)三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。1现在你们看这篇课文中哪句话最重要。2齐读老马的话。3老马是说：“不不
9、是不行的”。假如改成“要要”这样正面的说法，该怎么讲呢？(做事情要动脑筋，要去试试才行?)4这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。四、再现课文情境，分角色复述课文。1各自预备。2指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。五、结合寓意，增教一首古诗。宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。出示古诗的板书：冬夜读书示子聿古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。小马过河教案篇2活动目标：1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。2、发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。3、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、犯难、难为情。活动
10、预备：多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡活动分析：这个故事语言浅显易懂，情节生动好玩，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理。难点是理解大与小、深与浅的相对性。为突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深肯定的情况下会消失的不同结果。以观赏课件为切入点，引起幼儿兴趣，叙述故事。进行提问：老牛是怎么说的？小松鼠是怎么说的？妈妈又是怎么说的？小马又是怎么做的？请幼儿互相讨论：为什么老牛说水才没膝盖呀？而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。他们有什么不同呀？引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。观赏
11、课件，叙述故事，总结故事中叙述的道理。进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种情况下会消失不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。活动过程：一、导入出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。二、展开1、展示课件，老师叙述故事提问：（1）老牛说了些什么？（2）小松鼠说了些什么？（3）小马是怎么做的？2、展示课件、听录音提问：（1）老牛说得对吗？为什么？（2）小松鼠说得对吗？为什么？（3）马妈妈对小马说的什么？小马最终是怎么做的？（4）故事讲了一个什么道理？3、老师总结：遇到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪慧能干。三、结束：进行生活渗透，
12、请幼儿动脑筋试一试制作风标。活动反思：这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的连续发扬，不好的加以改正。活动中有95%的幼儿把握了故事内容，有80%的幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下：一、将难点提到前面进行突破故事语言浅显易懂，情节生动好玩，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠所说的话，
13、其实都是很有道理的，但是应当站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征出发，深化理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。三、课件不能很好的服务于教学我是用Flash做的课件，在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可以了，或许是自己的纵容，抑或是自己水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能一致，这属于儿童观的不正确，没有考虑到儿童的接受能力。四、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养活动过程中有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答问题时的站姿不对，回答时有些口吃（或者说是有些口头语），但是我都没有留意到，没
14、有加以纠正。这也暴露了我的调控能力欠缺，对活动的掌握能力太差，不能很好的掌握活动的进展，从而使这一活动逊色了许多。总之这一活动使我认识到了自己的不足，明确了以后应当努力的方向，也象同事们学到了许多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，使活动的组织形成自己的风格。小马过河教案篇3活动目标：1、通过故事引导幼儿懂得遇事要多动脑筋、勇于尝试、专心完成任务的道理。2、引导幼儿理解故事内容，发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。3、引导幼儿在理解故事的基础上丰富幼儿的词汇：难为情、趟。4、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。5、理解诗歌所用的比方手法，学会有感情地朗诵诗歌。活动预备：学问阅历
15、预备：丰富有关马、磨坊的学问阅历物质预备：老牛、小马、小松鼠图片、动画课件活动过程：一、依次出示动物图片激发幼儿活动兴趣，引出主题。导语：今天老师请来了三位动物朋友，我们一起看看都有谁？（依次出示老牛、小马、小松鼠，每次出示小动物用不同的方式吸引幼儿，运用难点前置的方式，引导幼儿了解老牛、小松鼠对很水深浅的理解）分析：他们之中谁最高？谁最矮？小马呢？过渡语：今天小马要帮妈妈驮麦子，过程中会发生哪些事情呢？请小朋友认真的听。二、老师完整清讲故事，引导幼儿初步理解故事内容分析：1、故事的名字是什么？2、故事讲了一件什么事？三、老师引导幼儿看课件分段讲故事，帮忙幼儿分析故事内容分析：1、老马交给小马
16、一个什么任务？（把半袋麦子驮到磨房去）2、在送麦子去磨坊的过程中遇到了什么困难？3、老牛是怎样说的？小松鼠是怎样说的？小马是怎样做的？4、老牛为什么说河水很浅？5、小松鼠为什么说河水很深还淹死过他的小伙伴？6、老牛和小松鼠说得对吗？（解决难点，理解大与小，深于浅的相对性，无论是老牛还是小松鼠都是以自己的身体站到小河中感受河水的深浅，所以他们两个说的都对。）这说明了什么？（不同的人对相同的事物有不同的感受）在小马难为情地说中断，难为情是什么意思？（丰富词汇：难为情）妈妈是怎样说的？小马最终过河了吗？趟是什么意思丰富词汇：趟四、看动画课件，完整观赏故事，引导幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试
17、的道理。5、通过这个故事，你懂得了什么道理？五、拓展：听完小马过河的故事分析：1、你喜爱故事里的谁？为什么？2、当你在遇到困难的时候你会怎样做？活动反思：本次活动适合本班幼儿年龄特点及发展需要，95%幼儿都能乐观的参与到活动中来，及个别幼儿留意力不够集中，需要老师加以提示引导。1。营造故事意境激发学习欲望本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简洁的给学生叙述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使
18、学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的乐观性，使老师、学生、教学内容融为一个整体。2。挖掘生命内涵放飞学生心灵儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个布满灵性的世界。儿童天生具有制造力，就看你老师有没有给他机会。给学生供应更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的制造空间。我想，学生的制造力是无穷的，学生肯定会特别喜爱，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们制造的结晶。3。巧设学习障碍练就生活本领平淡无奇当然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课依据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍
19、，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“假如你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题肯定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活阅历去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本领。小马过河教案篇4活动目标1幼儿练习助跑跨跳过肯定距离的平行线。2发展幼儿爬行、绕过障碍物跑、跨越、跳越的能力以及动作的协调性和敏捷性。3激发幼儿嬉戏活动中的竞争意识和合作意识，培养孩子的合作能力。4让幼儿能在集风光前大胆表演、表现自己。5遵守嬉戏规章，体验与同伴合作嬉戏及掌握性活动带来的
20、欢乐。活动预备平整的场地、软垫子、障碍物小椅子、绳子、沙袋、羊角球。活动过程1活动开始：老师带领幼儿两路纵队进入活动场地，进行热身运动：双臂绕环手腕、原地跑跨跳。2引出活动主题，介绍场地，创设情境：师：马棚里住这一匹老马和一匹小马，有一天，老马对小马说：孩子你已经长大了能帮妈妈做点事吗？小马快乐地说：怎么不能，我很同意帮您做事。老马说：那好啊，你把这半口袋粮食给奶奶送去好不好？于是，小马就驮起粮食飞速的向奶奶家跑去-小马在运粮去奶奶家的路途中一共经过四个地方，第一个森林，它要绕过树桩（小椅子）走出森林，第二个是跳过一个小土堆（沙袋），接下来是要爬过一块草地（软垫子），最终要跨过一条河（两根绳子
21、）。3穿过障碍，练习助跑跨跳。（1）老师示范讲解嬉戏玩法一次；（2）幼儿自由练习穿过障碍，助跑跨跳5分钟；老师总结：小朋友到小河边千万不要停下来，这样会跨不过去掉到河里。跨的时候，步子要迈大，腿抬高才能跨过去。回来的时候，从队的两边跑回来，排在队尾。大家要有秩序，前面一个孩子穿过森林后，下一个孩子就开始跑。咱们看看那匹小马最听话，表现最英勇。（3）开始嬉戏小马运粮。师：现在我们将分成两队，要求幼儿背上羊角球进行比赛，小马们爬过绿草地时，用肘关节爬过去。幼儿嬉戏时，老师应始终提示幼儿助跑跨跳的动作要连贯，并准时组织幼儿排好队，进行第二轮嬉戏。孩子们记住了吗？（4）老师当裁判，巡回指导。老师指挥小
22、马有秩序的完成运粮任看哪组的小马最先顺利到达奶奶家。（5）老师讲评：小马们在运粮的时候特别专心、英勇不怕困难，都很厉害是个英勇的孩子。4结束部分（1）老师小结嬉戏情况,对专心玩嬉戏的小马提出表扬。（2）放松整理运动。老师带领幼儿一起跳舞蹈太阳的宝贝。活动反思小马过河文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我期望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情颜色不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要
23、粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急迫。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他
24、们谁说得对？为什么？2.假如是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生供应肯定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应依据不同的情况去推断，要避开犯老牛和松鼠的阅历主义的错误。总之，小马过河是经典的童话，它包涵的东西太多，孩子们从中悟得的也应当是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感
25、觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。小百科：过河，即渡过河流之意。小马过河教案篇5教学目标1学习课文第3、4、5、6.7自然段，理解课文的含义。2理解“犯难”“当然”等词语的意思。教学过程1朗读课文第1、2自然段。2学习课文第3到5自然段。（1）读课文第3段后，说说，“犯难”的意思。（“犯难”，感到难以应付。）找出课文写小马怎样犯难的句子读读，要求读出语气。（心想那多好啊！）为什么会这样（2）读老牛怎样告诉小马的句子，说说小马听了怎么样。（理解“樘”（趟）的意思。）（3）小马预备过河时，松鼠为什么挡住它？（理
26、解“当然”的意思。“当然”在这里作“应当这样”讲。）（4）最终小马怎样做，读有关句子。（5）把上面的四个问题连起来，说一说小马第一次来到河边过不了河的经过。3学习第6、7自然段。（1）引读。师：小马回家是怎样问妈妈的？妈妈是怎样对小马说的？生：读第6自然段。师：小马是怎样依据妈妈的话去做的？生：读第7自然段。（2）为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？（老师可运用课前预备好的挂图和图片演示：贴出挂图，再分别把画有老牛、松鼠、小马的图片插入挂图上的河水中，比较它们身材的高矮，以及河水没到它们身上的部位。通过比较，让学生明白：老牛、松鼠、小马身材高矮不同，对河水深浅的感受也不
27、同，所以小马说河水既不像老牛说的那样浅，也不像老鼠说的那样深。）用“既不像也不像”说小马的高矮。用“既不像也不像”说小马过河时的感觉。用“因为所以”把以上二个问题连起来说一说。（3）说说小马第1次为什么过不了河，第2次就过去了。（4）读读妈妈教育小马的话和课文最终一句话。（5）说说学习了这篇课文懂了一个什么道理。4布置作业：完成作业本第5题：依据课文内容填空。板书设计：小马过河为了所以第一次：过不了河第二次：趟过了河既不像也不像光听别人说，自己不动脑筋，是不行的。教学反思：小马过河教案篇6教学目标：一图文对比学习课文，培养学生观察.思维和表达能力。二理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别
28、人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去查找问题的答案。三练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。重难点：理解第七自然段中老马对小马说的话。教具：多媒体课件。老马。小马。老牛。松鼠的头饰。一、故事导入，板书课题。(1).“同学们喜爱听故事吗？现在老师给大家讲一个好玩的童话故事，题目是小马过河。”（出示课题）(2).老师叙述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马飞速地向磨房跑去。”(3).接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）（4）.学生回答。二、初读感知，了解大意。1用自己喜爱的方式读课文,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。2开火车
29、检查朗读，师生评议。3在括号里填出适当的量词。一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文自然段，然后同桌之间进行讨论。三、精读训练，读中感悟。（一）学习第一部分指名回答事物之间联系。（老师连线）一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛2.（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。男女生分角色感情朗读第一次对话。（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。过渡：听了松鼠的话，小马又赶忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。犯难（板书：老牛浅小马问松鼠深妈妈思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？（二
